“知識三角”模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)中的應(yīng)用研究

雷 蕓 （廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 524094）

“知識三角”模式在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)中的應(yīng)用研究

雷 蕓 （廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 524094）

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)用“知識三角”模式可以促進學(xué)生開展理論研究和實踐創(chuàng)新研究，從而不斷地提升學(xué)生的綜合能力，最終輸出創(chuàng)新型人才。高校應(yīng)用“知識三角”模式需要得到政府和社會系統(tǒng)的知識，從而能夠更好地開展教育改革工作。文章分析了“知識三角”模式的內(nèi)涵，分析了高職在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)用“知識三角”模式的策略。

知識三角；專業(yè)建設(shè)；發(fā)展

一、“知識三角”理論的內(nèi)涵

“知識三角”模式是由歐盟的《里斯本戰(zhàn)略》提出的，該報告中指出“知識三角”系統(tǒng)是由教育、研究和創(chuàng)新三大知識領(lǐng)域構(gòu)成的。在“知識三角”模式中教育、研究與創(chuàng)新之間需要相互促進，相互協(xié)調(diào)，三者之間的關(guān)系可以通過教育對人才進行培養(yǎng)，然后在研究領(lǐng)域進行人力資源投入，最終能夠輸出創(chuàng)新型人才。教育與創(chuàng)新之間的相互作用表現(xiàn)為教育為創(chuàng)新提供必要的人力資源，而創(chuàng)新又能夠進一步為教育提供新的技術(shù)，產(chǎn)品，豐富教育的資源，從而促進教育的發(fā)展。從創(chuàng)新與研究之間的關(guān)系來看，創(chuàng)新能夠促進研究活動的開展，同時研究活動又能夠為創(chuàng)新提供豐富的資源，三者之間產(chǎn)生相互依賴和相互促進的良性循環(huán)。

二、高校環(huán)境藝術(shù)課程設(shè)計的策略

1.制定“知識三角”發(fā)展目標

高校需要制定知識三角的發(fā)展戰(zhàn)略，并且與科研院或者相關(guān)企業(yè)的決策層組織長遠的發(fā)展計劃。高校需要建立跨學(xué)科研究協(xié)同組織將高校內(nèi)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)的專業(yè)綜合研究，從而能夠擴展學(xué)生的知識面。高校在利用“知識三角”模式時需要與科研院相結(jié)合，與其他高校共同合作，并且明確各自的分工，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科之間的有機銜接。高校在建立跨學(xué)科研究組織時，需要在知識的生產(chǎn)，傳播以及連接等各個環(huán)節(jié)尋找合作，并且進行創(chuàng)新，最終能夠達到合作目的。

2.整合內(nèi)部資源

高校在進行環(huán)境藝術(shù)課程設(shè)計時需要整合其學(xué)校內(nèi)部的資源，依托其自身優(yōu)勢學(xué)科，通過與項目進行對接，把學(xué)校創(chuàng)新型的資源能夠聚集起來，并且打造優(yōu)秀的傳團隊為學(xué)校創(chuàng)力合作氛圍。學(xué)校的創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展，指的就是大學(xué)內(nèi)部進行跨學(xué)科的研究合作。大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程需要在其知識的生產(chǎn)，以及傳播方面進行創(chuàng)新，因此在進行環(huán)境藝術(shù)課程設(shè)計時需要根據(jù)當前社會的發(fā)展以及學(xué)科的特點進行設(shè)計，并且結(jié)合相關(guān)課程對其課程結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化。

3.創(chuàng)新課程設(shè)計

高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在進行創(chuàng)新時需要考慮考慮到國內(nèi)藝術(shù)院校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的辦學(xué)方向，并且與當前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個市場的發(fā)展情況相結(jié)合。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要掌握藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識，同時需要學(xué)習(xí)建筑學(xué)知識。另外，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)涉及到設(shè)計、園林設(shè)計以及綠化設(shè)計等。由此可見，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在進行創(chuàng)新時，需要對教學(xué)內(nèi)容進行綜合創(chuàng)新，將涉及到的建筑室內(nèi)設(shè)計，園林綠化，城市規(guī)劃以及相關(guān)藝術(shù)基礎(chǔ)知識等相結(jié)合，提升學(xué)生綜合能力。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供實習(xí)的機會，讓其到實際場地進行考察，對江南園林、皇家園林以及眾多民居等不同地方的特色進行考察學(xué)習(xí)。將科學(xué)知識與藝術(shù)相結(jié)合，從而促使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計及成為真正的為建設(shè)服務(wù)的前沿學(xué)科。

三、外部環(huán)境對高校應(yīng)用知識三角理論的影響

1.頂層設(shè)計改變

根據(jù)“知識三角”模式理論來看，大學(xué)需要對其環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程進行優(yōu)化。大學(xué)在進行課程優(yōu)化時需要得到相關(guān)政府的支持。首先，政府需要建立協(xié)同發(fā)展的制度，調(diào)動社會資源，鼓勵大學(xué)進行課程優(yōu)化，從而推動大學(xué)與相關(guān)企業(yè)之間進行合作，對學(xué)科研究進行強化，并且鼓勵技術(shù)創(chuàng)新。在制定管理制度時，教育部、財務(wù)部需要共同聯(lián)合完成頂層設(shè)計工作，從政策方面支持產(chǎn)學(xué)研合作，并且激發(fā)各個合作主體之間的協(xié)作與創(chuàng)新。

制度保障是高校建立“知識三角”模式的基礎(chǔ)，因此，大學(xué)需要具備建立創(chuàng)新模式的自主權(quán)，從而為“知識三角”生態(tài)系統(tǒng)進行服務(wù)。大學(xué)需要對自身結(jié)構(gòu)進行改革，協(xié)調(diào)教育、創(chuàng)新、研究三者之間的關(guān)系，改變其傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)觀念，促使教職員工能夠充分認識到知識三角關(guān)系的重要性，并且鼓勵相關(guān)部門能夠創(chuàng)立創(chuàng)新平臺，為教育研究創(chuàng)新提供相關(guān)的項目，為學(xué)生提供實踐的機會，從而培養(yǎng)相關(guān)人才。

2.社會系統(tǒng)的支持

高校在進行學(xué)科創(chuàng)新時需要得到社會系統(tǒng)的支持，包括相關(guān)金融組織提供資金支持。相關(guān)企業(yè)單位需要為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供實踐機會，讓學(xué)生在實踐過程中不斷的提高設(shè)計的能力以及創(chuàng)新的能力。另外，社會其他組織可以為高校提供相關(guān)信息服務(wù)，了解最新前沿知識。大學(xué)在執(zhí)行相關(guān)項目合作時，需要得到社會資金的支持，從而保證其學(xué)科研究，可以獲得相關(guān)經(jīng)費，從而促進知識的創(chuàng)新。

3.市場的強烈需求

市場對人才的需求影響了大學(xué)創(chuàng)新和改革，隨著當前技術(shù)不斷的發(fā)展，大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新能力需要不斷的提高。企業(yè)創(chuàng)新能力的增強，促使大學(xué)開展新知識和新技術(shù)的教育。當大學(xué)認識到其人才培養(yǎng)無法滿足當前市場需求時，大學(xué)必須盡快做出改變，進行發(fā)展創(chuàng)新，同時當企業(yè)認識到自身科學(xué)技術(shù)發(fā)展不足時需要相關(guān)研究組織對其技術(shù)進行研究發(fā)展。三者之間形成相互促進，相互合作的模式。這便是“知識三角”模式的應(yīng)用。由此可見大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，是當前市場發(fā)展的需求。

四、結(jié)語

“知識三角”模式中提出了教育、研究、創(chuàng)新三大體系之間的相互作用，在高校課程改革中可以得到廣泛的應(yīng)用。該校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在進行課程建設(shè)時可以應(yīng)用知識三角的理論，可以尋求政府、社會組織的支持，與當前行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀相結(jié)合，更新當前環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)計，不斷地培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

[1]文靜.高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的探索與實踐——以重慶文理學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新教改為例[J].科學(xué)咨詢（科技?管理），2015，02：144-145.

[2]張超，倪蕾，吳海燕，夏建紅，江星，張榕泉.以實踐為主的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)之改革——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，01：31-35.

[3]張榕泉，吳海燕，夏建紅，江星，張超.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑），2012，10：394-395+397.

（項目來源廣東省2014年高校教育教改項目“知識三角”的應(yīng)用型藝術(shù)人才協(xié)同機制研究 GDJG20141295）