中職財會課堂教學“小組合作學習”問題探討

葉菁 慈溪職業(yè)高級中學

中職財會課堂教學“小組合作學習”問題探討

葉菁 慈溪職業(yè)高級中學

現在我國的教育改革正處于關鍵的階段，中職作為教育改革的重要一環(huán)，其對于社會有著重要的意義，中職教育中財會專業(yè)是熱門專業(yè)之一，中職財會的教學也引起了社會的廣泛關注，近些年來，財會教學之中引入了流行的小組合作學習的方式，這可以讓學生之間進行充分的合作互動，既能讓學生掌握財會方面的相關知識，還能夠加強學生之間的交流合作，讓學生之間的關系變得更為親密，有助于學生學習效率的提高，可以說對于中職的財會教育有著重要的作用。所以，下面就對于中職財會教育中使用小組合作學習進行探討，找出其中存在著的一些問題，并且提出相應的解決策略。

中職財會 小組合作學習 探討

一、引言

現在我國所推行的教育改革，十分重視教學之中的方法，在中職財會教育之中，也對于教育方法有著很高的要求，在所實行的很多教學方法之中，最為有效的就是小組合作的學習方法，起到了很明顯的效果。通過小組合作學習的方式，能夠充分調動學生的積極性，加強學生與教師之間的交流，學生在交流知識點的同時，也是增加對于這門學科的興趣，活躍了課堂的教學氣氛，同樣還能夠使得學生充分理解相關的知識點，比原先的教學模式高效很多。小組合作學習的方式現在在很多的中職學校之中都得到了充分的應用，不過因為傳統的教學方式一直受到學校的重視，所以想要更為廣泛的推廣小組合作學習的方式，還需要再進一步的推行，很多中職學校只是一味地推行這種教學方式，而沒有將其正確的運用到教學方式之中，導致也沒有起到良好的教育效果。

二、中職財會教學小組合作學習的重要

中職教育一直以來都具有其特別性，相比于普通的高中教育而言，小組合作學習能夠很好的融合到中職教育之中，在小組合作學習之中，學生之間以及學生與教師之間，都能夠更加充分的交流，并且在交流之中，更加深刻的體會到財會方面的知識，也可以通過跟其他同學時間的互動，感受一些知識交流的樂趣，促進自身合作能力的提高，也增強了同學之間的友誼，這對于提高學生的學習成績，提升教學的效果以及保證學生在進入社會之后，更好的處理人際關系，都有著重要意義，也是一種雙贏的教學方式。所以，根據這種情況，我國的很多中職學校都采用了這種教學方式，不過在很多學校的實踐之中，小組合作學習還沒有起到其應該具有的效果，自身的優(yōu)勢也沒有發(fā)揮出來，導致了這種教學方式還是過于流于形式表面，很多傳統的教學方式仍然占據著課堂之中，根據這種情況，所以必須要找出其中存在的問題，發(fā)揮出小組教學應有的優(yōu)勢，提升中職財會課堂教學的質量。

三、中職財會教學小組合作學習的問題

第一就是在使用小組合作學習的時候，分組具有很大的難度，具體表現在，中職的財會學生自身的基礎都較為薄弱，學生都是初中所升上來的，而且都是初中的學習困難者，所以這些學生在自身知識基礎方面，差異就很大，對于財會專業(yè)的理解也不深，掌握知識的能力較為薄弱，很多學校在進行小組教學的時候，沒有注意到這方面，分組是任意分的，導致分組的結果出現了很大的問題，因為學生的自身能力不同，相互之間的交流也就有所不同，自身思維的差異較大，不能從相關的討論中獲得知識，導致學生在小組之中只是走形式，教學效果無法得到保障。

第二是很多教師不能在有限的時間內抓住教學重點，中職財會專業(yè)教學需要按照相關的計劃進行，教師根據自身的教學計劃來完成教學任務，因為在小組合作學習之中，需要分一部分課堂時間進行討論，所以就把教師的講課時間進行了壓縮，很多教師不適應這種方式，沒有對于課堂時間進行良好的把握，導致在小組討論時，抓不住相應的重點，學生討論內容不是重要的知識點，影響了教學的效果與進度。

第三是小組合作學習需要進行考核，這種考核是多元化的，很多中職財會專業(yè)缺少合理的評價體系，跟傳統的教學方式相比，小組合作評價不是單一的，而是多元化的，要比原先的教學評價更高，不僅僅要評價小組的整體情況，還需要對于小組的成員進行評價，其中較為復雜，而我國的中職教學還沒有相關的經驗可以提供，所以這方面是小組合作學習的一個難點。

四、中職財會教學小組合作問題的策略

首先是教師對于小組充分了解，掌握每一個小組成員的學習情況，在進行小組學習之前進行充分的準備，做好小組的分配工作，根據學生的成績、興趣以及思想等方面，安排每一個小組，保證小組之間的均衡性，對于學習能力強的學生要進行重點的關注，激發(fā)小組成員的優(yōu)勢，發(fā)揮小組之間交流的特點，既要平衡小組又要根據小組之間的差異進行照顧，保證小組之間實力均衡，提高小組合作的質量。

其次是教師嚴格控制時間，抓住教學的重點，小組合作學習，需要更多的課堂時間，但是課堂時間是固定的，就要求在有限的時間之內，規(guī)劃好相關的教學內容，在上課時間就精心的準備相關的教學內容與計劃，控制好知識點的傳授時間，準確的找到學生接受時的難點，引起學生的興趣，開拓學生的思維，讓學生對于知識產生興趣，從多方面了解財會知識的重點，引導其進行思考與討論，這樣才能夠提高效率。

最后是要更加多元化的進行評價，保證評價的公平，應該把評價的重點放在：小組回答問題的次數、質量以及小組成員的配合程度，小組在討論之后的合作情況，之后完成的作業(yè)情況等等，再根據這幾方面進行記錄，而且還要關注學生之間的交流情況，在遇到問題時是如何解決的等等，這對于小組合作學習來講至關重要。

五、總結

在使用小組合作學習的方式時，進行科學的分組是有著較大的難度的，需要更多的課堂時間，很多教師不能夠在有限的時間內抓住重點，缺乏合理的評價體系，要解決這些問題，就要對于小組有著清晰的了解，嚴格把控時間與重點，保證評價的有效性。

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[2]鐘華.中職財會課堂教學“小組合作學習”問題探討[J/OL]. 現代交際,2016,(05)：215-216.

[3]王宏剛.淺談小組合作學習模式在中職數學課堂教學中的運用[J].學周刊,2015,(34)：22.