奧爾夫教材中教學(xué)法分析

斯柳清

（湘南學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

奧爾夫教材中教學(xué)法分析

斯柳清

（湘南學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，湖南 郴州 423000）

隨著素質(zhì)教育的推行，中小學(xué)音樂(lè)教育受到了前所未有的重視。奧爾夫教學(xué)法適合基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和素質(zhì)教育的基本要求，有助于我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的多元化發(fā)展。文章基于奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)理論，對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法下的中小學(xué)音樂(lè)改革與實(shí)踐進(jìn)行了研究。

奧爾夫教學(xué)法；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)改革

中小學(xué)音樂(lè)教育是激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣、提升學(xué)生基本音樂(lè)素質(zhì)的主要渠道。面對(duì)素質(zhì)教育改革背景下教學(xué)要求的不斷提高，廣大音樂(lè)教師必須要不斷進(jìn)行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，通過(guò)教學(xué)模式探索，肩負(fù)起時(shí)代賦予的音樂(lè)教育責(zé)任。奧爾夫音樂(lè)教育體系是世界著名的三大音樂(lè)教育體系之一，其獨(dú)特的音樂(lè)教育理念和方法不僅對(duì)全球音樂(lè)教育有著重要影響，也對(duì)我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教育改革具有重要的指導(dǎo)和借鑒價(jià)值。運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法指導(dǎo)中小學(xué)音樂(lè)教育改革和課堂教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和音樂(lè)素質(zhì)的提升具有獨(dú)特的價(jià)值。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的理念與特征

（一）綜合性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本質(zhì)是一種綜合性教學(xué)方法，是集音樂(lè)、語(yǔ)言、和身體動(dòng)作于一體，通過(guò)多種音樂(lè)媒介進(jìn)行教學(xué)的方法。強(qiáng)調(diào)通過(guò)人體的本能對(duì)音樂(lè)做出反應(yīng)，以培養(yǎng)受教育者的包括語(yǔ)言表達(dá)和審美能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，而不是單一的音樂(lè)能力。

（二）原本性

奧爾夫十分講究音樂(lè)的原本性及其在教育中的重要作用。他曾經(jīng)指出：“原本的音樂(lè)是與動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言緊密結(jié)合的藝術(shù)形式，是一種人們必須參與的音樂(lè)，而不是單純的音樂(lè)本身。[1]”奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法認(rèn)為應(yīng)該將原本性的音樂(lè)引進(jìn)學(xué)校音樂(lè)教育，并作為最重要的基礎(chǔ)和原則以加強(qiáng)學(xué)生生理和心理素質(zhì)的重要手段。

（三）實(shí)踐性

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法主張學(xué)生的參與性，通過(guò)學(xué)生的親身參與和聆聽(tīng)，達(dá)到認(rèn)識(shí)音樂(lè)、享受快樂(lè)，最終提升學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的目的。該教學(xué)方法一反教師傳授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、仿、動(dòng)、創(chuàng)等一系列緊密相連的音樂(lè)實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)獲取和能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生真正成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，積極參與和創(chuàng)造音樂(lè)。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的啟示

（一）教師中心到學(xué)生中心的轉(zhuǎn)變

我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中，教師具有十分穩(wěn)固的主體地位，在課堂教育中擁有無(wú)可爭(zhēng)辯的權(quán)威。我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)課堂都是教師在講臺(tái)上說(shuō)唱，而學(xué)生只有跟著教師的思路和旋律“隨聲附和”的權(quán)利[2]。奧爾夫教學(xué)法的基本理念就是轉(zhuǎn)換這一課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)的主體和中心還給學(xué)生。教師的作用在于引導(dǎo)，通過(guò)每節(jié)課的新鮮感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再厭倦音樂(lè)課堂。

（二）由單一的學(xué)習(xí)課轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣膭?chuàng)造課

音樂(lè)是一門藝術(shù)，需要利用視聽(tīng)效果進(jìn)行音樂(lè)的體驗(yàn)和感悟。我們的音樂(lè)教學(xué)往往出于完成教學(xué)目標(biāo)，教師逐句教唱，學(xué)生逐句學(xué)唱。這種單一的教學(xué)方法和教學(xué)模式只注重音樂(lè)知識(shí)的積累，而缺乏對(duì)知識(shí)的融合與能力的培養(yǎng)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法可以運(yùn)用不同的藝術(shù)形式進(jìn)行多元化的創(chuàng)造性教學(xué)，學(xué)生不僅可以獲得音樂(lè)知識(shí)，還可以提升學(xué)生的綜合性能力。例如，在課堂上，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮演唱方式，或教師給出旋律，讓學(xué)生自由填詞創(chuàng)編，引發(fā)學(xué)生的積極參與和思考。

三、基于奧爾夫教學(xué)法的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)原則

（一）民族性與多元性的結(jié)合

當(dāng)前，多元文化獲得了全球的廣泛認(rèn)同，多元文化教育也成為我國(guó)音樂(lè)教育界的基本共識(shí)。但是，這種多元化既不是對(duì)西方音樂(lè)的盲目崇拜，也不是基于民族音樂(lè)的故步自封。奧爾夫教學(xué)法的基本原則之一就是尊重所有的音樂(lè)文化，強(qiáng)調(diào)以本民族優(yōu)秀音樂(lè)文化為基礎(chǔ)，以學(xué)生熟悉的多種音樂(lè)形式去感悟、體驗(yàn)、欣賞和創(chuàng)造音樂(lè)。因此，我們對(duì)奧爾夫教學(xué)法的學(xué)習(xí)和借鑒，必須堅(jiān)持民族音樂(lè)文化根基。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)民間音樂(lè)、地方戲曲和傳統(tǒng)樂(lè)器，以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和音樂(lè)素質(zhì)。

（二）情感性與創(chuàng)造性的結(jié)合

音樂(lè)是注重情感和審美體驗(yàn)的教育形式，只有讓學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，全身心投入到音樂(lè)表演和創(chuàng)作中來(lái)，才可以讓他們體驗(yàn)到音樂(lè)的藝術(shù)魅力，并產(chǎn)生通過(guò)這種藝術(shù)形式表達(dá)情感的沖動(dòng)和需求。雖然音樂(lè)創(chuàng)作有簡(jiǎn)單和復(fù)雜之分，但是學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)大師并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，具有同樣重要的意義和價(jià)值。可以說(shuō)，創(chuàng)造性是奧爾夫教學(xué)思想的精髓，只有重視學(xué)生情感的即興表達(dá)，并以此為基礎(chǔ)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，才是我們學(xué)習(xí)和利用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行中小學(xué)音樂(lè)教育改革的重要原則。

（三）律動(dòng)性與趣味性相結(jié)合

節(jié)奏是音樂(lè)的生命，無(wú)論何種音樂(lè)教育都十分重視節(jié)奏訓(xùn)練。但是，奧爾夫音樂(lè)教育與傳統(tǒng)音樂(lè)教育不同的是，不僅將節(jié)奏訓(xùn)練作為音樂(lè)教育的核心，還采取了一種與語(yǔ)言和動(dòng)作相結(jié)合的節(jié)奏感訓(xùn)練原本方式。結(jié)合語(yǔ)言、舞蹈和動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果十分有效，可以通過(guò)輕松娛樂(lè)的方式達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的目的。此外，興趣是最好的老師，以語(yǔ)言和動(dòng)作為主的教學(xué)方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，學(xué)習(xí)和利用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行中小學(xué)音樂(lè)教育改革一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫教學(xué)法作為比較權(quán)威的音樂(lè)教育體系，對(duì)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下我國(guó)中小學(xué)生整體素質(zhì)的提高具有實(shí)質(zhì)性作用。廣大音樂(lè)教育工作者，特別是中小學(xué)音樂(lè)教師需要深入了解奧爾夫教學(xué)法的內(nèi)核，結(jié)合我國(guó)的國(guó)情特點(diǎn)，構(gòu)建出符合我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。總之，音樂(lè)教育不僅是針對(duì)有音樂(lè)天賦的個(gè)別學(xué)生的教育，更是要讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)和感悟音樂(lè)。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是積極參與課堂構(gòu)建，通過(guò)自己的藝術(shù)實(shí)踐走進(jìn)神圣的音樂(lè)殿堂。

[1]李妲娜,修海林,尹愛(ài)青.奧爾夫音樂(lè)教育思想與實(shí)踐[M].上海:上海教育出版社,2010:35-37.

[2]李亭亭.在奧爾夫教學(xué)法指導(dǎo)下的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(01):129-130.

[3]張露燕.柯達(dá)伊奧爾夫教學(xué)法在我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的借鑒與運(yùn)用[J].中國(guó)校外教育,2013(16):161,167.

[4]王麗新.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的本土化研究[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2012.

[5]李萍.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中小學(xué)課堂中的運(yùn)用[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(19):95-96.

G613.5

A