大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用探討

宋 薇

（魯東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264000）

大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用探討

宋 薇

（魯東大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264000）

大學(xué)聲樂(lè)在大學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，引起社會(huì)各界人士的關(guān)注。因此，對(duì)大學(xué)聲樂(lè)教師提出了更高的要求，需要教師制定出相關(guān)教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效果。在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方法具有重要作用。本文闡釋了互動(dòng)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間存在的區(qū)別，分析了互動(dòng)式教學(xué)的意義，著重探究了互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。

大學(xué)聲樂(lè)；互動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用探究

前言

聲樂(lè)是一門(mén)極具藝術(shù)特性的學(xué)科。在大學(xué)中進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)要求不斷提升的背景下，大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新出相應(yīng)的教學(xué)模式，以此加強(qiáng)聲樂(lè)教學(xué)的效果。下文以互動(dòng)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別為出發(fā)點(diǎn)，著重探究了互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)聲樂(lè)中的應(yīng)用。

一、互動(dòng)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)之間的區(qū)別

（一）傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式在大學(xué)校園中依舊會(huì)存在很長(zhǎng)時(shí)間，而且不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消除。傳統(tǒng)教學(xué)的方式主要以教師為教學(xué)的主導(dǎo)地位，而且教師的地位十分固定，在課堂教學(xué)中成為中心。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)也只能通過(guò)教師引導(dǎo)才能學(xué)習(xí)。通常情況下，聲樂(lè)課堂教學(xué)中主要是教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)等形式，依舊遵循著填鴨式的教學(xué)方法。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)受到一定的影響。學(xué)生和教師之間缺少相應(yīng)的互動(dòng)和溝通，學(xué)生就會(huì)對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。教師的課堂教學(xué)效果就會(huì)受到影響[1]。

（二）互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)的方式。通常情況下就是指學(xué)生和教師之間能夠進(jìn)行一定程度的溝通和交流，在這樣的教學(xué)情境下學(xué)生和教師之間的互動(dòng)就會(huì)隨之增加，學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中不再體現(xiàn)出中心性地位?；?dòng)式教學(xué)方法為學(xué)生提供更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再有壓力。另外，互動(dòng)式教學(xué)模式還能夠找出教師在教學(xué)過(guò)程中的不足，進(jìn)而提升教師自身的教學(xué)知識(shí)能力和水平。在互動(dòng)教學(xué)方式下，教師和學(xué)生能夠共同探索教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)自身對(duì)知識(shí)的探索就會(huì)提升學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、互動(dòng)式教學(xué)方式在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）凸顯學(xué)生的主體性地位，營(yíng)造課堂氛圍

互動(dòng)式教學(xué)是進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，采用這樣的教學(xué)方式會(huì)在某種程度上加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更加輕松、和諧、民主、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的效果也會(huì)有所提升。因?yàn)椋谶@樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力就會(huì)不斷減小，并且能夠保持著輕松的心態(tài)。互動(dòng)式教學(xué)方法不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還能夠更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，合理調(diào)整教和學(xué)之間的關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)就會(huì)在互動(dòng)的過(guò)程中得到提升，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)和能力[2]。

（二）加強(qiáng)教師教學(xué)技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

互動(dòng)式教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，也對(duì)教師有一定的意義。教師的教學(xué)技能會(huì)在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中得到提升。教師和學(xué)生進(jìn)行有效合理的溝通的前提下，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方式，增加了教師和學(xué)生之間的交流和溝通。教師在能夠掌握教學(xué)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，提升與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的能力。在這樣的情況下，教師的聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)得到豐富。在教師加強(qiáng)了自身教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣才會(huì)得到激發(fā)，也才會(huì)在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位。另外，互動(dòng)式教學(xué)方式也有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在交流和互動(dòng)的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)其他學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)。

三、互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）互動(dòng)式交流

交流和互動(dòng)能夠在學(xué)生之間傳遞信息，也會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)言和肢體得到一定的鍛煉[3]。互動(dòng)式交流轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，使溝通的信息呈現(xiàn)出雙向交流的趨勢(shì)。在進(jìn)行大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用多媒體等形式進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的有效溝通。與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用肢體溝通。在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)更加直觀，教師教學(xué)的意圖也能夠清晰地展現(xiàn)出來(lái)。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程中，還應(yīng)該急需糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）設(shè)置教學(xué)情景

情景教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)聲樂(lè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在專(zhuān)門(mén)的教學(xué)情景中學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維也會(huì)得到培養(yǎng)和提升。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)氛圍，為學(xué)生理解聲樂(lè)中的情感和寓意提供了保障。在進(jìn)行實(shí)際大學(xué)聲樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生展示相關(guān)聲樂(lè)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲欣賞，學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都得到了滿足，就會(huì)形成比較直觀的感受。比如，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師須對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行透徹的分析，可以為學(xué)生播放歌曲相關(guān)的電視劇片段等，在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)得到提升，進(jìn)而體會(huì)歌曲所表達(dá)的含義[4]。

（三）課后實(shí)踐和互動(dòng)

教師課堂教學(xué)結(jié)束并不代表教學(xué)也相應(yīng)的結(jié)束[5]。教師還需和學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐和互動(dòng)。主要運(yùn)用討論的形式，教師能夠聽(tīng)取學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，并虛心接受學(xué)生提出的意見(jiàn)和建議。教師則需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為學(xué)生的進(jìn)步提出相應(yīng)的表?yè)P(yáng)。另外，教師還可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備下次上課需要準(zhǔn)備的相關(guān)內(nèi)容，保證學(xué)生積極參與到教學(xué)中。同時(shí)，在學(xué)習(xí)后組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的思想交流。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中有著積極的影響，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新穎的教學(xué)情景，還為培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提供了必要的準(zhǔn)備。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式值得我們提倡。

[1]寧大光.互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(21):128.

[2]沈略.試論聲樂(lè)課堂中互動(dòng)教學(xué)模式的方法及意義[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(18):160.

[3]章迪.探究大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].戲劇之家,2014(17):68.

[4]吳衛(wèi)潔.大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)方法的運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2014(43):200-202.

[5]曉紅.互動(dòng)式教學(xué)法在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的作用[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(10):145.

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宋薇（1973—），女，漢族，山東臨沭，講師，教育碩士，學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）。