論法語聽力教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)探究

熊 琪

（611844 四川外國語大學(xué)成都學(xué)院 四川 成都）

論法語聽力教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)探究

熊 琪

（611844 四川外國語大學(xué)成都學(xué)院 四川 成都）

語言是一種交際的工具，是文化產(chǎn)生與發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，語言與文化有著極密切的關(guān)系。從某種意義上來說，語言可被看作是文化的一部分。隨著人類社會的發(fā)展，這使得世界的格局和人類的生活方式得到了改變，不同文化背景的個體和群體之間的交流日益增多。《法語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要拓寬學(xué)生的文化的視野，發(fā)展跨文化交際意識和基本的跨文化交際能力。由此可見，如何在法語教學(xué)中開展跨文化教學(xué)，使學(xué)生對中法文化差異的理解更加深透，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力已成為一項重要的教學(xué)任務(wù)。

語言；跨文化交際；法語聽力教學(xué)

一、法語聽力教學(xué)與跨文化交際的關(guān)系

法語教學(xué)程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本法語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，還承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。也就是學(xué)生需要通過法語課程來掌握一些基本的法語知識，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫、譯技能，同時，還要通過法語課程來開闊學(xué)生的視野，豐富經(jīng)歷，形成跨文化意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

二、法語聽力教學(xué)中跨文化交際的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國的法語教學(xué)主要分散在高校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而中小學(xué)的法語教學(xué)較少，由于國家政策引導(dǎo)，高校的法語教學(xué)基本是以考級為重要任務(wù)，而老師所采取的教學(xué)法是任務(wù)型教學(xué)法和交際教學(xué)法相結(jié)合，考綱要求考什么，老師就教什么，教什么就學(xué)什么，于是，逐漸“教”出了一些能考很高分，但是卻無法用法語與別人較好溝通的學(xué)生。另外，有些人錯誤的認(rèn)為，只要學(xué)生的法語成績好，他與外國人的交際也不會存在什么問題。交際不同于溝通，法語說得好不等于與外國人交際得好。國內(nèi)的高校法語教學(xué)成果中有這樣的案例：專八考級優(yōu)秀的學(xué)生，到了法國上研究生課程，會出現(xiàn)聽不懂課的困難和障礙，這不僅僅是由于詞匯、句型等基礎(chǔ)知識的掌握面不廣造成的，更是因為在聽課過程中，不能適應(yīng)語速和表達(dá)方式而出現(xiàn)的這些障礙。因此，在法語聽力課教學(xué)中，應(yīng)該對不同文化的差異性進(jìn)行滲透，減輕學(xué)生在交流交際上的障礙。

三、跨文化交際在法語聽力教學(xué)中的運(yùn)用

1.稱呼

法語中的姓名排列順序與中文的排列順序不同，比如說中文稱呼一般情況下是姓在前，名字在后面，稱呼的時候一般是姓在前，職位等在后面；法語中的稱呼正好是與中文相反，其與英文的稱呼是想通的，有很多相似的地方。例如，中國人對年長的女性，無論有沒有血緣關(guān)系，都會尊稱為“阿姨”，然而，當(dāng)我們用法語叫“tante”的時候，這個人一定是有血緣關(guān)系的，法國人絕對不會為了表示尊重而叫“阿姨”，無論年長還是年幼，大家一律平等，都是以名相稱。

2.節(jié)日

一方一俗，更何況是不同的國家，中法所慶祝的節(jié)日也是不相同的，西方人一年中最熱鬧的節(jié)日就是圣誕節(jié)（No?l）了，因為在圣誕節(jié)時，人們可以領(lǐng)到禮品，還可以舉行圣誕晚會，見到圣誕老人等，而元旦卻很少有人慶祝。中國人最熱鬧的節(jié)日是農(nóng)歷的春節(jié)(La Fête du Printemps)，在除夕夜里，一家人圍坐一起吃飯，根據(jù)南北方習(xí)俗的差異，我們會包餃子、包湯圓來迎接新年的到來。由于宗教原因，法國還有很多節(jié)日是和宗教信仰相關(guān)的，然而在中國的共產(chǎn)主義社會下，基本沒有宗教類節(jié)日，而是傳統(tǒng)民俗類節(jié)日居多。因此，在聽力教學(xué)中，涉及到除了圣誕節(jié)之外的，在中國不是特別有名的宗教節(jié)日時，應(yīng)該給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，這也是聽力教學(xué)中，跨文化溝通能力培養(yǎng)的一個重要部分。

3.見面

見面的禮儀也是根據(jù)國家的不同而有所差異，外語學(xué)習(xí)者不能根據(jù)自己的習(xí)慣和外國人打交道，這樣會造成一些不必要的誤會。例如：法國人與關(guān)系不同的人見面時吻的部位不同。夫妻、戀人是互相接吻，一般的朋友吻臉，長輩對晚輩吻額頭，對女士是吻手背。而中國人見面則往往是握手。在和法國人相處的過程中，關(guān)于任何人之間的“安全距離”，也是有所區(qū)別的，中國人和一般朋友之間的“安全距離”一般是30厘米，然而法國人和一般朋友的“安全距離”比中國人小很多。法國人與別人初次面談，不喜歡別人問起姓名、年齡、工資及家事等，因為他們認(rèn)為這些是個人私事，別人不能輕易過問。與法國人開始談話的最好話題是談?wù)撎鞖饣驎r事。而中國人初次見面時，經(jīng)常以問對方姓氏或者工作等切入話題。在聽力教學(xué)過程中，涉及到與人打交道、和人見面的一些對話的時候，如果能適當(dāng)?shù)臐B透一寫和法國人的相處之道以及相處禮儀，當(dāng)然，不僅能使課堂氣氛活躍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)得更有跨文化溝通能力，有效地減少溝通中的誤會與誤解。

4.邀請

在法國文化中，邀請他人參加宴會或某些活動，是在借用別人的時間，所以對別人的時間安排要充分尊重，時間是由雙方商榷而定的；而中國人邀請他人赴宴或活動，被邀請者把“邀請”看作是一種榮譽(yù)，邀請者是犧牲自己的時間，給別人一個面子，時間則是由主人家來確定。

5.贊揚(yáng)與批評

其實我們大家在學(xué)習(xí)外語的過程中，都有過這樣的經(jīng)驗，由于文化背景的不同，同一個詞或者同一種表達(dá)方式會有不同的含義在交談過程，如果對彼此的文化背景夠了解，往往會造成一些誤會、舉個簡單的例子，中國人向來以謙虛為美德，在受到別人贊揚(yáng)時，為了表示自己謙虛，常常會說:“哪里哪里…”可這樣的回答方式，在一個外國人聽來，會覺得莫名其妙，“我贊揚(yáng)你好，你還要問我你到底哪里好…”、這就產(chǎn)生了分歧，也許十分愉快的一場交談，就在尷尬的氣氛中結(jié)束了。

6.肯定與否定

文化是形形色色的，由于文化和語言上的差異，互相了解不是件容易的事，因此，學(xué)習(xí)一門語言不僅要掌握語音、詞匯、語法，“肯定與否定”的學(xué)習(xí)只能夠，還要知道運(yùn)用這種語言的人們的世界觀、生活觀，即他們是如何看待事物，如何觀察世界的，他們平時的生活中以他們的方式相互溝通、即也要了解他們的社會文化。在中文中，肯定與否定有時候有點模糊，但是在法語中是很不同的，非肯定就是否定了，比如 Ne parle pas!-Ne parlons pas!--Ne parlez pas !即命令他人，不要說話，(我們)不要說話，(你們，您) 不要說話。法國人在口語交流中是很喜歡用否定的表達(dá)的，因此，在聽力教學(xué)中，要對否定的表達(dá)加以強(qiáng)調(diào)，才能更好地幫助學(xué)生理解法國人要表達(dá)的真正意思。

7.贊同與反對

在談話中，對某一提議或者問題表態(tài)時，經(jīng)常會用到同意或者不同意的表達(dá)。語法非常的嚴(yán)密，在贊同與反對的表達(dá)中，這一點體現(xiàn)了法語的精確語嚴(yán)謹(jǐn)。

當(dāng)你很贊同某個人的說法或者做法時，可以這樣說：

請相信我，先生。

Comptez sur moi, monsieur.

我一定滿足您的要求。

Je ne manquerai pas de faire ce que vous voulez.

我將盡力而為。

Je ferai tout mon possible.

非常高興（為您效勞）。

雖然都是表達(dá)贊同等，但是不同的情況下，用語都非常的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞精準(zhǔn)。這些非常正式的表達(dá)，一般不會用很口語的詞匯，因此，在聽力教學(xué)中，如何將這些表達(dá)教給學(xué)生，讓他們能聽得懂這只一種贊同，也是跨文化溝通能力培養(yǎng)的一部分重要內(nèi)容。

四、基于法語聽力教學(xué)視角下跨文化交際能力培養(yǎng)的途經(jīng)

1.以文化背景知識為任務(wù)導(dǎo)向滲透跨文化交際

一切文化都是獨特的、互不相同的。不同文化背景的人在宗教、信仰、習(xí)慣、制度等方面均有所不同，在與不同國家、文化背景、語言的人交談時，要互相明白各自想要表達(dá)的意思，文化背景知識的掌握必不可少。因此，在法語教學(xué)的聽力教學(xué)中，要不斷的吸收法語文化，同時要堅持以文化背景知識作為任務(wù)導(dǎo)向滲透跨文化交際具有重要作用，主要作用為加強(qiáng)知識儲備，提高法語預(yù)感等等。

2.以法國多媒體、真是材料為任務(wù)導(dǎo)向滲透跨文化交際

多媒體教學(xué)對跨文化交際的培養(yǎng)有重要作用。首先，媒體使用的語言是真實的、精煉的、緊跟時代潮流的，它能為法語學(xué)習(xí)者創(chuàng)造豐富多彩的語言環(huán)境。其次，信息化時代，學(xué)生不僅能通過聽力課堂進(jìn)行法語聽力的訓(xùn)練，更能夠在沒有老師、沒有在課堂上的環(huán)境下進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)，從而能夠更好的認(rèn)識和評價當(dāng)時背景下的社會歷史。

五、結(jié)語

隨著中國的發(fā)展，跨文化交際隨之變得越來越頻繁，我們經(jīng)常忽略跨文化交際中文化定勢對我們的影響，很大程度上也是由于文化定勢的影響，因此，作為法語教學(xué)者，我們應(yīng)該就如何在中國的法語教學(xué)中，更好地滲透跨文化溝通能力進(jìn)行進(jìn)一步的探討，從而降低他我文化交流時定勢產(chǎn)生的消極影響。

[1]付靜媛.母語和二語的遷移對二外法語學(xué)習(xí)的影響[D].黑龍江大學(xué)，2008.

[2]高玉娟，石鋒.中國學(xué)生法語元音學(xué)習(xí)中母語遷移的實驗研究[J].外語與外語教學(xué)，2006，04：18-20.

[3]柴澤興.法語學(xué)習(xí)中的負(fù)面跨語言影響研究[D].北京外國語大學(xué)，2015.

[4]鄧慧麗.二外法語學(xué)習(xí)倦怠關(guān)鍵影響因素及對策研究[D].北京外國語大學(xué)，2015.

熊琪（1988.09.08～），女，四川成都人，碩士研究生，助教，畢業(yè)院校：法國蒙彼利埃三大，研究方向：法語語言教學(xué)。