聲樂心理學(xué)對聲樂教育的影響

蘇蘭蘭

（赤峰學(xué)院音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

聲樂心理學(xué)對聲樂教育的影響

蘇蘭蘭

（赤峰學(xué)院音樂學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

歌唱是一個較為復(fù)雜的心理與生理過程，只有先了解歌唱及其表演的心理過程才能結(jié)合自身的個性特點進(jìn)行聲樂教學(xué)。同時，聲樂學(xué)習(xí)過程也是長期堅持和積累的過程，不僅要學(xué)習(xí)各項聲樂技能技巧，還要學(xué)會如何通過控制和調(diào)節(jié)心理活動，保證聲樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，確保聲樂學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

聲樂心理學(xué)；聲樂教育

一、心理因素對聲樂教育的影響

（一）心理因素對聲樂教學(xué)的影響

在聲樂教學(xué)中，教師的心理因素表現(xiàn)得尤為重要，除了要具備普通教師的心理要素之外，還要有有效處理個人心理因素與聲樂教學(xué)之間關(guān)系的能力，這是對聲樂教師較高的要求。在具有較高聲樂技能的同時，教師在個人興趣、情感表達(dá)、性格情緒等方面也要有良好的心理品質(zhì)，只有將豐富的情感融入課堂教學(xué)中，才能直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。只有自己對教學(xué)具有積極、良好的心理狀態(tài)，才能長期堅持、不斷創(chuàng)新，努力提高聲樂教學(xué)質(zhì)量?？傊?，聲樂教學(xué)對于教師在個人聲樂技能和心理方面具有極高的要求，這也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。所以要求聲樂教師必須具備較高的教學(xué)能力，能夠熟練運用專業(yè)的聲樂知識教學(xué)，要具有豐富的想象力和創(chuàng)造力以及成熟穩(wěn)重的個人心理特點。

（二）心理因素對聲樂學(xué)習(xí)的影響

現(xiàn)代教育中，教師面對的學(xué)生個體差異突出，尤其是在聲樂學(xué)習(xí)中，不同年齡段和性別的學(xué)生，心理特征各不相同，其心理差異在各個方面對學(xué)生產(chǎn)生了較大的影響。第一，學(xué)習(xí)動機(jī)，當(dāng)學(xué)生對聲樂形成個性傾向后，就會對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的心理需求從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，這一動機(jī)能夠高效調(diào)配學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為。第二，學(xué)習(xí)興趣，這一心理要素讓學(xué)習(xí)者能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中帶有極其強(qiáng)烈的個人感情色彩，當(dāng)具有動機(jī)和興趣之后，學(xué)生對于學(xué)習(xí)就會有較高的自覺性，能夠幫助學(xué)生長期堅持學(xué)習(xí)。第三，個人情感，聲樂學(xué)習(xí)是一門需要融入個人情感和意志的學(xué)科，不同的音樂作品需要不同的情感表達(dá)，對于學(xué)生來說，要達(dá)到較高的聲樂造詣，就必須擅于在學(xué)習(xí)和演唱過程中充分調(diào)動和運用個人情感意志。

二、心理學(xué)在聲樂教育中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)個性化心理，培養(yǎng)聲樂潛能與興趣

在聲樂教育過程中，個性化是極其重要的，因此培養(yǎng)個性化心理，是培養(yǎng)個性化聲樂人才的重要內(nèi)容之一。首先，聲樂興趣是歌唱者學(xué)習(xí)的基本動力之一。所謂聲樂興趣，即人對于聲樂及其相關(guān)事務(wù)具有較高的關(guān)注傾向性，并對其具有強(qiáng)烈的探究和學(xué)習(xí)欲望。聲樂興趣對于聲樂教育具有極大的推動作用，主要表現(xiàn)在，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其聲樂興趣可以直接轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動機(jī)和推動力；對于個人的興趣所在，不論是教師還是學(xué)生，都可以長期且集中的教學(xué)和學(xué)習(xí)，從而保障和不斷提高聲樂教育的質(zhì)量；聲樂興趣能夠極大地促進(jìn)聲樂活動的創(chuàng)造性發(fā)展；聲樂興趣對未來職業(yè)發(fā)展具有較高的定向作用。其次，氣質(zhì)對于對歌唱者形成個人風(fēng)格具有極其重要的影響。每個人的氣質(zhì)都存在鮮明的個性化特點，即具有典型、穩(wěn)定的心理特點，主要表現(xiàn)在個人的知覺、思維靈活度、情緒、努力程度等方面，聲樂氣質(zhì)在一定程度上決定了較強(qiáng)的個人演唱風(fēng)格和特色，這也是區(qū)別于他人的聲樂特質(zhì)之一。因此，個人聲樂氣質(zhì)是形成和培養(yǎng)個性化聲樂心理的主要因素之一。最后，聲樂教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備良好的個人性格品質(zhì)。對于每一個個體而言，性格是較為穩(wěn)定的一種心理特征，包括對現(xiàn)實、環(huán)境、外界的認(rèn)識與態(tài)度以及習(xí)慣化的行為方式等，也是人形成個性的核心特征，對聲樂表演、學(xué)習(xí)和教學(xué)都有極其重要的影響。從現(xiàn)實中可以發(fā)現(xiàn)，任何一位聲樂從業(yè)者的身上都有明顯的個人性格特征和烙印。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，克服不良心理

在聲樂學(xué)習(xí)過程中，不良心理因素嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而導(dǎo)致不良心理因素的原因主要包括聲樂基本功不扎實、臺后準(zhǔn)備不充分、個人性格因素和實踐經(jīng)驗缺乏等幾個方面。這就要求在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)，以此克服不良心理因素。首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱和學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，確保在情緒緊張或激動時不影響歌唱水平，這需要長期的艱苦學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和積累才能得以實現(xiàn)。其次，在表演之前，演唱者既緊張又興奮的階段，需要表演者做好充分的準(zhǔn)備，不受任何現(xiàn)場因素的影響，始終保持清醒平穩(wěn)的狀態(tài)。

三、提高聲樂教育質(zhì)量的建議

第一，以學(xué)生為主，實現(xiàn)個性化教學(xué)?，F(xiàn)代教育注重主體性，在聲樂教育實踐中要注重根據(jù)學(xué)生個體的特點進(jìn)行個性化、差異化教學(xué)，尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理，具備健康、積極向上的心理狀態(tài)。第二，進(jìn)一步實施創(chuàng)新教學(xué)。聲樂這一學(xué)科本身就是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，隨著人們的心理、審美、需求的變化不斷創(chuàng)新發(fā)展，也需要在聲樂教學(xué)中注重創(chuàng)新性教學(xué)。一方面注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為學(xué)生營造一個良好的創(chuàng)新課堂環(huán)境和教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。另一方面，注重學(xué)生創(chuàng)新思維與表現(xiàn)力的提升，通過教師引導(dǎo)，從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的負(fù)面和不良心理因素，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛在力。

四、結(jié)語

聲樂的技能與技巧歸根結(jié)底受到歌唱者的心理因素影響，任何歌唱都離不開情感、氣質(zhì)、性格、興趣等，而這些都由演唱者自身的心理活動決定。在進(jìn)行聲樂教育教學(xué)活動時，要做到教與學(xué)有效調(diào)控，充分把握心理活動變化，這正是聲樂心理學(xué)的核心問題。在教學(xué)過程中，為避免學(xué)生出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)和調(diào)整的情況，應(yīng)將實踐與教學(xué)相結(jié)合。只有建立聽、看、感知、反饋、記憶、想象之后，才能使雙方有效結(jié)合，互相協(xié)調(diào)發(fā)展。由此可見，聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的地位非同一般。

[1]吳衛(wèi)潔.聲樂心理學(xué)在聲樂教育中的運用研究[J].大眾文藝,2016(07).