基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的車身修復(fù)專業(yè)教學(xué)體系與課程開(kāi)發(fā)研究

胡昊江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校

基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的車身修復(fù)專業(yè)教學(xué)體系與課程開(kāi)發(fā)研究

胡昊
江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校

制約現(xiàn)代學(xué)徒制推廣中最大的問(wèn)題是學(xué)校的教學(xué)管理、人才培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置與現(xiàn)代學(xué)徒制不匹配，制約校企合作的深度融合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)效果。本文通過(guò)分析汽車車身修復(fù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用實(shí)踐情況，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系。

教學(xué)管理；課程體系；現(xiàn)代學(xué)徒制；車身修復(fù)

一、校企合作開(kāi)展課程體系構(gòu)建

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制，可以有效較深校企合作的深度與廣度，不再是停留在浮于表面的合作，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中更重視的是與企業(yè)的無(wú)縫接軌，使得學(xué)生能夠接觸到最先進(jìn)的師資與設(shè)別，知識(shí)與技能的掌握更為全面。

1.1 人才培養(yǎng)方案制定

現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展過(guò)程中，企業(yè)培訓(xùn)師的選聘非常重要，這個(gè)方面關(guān)系到整體教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素，這個(gè)方面只有那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老員工才可勝任，因?yàn)?，他們是?shí)踐到管理，教學(xué)過(guò)程更能貼合企業(yè)的需求，貼近企業(yè)的文化，對(duì)企業(yè)的人才需求，人才培養(yǎng)的方面更有針對(duì)性。在現(xiàn)代學(xué)徒制課程與教學(xué)體制建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮師傅的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課程教材的開(kāi)發(fā)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、實(shí)踐性、思考性。

1.2 校企合作實(shí)踐培訓(xùn)

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)以“教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”為主要模式，在校期間完成理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)完成技能的提升。學(xué)生的考試考核“實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接”由校企雙方按照工作崗位需求制定考試大綱并嚴(yán)格執(zhí)行，頒發(fā)成績(jī)單和技能等級(jí)認(rèn)定書(shū)，合格者可以直接上崗就業(yè)。因此，企業(yè)培訓(xùn)師與學(xué)校老師在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)定崗實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)起到了主導(dǎo)作用。

1.3 促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)提升

在實(shí)習(xí)期間，企業(yè)安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能；實(shí)習(xí)學(xué)生跟隨“師傅”工作并記錄工作流程；實(shí)習(xí)后，“師傅”就在企業(yè)文化，崗位技能需求等多方面全面?zhèn)魇趯W(xué)生。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制打破以往學(xué)生進(jìn)企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生在較短的時(shí)間掌握崗位技能，邊學(xué)邊做，學(xué)以致用。在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下掌握精湛的技術(shù)能力和敬業(yè)的工作精神言傳身教，不僅僅傳授的是技能知識(shí)，同時(shí)也是一種職業(yè)素養(yǎng)。

二、汽車車身修復(fù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程與教學(xué)體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)

江蘇省無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校作為教育部公布的首批家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)，積極開(kāi)展與無(wú)錫東方集團(tuán)、上海永達(dá)集團(tuán)、寶信集團(tuán)、志鵬集團(tuán)開(kāi)展車身修復(fù)專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，通過(guò)研究、試點(diǎn)、不斷總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制的構(gòu)建方式、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的課程與教學(xué)體系等方面的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)與集團(tuán)公司簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)汽車車身修復(fù)專業(yè)人才。

2.1 結(jié)合企業(yè)需求構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前汽車車身修復(fù)專業(yè)市場(chǎng)需求大，學(xué)校在畢業(yè)生的分配與管理起主導(dǎo)作用，為了提升汽車車身修復(fù)專業(yè)的學(xué)生崗位能力與職業(yè)素養(yǎng)，我們積極探索汽車車身修復(fù)專業(yè)的教學(xué)體系的構(gòu)建，采用現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企課程置換，緩解江蘇省市場(chǎng)營(yíng)銷人才短缺的現(xiàn)狀，有機(jī)融合學(xué)校教育與企業(yè)教育，以教育促發(fā)展、以企業(yè)教育促學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2.2 教學(xué)過(guò)程

2.2.1 企業(yè)引領(lǐng)，推動(dòng)教學(xué)實(shí)施

校方選定企業(yè)，通過(guò)篩選、對(duì)口、計(jì)劃實(shí)施的方法，選定專業(yè)匹配、崗位匹配對(duì)高、有較強(qiáng)師資力量企業(yè)與學(xué)校一同進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。引企入校，在學(xué)校為現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)設(shè)置教學(xué)區(qū)，模擬企業(yè)車間的實(shí)際工作場(chǎng)景，配備相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完善學(xué)生工作環(huán)境，提供學(xué)徒制人才教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，在育人過(guò)程中凸顯校企合作雙主體作用。

2.2.2 校企協(xié)作，共同制定人培

現(xiàn)代學(xué)徒制環(huán)境下的教學(xué)實(shí)施，不僅僅是學(xué)生技能和技術(shù)的提升，更是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。無(wú)錫汽車工程中等專業(yè)學(xué)校通過(guò)與無(wú)錫東方集團(tuán)、上海永達(dá)集團(tuán)、寶信集團(tuán)，通過(guò)深度溝通和合作交流，從汽車后市場(chǎng)的市場(chǎng)需求入手，為汽車車身修復(fù)專業(yè)的學(xué)生設(shè)定了具有專業(yè)匹配度高的崗位。課程設(shè)置方面，采用差異化教學(xué)，實(shí)施分層教學(xué)，且針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，與企業(yè)一同對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。

2.2.3 互贏戰(zhàn)略，探索現(xiàn)代學(xué)徒

校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)代化汽車后市場(chǎng)人才，夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)更注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。學(xué)生具有雙重身份，在校生與企業(yè)的員工，學(xué)習(xí)理論文化知識(shí)，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，企業(yè)幫助學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，校企合作互贏，這種教學(xué)方式是汽車車身專業(yè)人才培養(yǎng)的最新探索。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好的落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)，學(xué)校與多個(gè)大型汽車服務(wù)集團(tuán)共同成立了現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目推進(jìn)小組，建立職教聯(lián)盟。在現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展過(guò)程中，企業(yè)與學(xué)校之間的互聯(lián)互通確實(shí)存在很多管理難度，現(xiàn)代學(xué)徒的實(shí)施在管理，在計(jì)劃，能夠讓學(xué)生對(duì)未來(lái)的崗位需求有了更好的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于汽車后市場(chǎng)人才的全方位培養(yǎng)，促學(xué)生發(fā)展、加速學(xué)生與未來(lái)就業(yè)的融合，促進(jìn)企業(yè)員工素質(zhì)的提高，在學(xué)生與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)共贏。

我校通過(guò)改革教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，在試點(diǎn)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。豐富課堂內(nèi)容，將學(xué)生在企業(yè)工作中遇到的困境問(wèn)題在課堂上予以指導(dǎo)和解答，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)閉環(huán)控制。制定考核目標(biāo)，改革考核模式，企業(yè)培訓(xùn)師對(duì)學(xué)生的考評(píng)將全方位參與，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，并占有主導(dǎo)地位。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容的有機(jī)對(duì)接，是學(xué)校的師資和設(shè)備得到充分的應(yīng)用，解決教學(xué)資源緊缺的問(wèn)題，通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在共同發(fā)展過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

[1]蔣紅楓.項(xiàng)目教學(xué)法在汽車維修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2008（2）∶68~69.