幼兒園藝術(shù)活動(dòng)（音樂(lè)）課教學(xué)現(xiàn)狀考查研究
——以銅仁市第一、第二幼兒園為例

孟翠翠

（銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 藝術(shù)與體育教育學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)（音樂(lè)）課教學(xué)現(xiàn)狀考查研究
——以銅仁市第一、第二幼兒園為例

孟翠翠

（銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校 藝術(shù)與體育教育學(xué)院，貴州 銅仁 554300）

隨著美育教育的不斷推進(jìn)，學(xué)前兒童藝術(shù)（音樂(lè)）教育成為實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童美育教育的重要組成部分，尤其近年來(lái)，銅仁地區(qū)申報(bào)成為國(guó)家學(xué)前教育改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，這又從另一方面明確了國(guó)家教育部門(mén)對(duì)學(xué)前兒童教育的重視，支持新形勢(shì)下銅仁地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展方向的改革與探索。銅仁地區(qū)學(xué)前兒童藝術(shù)（音樂(lè)）也成為了大家研究的對(duì)象。本文通過(guò)對(duì)銅仁市第一、第二幼兒園藝術(shù)活動(dòng)（音樂(lè)）的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，分析了二所幼兒園在藝術(shù)活動(dòng)（音樂(lè)）課中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因做一些具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。本文主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、聽(tīng)課交流法、實(shí)地考查法、文獻(xiàn)分析法等，從幼兒園的師資力量、音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀與水平、音樂(lè)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)等為切入點(diǎn)，研究二所幼兒園在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，并提出幾點(diǎn)建議與意見(jiàn)。

教學(xué)現(xiàn)狀；音樂(lè)教育；學(xué)前兒童

一、幼兒園基本情況

銅仁市第一幼兒園的前身是銅仁縣濟(jì)民幼稚園，民國(guó)三十一年（1942年），由專(zhuān)員謝貫一與地方紳賢籌辦。1976年改為縣教工幼兒園，1982年教工幼兒園與銅仁縣四完小合并改為銅仁縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，搬遷到第四完小校址。1987年撤縣建市后，命名為銅仁市實(shí)驗(yàn)幼兒園。2012年建立地級(jí)市后，更名為銅仁市第一幼兒園，現(xiàn)有10個(gè)班級(jí)，其中3個(gè)小班、4個(gè)中班、3個(gè)大班。銅仁市第一幼兒園現(xiàn)有教職工43人，黨員22人，本科及以上學(xué)歷18人，大專(zhuān)及以上學(xué)歷37人。其中市級(jí)名園長(zhǎng)1人，市區(qū)級(jí)骨干教師4人、幼兒高級(jí)教師24人，中級(jí)營(yíng)養(yǎng)師1人。

銅仁市第二幼兒園，是于2012年3月正式面向社會(huì)招生的一所公辦幼兒園。占地面積15畝，建筑面積3153平方米，使用面積5255平方米；設(shè)有大、中、小班10個(gè)，在園幼兒人數(shù)約400人；幼兒園擁有大型的室內(nèi)活動(dòng)室，舞蹈室、美術(shù)活動(dòng)室、多媒體室、建構(gòu)室、科學(xué)觀(guān)察室、圖書(shū)室等各種功能室；室外建有玩水池、玩沙池、運(yùn)動(dòng)廣場(chǎng)及大型多功能室內(nèi)外玩具；四周布局優(yōu)美、空氣清新，集藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、草地、鳥(niǎo)語(yǔ)、花香為一體，是每個(gè)幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲成長(zhǎng)好地方。銅仁市第二幼兒園校園環(huán)境優(yōu)美，草坪綠樹(shù)較多，為幼兒提供了健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

（一）教師基本情況

1.師資隊(duì)伍

銅仁市第一幼兒園現(xiàn)有教職工43人，黨員22人，本科及以上學(xué)歷18人，大專(zhuān)及以上學(xué)歷37人。其中市級(jí)名園長(zhǎng)1人，市區(qū)級(jí)骨干教師4人、幼兒高級(jí)教師24人，中級(jí)營(yíng)養(yǎng)師1人。

銅仁市第二幼兒園現(xiàn)有在職教師26人，本科及以上學(xué)歷8人，大專(zhuān)及以上學(xué)歷21，中專(zhuān)及以上學(xué)歷26人。

2.專(zhuān)業(yè)方向

銅仁市第一幼兒園、銅仁市第二幼兒園兩所幼兒園，教師專(zhuān)業(yè)方向以學(xué)前教育為主，兼顧其他專(zhuān)業(yè)方向。如：音樂(lè)教育、文學(xué)方向等。

（二）學(xué)生基本情況

幼兒主要來(lái)源于天都、瑜家坪、鷺鷥巖、大江坪周邊居民的孩子，年齡3-5歲（個(gè)別情況除外），因各幼兒家庭環(huán)境參差不齊，導(dǎo)致幼兒性格存在較大差異，但仍以性格外向型為主。

二、課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）銅仁市第一幼兒園

銅仁市第一幼兒園的課程現(xiàn)狀與其他地區(qū)幼兒園類(lèi)似，圍繞“一日活動(dòng)”構(gòu)建幼兒園課程體系，在藝術(shù)（音樂(lè)）教育方向，課程設(shè)置注重加強(qiáng)藝術(shù)（音樂(lè)）教育課程的趣味性、科學(xué)性和適用性，以此適應(yīng)不同年齡階段、不同發(fā)展水平、不同心理特征幼兒的需要。

（二）銅仁市第二幼兒園

1.課程體系

該幼兒園建立共同、輔助與選擇課程相結(jié)合的課程體系，所占課程比例分別為50%、30%和20%。在這三大類(lèi)課程中，學(xué)前兒童因藝術(shù)（音樂(lè)）教育屬于共性、輔助性與選擇性都具備的課程。因此，在課程授課過(guò)程中如“大課間”，用共同的背景音樂(lè)，類(lèi)似的身體律動(dòng)等。主要面向全體幼兒，體現(xiàn)為促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展。選擇課程如“體育游戲”主要面向幼兒做出的選擇類(lèi)課程，這類(lèi)課程既結(jié)合了幼兒的自身特點(diǎn)，又能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的園本化課程，與此同時(shí)，此類(lèi)課程結(jié)合幼兒發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)不同年齡的發(fā)展特點(diǎn)，又可以選擇不同的音樂(lè)和不同的律動(dòng)動(dòng)作。選擇類(lèi)課程所占比例較小，主要針對(duì)每個(gè)學(xué)年的幼兒特征特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)新型藝術(shù)（音樂(lè)）教育類(lèi)課程。

2.課程結(jié)構(gòu)

1）共同課程

以“歌唱活動(dòng)”、“音樂(lè)游戲” 、“律動(dòng)活動(dòng)”、“音樂(lè)欣賞”和“打擊樂(lè)器演奏”為幼兒藝術(shù)（音樂(lè)）教育方向的最基本的課程形態(tài)，在藝術(shù)（音樂(lè)）教育教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合歌詞、旋律等，通過(guò)課程內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行綜合教育，關(guān)注幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需要，使幼兒真正成為藝術(shù)（音樂(lè)）教育課程活動(dòng)的主體。

歌唱活動(dòng)：通過(guò)歌唱類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒進(jìn)行良好的思想品德教育、啟迪幼兒智慧、開(kāi)闊幼兒視野，使幼兒在歌唱類(lèi)活動(dòng)課中快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

音樂(lè)游戲：通過(guò)此類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，可使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中懂規(guī)則、講秩序，發(fā)展幼兒的空間感等。

律動(dòng)活動(dòng)：通過(guò)此類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，可以發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)性和平衡能力，對(duì)身心健康發(fā)展起到積極作用。

打擊樂(lè)器演奏：通過(guò)此類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，可以鍛煉幼兒的聽(tīng)覺(jué)，動(dòng)手能力和注意力，在打擊樂(lè)器演奏課程的練習(xí)過(guò)程中，還可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒情感、審美的健康發(fā)展。

2）選擇類(lèi)課程

此類(lèi)課程內(nèi)容主要以音樂(lè)欣賞課為主，著重在于課程內(nèi)容的選擇。與其他幾類(lèi)課程不同的是，此類(lèi)課程以語(yǔ)言為主，根據(jù)每段音樂(lè)的不同音響效果，教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特征特點(diǎn)，運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒表達(dá)自我感受的能力。

三、存在的主要問(wèn)題

根據(jù)該幼兒園提供的以上信息，以及實(shí)地考察、咨詢(xún)、調(diào)研等收集到的結(jié)果顯示，該幼兒園在學(xué)前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)狀上還存在以下幾個(gè)較為突出的問(wèn)題。

（一）教師科研能力較弱，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不夠牢固

兩所幼兒園為銅仁市公立幼兒園中的“佼佼者”，對(duì)教師的綜合要求也較高，但對(duì)于學(xué)前兒童音樂(lè)方面的要求顯然降低了不少，甚至整所幼兒園沒(méi)有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，教師不知如何開(kāi)展藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)類(lèi)活動(dòng)課，學(xué)前兒童的音樂(lè)課基本都是放音樂(lè)、玩游戲，音樂(lè)常常只是一種背景。

（二）各教師之間的教研活動(dòng)開(kāi)展滯后

目前兩所幼兒園的幼兒較多，教師相對(duì)較少，教師每天的工作量很大，所以各教師之間教研活動(dòng)開(kāi)展較少，很多教師不了解音樂(lè)類(lèi)課程教研活動(dòng)應(yīng)如何開(kāi)展。

（三）幼兒家長(zhǎng)對(duì)“家庭音樂(lè)教育”的概念了解不清

在調(diào)研的過(guò)程中，我們經(jīng)常看到很多家長(zhǎng)在還沒(méi)有放學(xué)的情況下，就早早的等在幼兒園門(mén)口，所以，借此機(jī)會(huì)也對(duì)家長(zhǎng)對(duì)“家庭音樂(lè)教育”進(jìn)行了調(diào)查和分析。結(jié)果顯示，95%的家長(zhǎng)不知道什么是“家庭音樂(lè)教育”，認(rèn)為兒童在這方面的知識(shí)應(yīng)該從音樂(lè)培訓(xùn)班中獲得，對(duì)于幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀與質(zhì)量要求不高。

（四）音樂(lè)教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少且沒(méi)有針對(duì)性

很多音樂(lè)教師表示她們幾乎沒(méi)有參加過(guò)任何關(guān)于如何開(kāi)展學(xué)前兒童音樂(lè)教育課的培訓(xùn)，即使有時(shí)去參加培訓(xùn)，也沒(méi)有針對(duì)性，對(duì)自己的教學(xué)提高幫助不大。

四、解決的建議與措施

針對(duì)幼兒園學(xué)前兒童音樂(lè)教育中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，先結(jié)合兩所幼兒園的實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)建議與意見(jiàn)，希望可以改善該幼兒園的音樂(lè)教育現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）“走出去，引進(jìn)來(lái)”

該園教師年齡層平均較為年輕，雖教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，但學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠在學(xué)術(shù)科研方面進(jìn)行加強(qiáng)，建議院長(zhǎng)多派遣年輕音樂(lè)教師參加國(guó)培、地方高校組織的各類(lèi)有關(guān)幼兒音樂(lè)教師的培訓(xùn)活動(dòng)，讓青年音樂(lè)教師從思想上進(jìn)步，明確未來(lái)發(fā)展的路線(xiàn)方針，了解國(guó)家關(guān)于幼教音樂(lè)方面最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，不斷提高自己的科研水平和教學(xué)質(zhì)量等。

（二）采取“結(jié)對(duì)幫扶”形式開(kāi)展教學(xué)工作

每個(gè)學(xué)科都是相通的，該園資歷較深的老教師較多，學(xué)術(shù)科研能力較弱，但一線(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，幼兒園應(yīng)采取“結(jié)對(duì)幫扶”的形式，讓資深教師和青年音樂(lè)教師加深溝通交流，組成“科研-教學(xué)”共同小組，資深教師向青年音樂(lè)教師傳授授課經(jīng)驗(yàn)，青年音樂(lè)教師向資深教師教授傳達(dá)教學(xué)信息技術(shù)。這樣就能有機(jī)、合理地利用幼兒園教師資源，提高教師的教學(xué)水平和科研水平。

（三）院所定期召開(kāi)音樂(lè)教育學(xué)術(shù)討論會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)

所有的問(wèn)題在解決之初都是困難重重，在幼兒園開(kāi)展學(xué)術(shù)討論會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)也同樣如此，但一所幼兒園要想在學(xué)前兒童音樂(lè)教育教學(xué)方面有所成就，就必須克服重重困難，不斷進(jìn)行討論、交流、實(shí)踐、探索與創(chuàng)新，只有這樣才能真正意義上改變?cè)核魳?lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高院所的音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）音樂(lè)教師的觀(guān)念改變

學(xué)前兒童音樂(lè)課并不是技能課，教學(xué)素材的選擇、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方式的變革等，都是未來(lái)能夠上好一節(jié)學(xué)前音樂(lè)教育課的基礎(chǔ)。注重學(xué)前兒童音樂(lè)心理發(fā)展的特征與特點(diǎn)，熟練掌握3-5歲學(xué)前兒童在四大類(lèi)音樂(lè)課程中的心理發(fā)展與認(rèn)知特點(diǎn)，是一名幼兒音樂(lè)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

（五）“家庭音樂(lè)教育”

轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，讓家長(zhǎng)了解“家庭音樂(lè)教育”對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要作用。經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)“這孩子很有學(xué)習(xí)音樂(lè)的天賦”、“音樂(lè)世家”這樣的話(huà)語(yǔ)，可見(jiàn)“家庭音樂(lè)教育”對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，也是影響深遠(yuǎn)的，所以家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀(guān)，營(yíng)造和諧優(yōu)美的家庭環(huán)境，以幼兒的興趣愛(ài)好為重，避免機(jī)械的技能練習(xí)，是改善幼兒音樂(lè)教育現(xiàn)狀的一大方面。

（六）幼兒音樂(lè)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)理想

俗話(huà)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，作為一名音樂(lè)教師，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的追求是永遠(yuǎn)不能變的。音樂(lè)專(zhuān)業(yè)和舞蹈、體育、美術(shù)專(zhuān)業(yè)一樣，它需要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，大量練習(xí)，才能保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“不退步”，我們經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)，學(xué)音、體、舞、美專(zhuān)業(yè)的教師，只要長(zhǎng)時(shí)間對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不練習(xí)，就會(huì)“退功”。這所說(shuō)的“退功”，也就是大家平常所說(shuō)的退步。所以，樹(shù)立遠(yuǎn)大的專(zhuān)業(yè)理想，不斷完善終身學(xué)習(xí)的教育觀(guān)念，理清學(xué)前兒童音樂(lè)教育的教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，是改善學(xué)前兒童音樂(lè)教育現(xiàn)象的有力手段。

[1]莫云娟.農(nóng)村幼兒園教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)現(xiàn)狀研究[D].重慶:西南大學(xué),2015.

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[4]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南[M].2012.

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[7]王懿穎.學(xué)前兒童音樂(lè)教育[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1997.

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A

孟翠翠（1988—），女，山東菏澤人，銅仁幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校教師，音樂(lè)教育碩士，主要從事學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)與研究。