傳統(tǒng)文化在高校音樂教育中的融入

廖舒怡

（贛南師范大學，江西 贛州 341000）

傳統(tǒng)文化在高校音樂教育中的融入

廖舒怡

（贛南師范大學，江西 贛州 341000）

隨著我國社會各方面事業(yè)的發(fā)展與改革，傳統(tǒng)文化在高校聲樂教學的融入工作備受重視與關注。在高校音樂教學中融入傳統(tǒng)文化，不僅能繼承與發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能推動大學生的綜合素質發(fā)展。本文就針對傳統(tǒng)文化在高校音樂教育中的融入途徑進行分析。

傳統(tǒng)文化；高校音樂教育；融入途徑

我國是一個有著悠久歷史文化的國家，傳統(tǒng)文化博大精深、豐富多彩。而我國高校音樂教育很少能與傳統(tǒng)文化結合，即使是開設一些傳統(tǒng)音樂文化課程也沒有將傳統(tǒng)文化的精髓發(fā)揮出來。下文就提高自我修養(yǎng)、融入民族情感以及應用感知能力三個方面，分析傳統(tǒng)文化在高校音樂教育中的融入途徑。

一、提高自我修養(yǎng)

高校音樂教育的主要參與者包括教師與學生，教師是音樂教育的組織者、引導者，學生則是音樂教育的主體，因此提高音樂修養(yǎng)應當站在兩個角度進行分析。毋庸置疑，教師必須要具備良好的音樂修養(yǎng)，才能將傳統(tǒng)文化，尤其是傳統(tǒng)音樂文化融入到音樂教學中，進而發(fā)揮傳統(tǒng)文化與音樂教學對學生獨特的塑造作用。高校要培養(yǎng)一支優(yōu)秀的教師隊伍，隊伍中的教師都能對傳統(tǒng)音樂文化的整體歷史背景有一個深刻的認識，注重傳統(tǒng)文化中的細節(jié)內容，進而培養(yǎng)學生對民族音樂進行完整且具體的認知。還需要增強對傳統(tǒng)文化與音樂教育結合的實踐性，教師要敢于創(chuàng)新與實踐，為傳統(tǒng)文化與音樂教育的融合提供保障。

作為音樂專業(yè)的學生，也需要具備提高自我修養(yǎng)的意識。傳統(tǒng)音樂教學主要依靠教師的講解與單一的教材，使得音樂教育有較大局限性，這種教學已經不能滿足學生的學習需求。隨著信息時代的到來，學生能借助網絡獲得很多與教學有關的最新知識與信息，還有各種新媒體，如微信、微博等都能實現實時的資源共享，學生自身的知識也被及時更新。相對于教師來說，學生有更多的時間來關注最新的咨訊，學生獲得音樂文字資料、舞蹈資料以及音樂舞蹈的有關視頻等的速度可能比教師還快，學生能在獲得音樂知識的同時，了解與音樂教育有關的內容，能對音樂的最新進展和發(fā)展方向有一個認識。借助網絡的力量，學生能隨時隨地接受音樂的熏陶，潛移默化，學生的自我修養(yǎng)就能得到提高。教師與學生通過自我修養(yǎng)的提高，從傳統(tǒng)文化中汲取力量，能更好地開展音樂教學與音樂學習活動。

二、融入民族情感

結合史料記載以及近現代的音樂表演，傳統(tǒng)音樂是比較重視情感表達的，尤其是民族音樂。我國是有著五十六個民族的大國家，各民族都有各自獨特的民族風俗、文化與信仰，民族風格也有著明顯的差異性，因此，不同民族的音樂作品都是其地方風土人情的表達，傳達著十分強烈的民族情感。通過民族情感融入，能有效實現傳統(tǒng)文化與高校音樂教育的結合。許多漢族音樂就吸收了其他少數民族音樂的特點，融入了一些獨特的民族情感，使得民族文化與音樂很好地融合起來。比如，《青藏高原》就是漢族作者模仿了藏族音樂的特點創(chuàng)作出來的，歌詞中的第一句“呀拉嗦”就是一個典型的藏族語言，形容藏族人民與青藏高原之間獨特的情感，這種情感也是民族文化的一部分。

教師將傳統(tǒng)文化與高校音樂結合時，可以給學生播放一些民歌，使得極富感情色彩的民族音樂能豐富學生的情感認知。比如，《在那遙遠的地方》，教師可以指導學生先朗讀一下歌詞內容，領悟作者的內心情感表達。在這個過程中，教師再向學生講述一些歌曲的時代背景與社會環(huán)境，進而確保學生掌握整首對歌曲的信息，以此來激發(fā)學生對音樂的學習興趣。學生能保持積極的態(tài)度，進行音樂的學習，且能將自身情感投入到歌曲中。通過這樣的情感奠基，高校音樂教學的有效性才能實現，且與傳統(tǒng)文化結合起來的音樂教學能有一定吸引力。學生本身對傳統(tǒng)文化就有一定感情基礎，借助這個情感，與音樂之間搭建一個橋梁，學生就能更好地投入到音樂的學習中。

三、應用感知能力

音樂世界是十分廣闊的，不像其他學科一樣有條條框框的限制，對思想沒有約束。一個涵蓋著濃厚情感的音樂作品，能調動學生的情感，增強學生對音樂的領悟力與感知力，教師就可以利用學生的這種感知力，將傳統(tǒng)文化與高校音樂結合起來，進而更好地理解音樂內容。學生對音樂的感知能力，在音樂的學習中發(fā)揮著的十分重要的作用，因此，教師在教學音樂中，可以引導學生應用感知能力，并掌握應用的方法，學生也能就更好地感受與體會音樂作品的內涵。教師一般會鼓勵學生結合自身經驗來感受與體會音樂作品的魅力，等到有一定認識之后，再引導學生學會欣賞音樂魅力之后的內涵，并能根據自身感悟提出一些問題，相互之間進行交流與探討。還有教師可以鼓勵學生在學習作品之前，充分了解作品的創(chuàng)作背景與發(fā)展歷史，對音樂作品涉及到的傳統(tǒng)文化有一個初步認知。進而學生能利用自身感知，對音樂作品的音高、音色、力度、節(jié)奏等音樂技術進行準確把握；并應用感知能力去感悟音樂作品。在這個過程中，既能提高學生的音樂感知能力，也能提升學生的藝術與文化修養(yǎng)。

我國是一個多民族國家，不同地區(qū)學生對音樂的理解存在差異，學生個人的喜好與性格也有著明顯的差異，因此學生對同一音樂作品的感知可能存在較大的差距。而音樂是不分國界、不分地域、不分民族的，對音樂藝術理解還是存在共性的，對音樂的感知也存在共性。教師要積極引導學生學習不同民族的傳統(tǒng)文化，掌握民族文化內涵，這樣學生對一些民族音樂的理解與感知就會變得更加深刻，在進行音樂作品演繹時，更能打動聽眾，引起聽眾的共鳴。在實際教學過程中，還可以引導學生欣賞更多的的民族音樂，在了解民族文化的前提之下，結合自身感受，對不同風格的民族音樂進行演繹，充分激發(fā)學生的感知能力，以及音樂知識的應用能力。

四、總結

文章對傳統(tǒng)文化在高校音樂教育中的融入途徑進行了簡要分析，文字稍有粗略，筆者還會繼續(xù)對該課題進行研究與總結，結合自身執(zhí)教經驗，找出傳統(tǒng)文化與高校音樂教育融合的最佳途徑。

[1]呂序寧.高校聲樂教學中傳統(tǒng)音樂文化的融入思考[J].音樂時空,2014.

[2]辜小飛.傳統(tǒng)音樂文化與高校聲樂教學脫節(jié)的原因及其融入策略[J].黃河之聲,2016.

J60

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廖舒怡，女，江西瑞金，碩士，助教，贛南師范大學，音樂。