激勵法在藥事管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用※

張蓮鵬 畢 成

（浙江省嘉興學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院，嘉興 314001）

激勵法在藥事管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用※

張蓮鵬 畢 成

（浙江省嘉興學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院，嘉興 314001）

激勵法是一種有效地調(diào)動大學(xué)生的積極性、培養(yǎng)其競爭意識、提高其綜合素質(zhì)的方法。藥事管理學(xué)是一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，是現(xiàn)代藥學(xué)科學(xué)和藥學(xué)實踐的重要基礎(chǔ)。然而，藥事管理學(xué)中繁多的法律法規(guī)條文，單調(diào)的內(nèi)容和抽象的管理理論專業(yè)術(shù)語，導(dǎo)致授課缺少趣味性，學(xué)生理解記憶教學(xué)內(nèi)容的效率低下，難以完成教學(xué)目標(biāo)。本文探討將激勵法引入藥事管理學(xué)的教學(xué)中，有效調(diào)動大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整課堂氛圍，增強學(xué)生的課程參與度，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

激勵法；藥事管理學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

通過查閱《辭海》，我們知道激勵一詞的解釋是“激動鼓勵使振作”，也就是通過精神的或物質(zhì)的手段對個體的行為產(chǎn)生影響，一般用來高效地達(dá)到某些目的。激勵是由動機(jī)推動的一種精神狀態(tài)，它對人的行為起激發(fā)、推動和加強的作用。通常情況下，適當(dāng)?shù)募羁梢约ぐl(fā)人的主動性、調(diào)動人的積極性、促進(jìn)人的創(chuàng)造性。研究表明，同樣一個人，在通過充分激勵后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3~5倍[1]。從18世紀(jì)開始，激勵逐漸作為一種方法進(jìn)入到多學(xué)科的研究領(lǐng)域，尤其是在社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域，從而使得激勵法的研究成果豐富而多樣化。激勵法以滿足受教育者的需要為前提，以激發(fā)受教育者的動機(jī)為先導(dǎo)，立足于受教育者主體性和積極性的發(fā)揮，是一種人性化的方法[2]。

藥事管理學(xué)是藥學(xué)與社會學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)和心理學(xué)等學(xué)科相互交叉、滲透而形成的管理學(xué)科，是現(xiàn)代藥學(xué)科學(xué)和藥學(xué)實踐的重要基礎(chǔ)[3]。藥事管理學(xué)課程在我國高等院校藥學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中屬于專業(yè)必修課，是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試必考科目之一[4]。作為一所應(yīng)用型地方院校，如何培養(yǎng)出一批面向基層單位的實用型人才是一個關(guān)鍵性問題。只有掌握了藥品管理的法律法規(guī)、藥品研究與注冊管理、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理、藥品經(jīng)營質(zhì)量管理等各環(huán)節(jié)的管理知識，才能滿足社會對藥學(xué)人才的需求。因此，本文探求將激勵法引入藥事管理學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而有效提高藥事管理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 藥事管理學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 學(xué)生對純理論知識不感興趣 藥事管理學(xué)涵蓋了大量有關(guān)我國制定與藥品相關(guān)的法律法規(guī)，涉及藥學(xué)事業(yè)的各方面內(nèi)容，包括：藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、價格、廣告、使用等，是一門規(guī)范化、技術(shù)化、條文化非常強的課程，內(nèi)容繁雜，條文眾多，相對較為枯燥[5]。筆者在進(jìn)行藥事管理學(xué)的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生課堂參與度很低，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、懈怠的情況。通過課下交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對大量法律規(guī)范類內(nèi)容不感興趣，也不想去學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

1.2 教學(xué)模式單一 效率低下 藥事管理學(xué)傳統(tǒng)的授課模式是以課堂授課為主，主要形式是教師按照教學(xué)大綱的安排，將藥事管理學(xué)的知識點以幻燈片和板書等形式逐一向?qū)W生進(jìn)行講授[6]。這種教學(xué)模式只是對教材知識點的系統(tǒng)講授，雖然理論性比較強，但是繁多的法律條文、單調(diào)的內(nèi)容和抽象的管理專業(yè)術(shù)語，使得授課缺少趣味性，學(xué)生理解記憶效率低下，授課形式比較呆板、不生動，很容易出現(xiàn)課堂沉悶的現(xiàn)象[4]。

1.3 教學(xué)內(nèi)容更新滯后 隨著國家依法治國的不斷推進(jìn)，涉及到藥事管理學(xué)中的法律法規(guī)也在不斷修訂與完善，而且更新速度較快。然而藥事管理學(xué)教材的再版速度很難與藥品政策法規(guī)更新的速度一致，從而導(dǎo)致《藥事管理學(xué)》教材內(nèi)容相對滯后[4]。筆者所在學(xué)校藥事管理學(xué)授課所用的教材為楊書良、劉玉茹主編的《藥事管理學(xué)》第二版，該書為2014年出版。在進(jìn)行授課的過程中，筆者就發(fā)現(xiàn)了教材中一些明顯的改變。首先是藥事組織的一些變化，國家食品藥品監(jiān)督管理局變成了國家食品藥品監(jiān)督管理總局，英文縮寫由“SFDA”變成了“CFDA”，由從屬于衛(wèi)生部變成了國務(wù)院的組成部門。還有一些法律法規(guī)方面的變化，2016年7月13日國家食品藥品監(jiān)督管理總局對《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》進(jìn)行了修訂修正，該《規(guī)范》包括總則、藥品批發(fā)的質(zhì)量管理、藥品零售的質(zhì)量管理、附則4章184條，自發(fā)布之日起施行。衛(wèi)生部2013年6月1日施行的《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》予以廢止。從以上例子可以看出，教材更新的速度跟不上政策的變化速度，這意味著學(xué)生學(xué)到的很可能是過時的信息，無法從教材中獲取最新而有效的藥事管理知識[7]。

2 激勵法在藥事管理學(xué)教學(xué)中的作用

2.1 激發(fā)學(xué)生對藥事管理學(xué)中新知識探求的興趣 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉，在藥事管理學(xué)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)募罘椒〞ぐl(fā)起學(xué)生尋求新知識的興趣。當(dāng)學(xué)生課上表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)認(rèn)真上進(jìn)的時候，如果給予及時的表揚和鼓勵，學(xué)生會有更濃厚的興趣去學(xué)習(xí)藥事管理學(xué)，而且還會感染周圍的同學(xué)，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

2.2 提高學(xué)生的自信心 藥事管理學(xué)因為包括大量法律法規(guī)的內(nèi)容，而且涉及到藥學(xué)的方方面面，細(xì)節(jié)非常多，所以很多學(xué)生都認(rèn)為自己學(xué)不會，記不住，從而失去了學(xué)習(xí)的動力。如果在藥事管理學(xué)的教學(xué)中，多對表現(xiàn)優(yōu)異的給予鼓勵和表揚，甚至給予分?jǐn)?shù)上的激勵，就能使得學(xué)生的自信心能夠在激勵法教學(xué)中得到有效提高。

2.3 增強學(xué)生的競爭意識 提高教學(xué)質(zhì)量 在藥事管理學(xué)課程的教學(xué)過程中運用激勵法，會產(chǎn)生適度的競爭現(xiàn)象，這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，從而培養(yǎng)學(xué)生終生自主學(xué)習(xí)的能力。激勵法在藥事管理學(xué)中的運用，不僅讓具備自主學(xué)習(xí)能力的同學(xué)有了更好的展現(xiàn)舞臺，也讓一些態(tài)度不端正的同學(xué)參與到課堂活動中來，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

3 課堂教學(xué)中激勵法的運用

筆者在進(jìn)行藥事管理學(xué)教學(xué)的過程中，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，例如：（1）課堂沉悶，很多學(xué)生都是低頭干其他事情，甚至有的在最后排玩手機(jī)，多次的提醒并沒有起到很好的作用。（2）學(xué)生上課興致不高，昏昏欲睡，無精打采。（3）課堂提問時，學(xué)生也是心不在焉，答非所問。面對以上問題，筆者陷入了深深的沉思，如何才能提高學(xué)生的課堂參與度，達(dá)到理想的教學(xué)目的呢？于是，筆者將激勵法引入了課堂教學(xué)，也起到了一定的效果。

3.1 激勵學(xué)生課堂參與度 教師一味的灌輸式授課方式在藥事管理學(xué)教學(xué)過程中遇到了很大的問題，如何提高學(xué)生課堂參與度是問題的關(guān)鍵所在。筆者想到學(xué)生最在乎的就是課程分?jǐn)?shù)，于是將激勵法引入課堂教學(xué)，操作方法是：鼓勵學(xué)生課堂上回答問題，回答一次記4分，平時分設(shè)定20分為滿分，如果積累回答了五次問題，也就意味著可以拿到二十分滿分；如果一次也不回答，也就不能拿到任何分?jǐn)?shù)。這樣量化的分?jǐn)?shù)計數(shù)形式，在一定程度上起到了激勵作用。而且，在學(xué)生回答問題過后，還要給予一定的鼓勵，更好地激勵了學(xué)生參與的熱情，在該方案制定以后，課堂氛圍確實有了很好的改善。

3.2 激勵學(xué)生主動參與教學(xué)工作 在課堂參與積分制的活動中，學(xué)生們表現(xiàn)比以前有了很大提高。于是，筆者設(shè)想，能否讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)工作中，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)自己感興趣的藥事管理學(xué)知識，并分享給同學(xué)們，同樣的，參加該活動也會有一定的分?jǐn)?shù)獎勵。而且，學(xué)生們可以提問，并對講解組打分，從而活躍課堂氛圍，同時達(dá)到互動學(xué)習(xí)的效果。于是，筆者將全班60個學(xué)生平均分成了十組，每組6個人，首先每個組確定自己的主題，然后兩個人選素材，兩個人制作PPT，一個人負(fù)責(zé)檢查校正，一個人進(jìn)行PPT陳述，進(jìn)行主題分享的時候，6個人一起上臺并回答問題。該活動也同樣引起了同學(xué)們的興趣，而且講解的主題也更加活潑生動，學(xué)生們學(xué)習(xí)藥事管理學(xué)的熱情也更加高漲，起到了不錯的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

藥事管理學(xué)課程的教學(xué)，既要遵從原有的授課大綱和授課計劃，又要有所創(chuàng)新，才能取得好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，任課教師不僅要緊跟藥事管理學(xué)更新的步伐，又要做到授課的生動性、趣味性。不僅如此，選用好的方法調(diào)動起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情是授課成功的關(guān)鍵所在。

通過將激勵法引入到藥事管理學(xué)的授課中，充分調(diào)動了學(xué)生主動探求新知識的積極性，而且增強了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)會了如何自學(xué)，達(dá)到了較好的授課效果。同時，激勵法中學(xué)生主動參與教學(xué)工作實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與補充，促進(jìn)了課堂內(nèi)外教學(xué)過程的無縫對接，有利于實現(xiàn)具有自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新思維等人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[8]。

[1]易法建.心理醫(yī)生[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2003：7.

[2]王易，張莉.試論激勵法在大學(xué)生思想政治教育中的運用[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（7）：78-82.

[3]楊書良，劉蘭茹.藥事管理學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2014.

[4]周吉銀，周世文，張祚.藥事管理學(xué)教學(xué)方法改革的最新進(jìn)展[J].中國中醫(yī)藥，2015，13(11)：105-108.

[5]聞?wù)?，曲有樂，歐陽小琨，等.基于互動教學(xué)模式的藥事管理學(xué)教學(xué)方法探討[J].管理觀察，2015（34）：116-118.

[6]奚苗苗，段佳林，郭超，等.EBL、CBL、PBL綜合教學(xué)法在藥事管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2016，32(2)：43-46.

[7]付非，于洪鳳，申蕾，等.翻轉(zhuǎn)課堂在藥事管理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國藥事，2015，29(1)：13-15.

[8]黃和平，陶春蕾，黃鵬，等.以學(xué)生為中心的《藥事管理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探討[J].2015，43(6):180-181.

The Application of Incentive Method in the Teaching of Pharmacy Administration

ZHANG Lianpeng*,BI Cheng
(College of Biological,Chemical Sciences and Engineering of Jiaxing University,Zhejiang Province,Jiaxing 314001,China)

Incentive method is an effective way to mobilize the enthusiasm of college students,cultivate their sense of competition and improve their comprehensive quality.Pharmacy management is a multidisciplinary subject,is an important basis for modern pharmacy science and pharmacy practice.However,the many laws and regulations in pharmacy management,monotonous content and abstract management theory terminology,resulting in the lack of interesting teaching,students understand the content of memory teaching inefficient.So it is difficult to complete the teaching objectives.This article explores the introduction of incentive method into the teaching of pharmacy management,effectively mobilizes the enthusiasm of college students to study independently,adjust the classroom atmosphere,and enhance the students'participation in curriculum,so as to effectively improve the teaching quality.

incentive method;pharmacy management;teaching quality

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.24.008

1672-2779（2017）-24-0016-03

浙江省自然科學(xué)基金項目【No.LQ18B020005】；嘉興市科技局項目【No.2017AY13019】；浙江省嘉興學(xué)院科研啟動經(jīng)費【No.70516046】；浙江省嘉興學(xué)院重點SRT項目【No.851716041】

張文娟 本文校對：周宏偉

2017-09-26）