中職衛(wèi)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)心理健康“向快樂(lè)與幸福出發(fā)”說(shuō)課設(shè)計(jì)

米婭沙·克依木新疆巴州衛(wèi)生學(xué)校

中職衛(wèi)校護(hù)理專(zhuān)業(yè)心理健康“向快樂(lè)與幸福出發(fā)”說(shuō)課設(shè)計(jì)

米婭沙·克依木新疆巴州衛(wèi)生學(xué)校

以“向快樂(lè)與幸福出發(fā)”為例，從教材、學(xué)情、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思5各方面進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)。

中職衛(wèi)校；心理健康教育；“向快樂(lè)與幸福出發(fā)”；說(shuō)課設(shè)計(jì)

1 設(shè)計(jì)思想

德育是一個(gè)有著豐富思想內(nèi)涵的動(dòng)態(tài)發(fā)展著的感念體系，即不能用德育工作來(lái)代替心理健康教育，也不能以心理健康教育來(lái)取代德育工作。未來(lái)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才不僅要具有高尚的道德品質(zhì)，還要具有強(qiáng)健的體魄、健全的人格和良好的心理素質(zhì)。本課開(kāi)展多種形式的教學(xué)方法，更好地解決學(xué)生存在的種種心理問(wèn)題，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的既治標(biāo)又治本的作用，促進(jìn)中職生更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)生活，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2 說(shuō)課設(shè)計(jì)

2.1 說(shuō)教材

2.1.1 課程體系本次課選用的是由俞國(guó)良先生主編的中等職業(yè)教育德育課《心理健康》，今天要說(shuō)課的是成長(zhǎng)篇第三單元的第十二課。學(xué)好本課，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，正確處理在生活中面臨的心理行為問(wèn)題，在今后的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活和求職就業(yè)中，建立樂(lè)觀(guān)向上的積極情緒，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲得長(zhǎng)久的快樂(lè)，有實(shí)踐指導(dǎo)作用。

2.1.2 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，遵循“認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化、實(shí)施”的教育規(guī)律。確定了知識(shí)目標(biāo)、情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)、能力目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：澄清情感的起伏變化，認(rèn)識(shí)陽(yáng)光心情有助于身心健康和心理潛能的發(fā)展，平和、穩(wěn)定的情緒是可以修煉的。

情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：建立樂(lè)觀(guān)向上的積極情緒，認(rèn)識(shí)到獲得快樂(lè)需要一定的主客觀(guān)條件，理解并學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)個(gè)人利益，向長(zhǎng)久的快樂(lè)出發(fā)。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)適情緒的方法，提高情緒調(diào)適能力，做一個(gè)快樂(lè)的傳遞者。

2.1.3 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握合理的調(diào)適情緒的方法，學(xué)會(huì)化解和修復(fù)負(fù)面情緒。奉獻(xiàn)個(gè)人利益，向長(zhǎng)久的快樂(lè)出發(fā)。

教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：促動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒到調(diào)節(jié)情緒的心理轉(zhuǎn)化過(guò)程，學(xué)會(huì)友愛(ài)、奉獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值獲得長(zhǎng)久的快樂(lè)。

2.2 說(shuō)學(xué)情

授課班級(jí)為2012級(jí)護(hù)理（1）班，該是畢業(yè)班，近期要參加職業(yè)考試、主要存在考試壓力、就業(yè)問(wèn)題的心理困惑。需要培養(yǎng)健康的心理，穩(wěn)定的情緒，保持良好的合作關(guān)系，相互尊重、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的能力。全班均為女生，大部分學(xué)生性格開(kāi)朗、自我意識(shí)強(qiáng)，喜歡參與實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，既渴望快樂(lè)，又茫然無(wú)助，這既是本節(jié)課教學(xué)所面對(duì)的突出矛盾，也是提高教學(xué)實(shí)效性的優(yōu)勢(shì)資源。

2.3 說(shuō)教法與學(xué)法

2.3.1 教學(xué)法：以案例為引導(dǎo)、以問(wèn)題為核心的專(zhuān)題化教學(xué)的方式，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，討論，活動(dòng)設(shè)置等方法。讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、在感悟中認(rèn)知、在認(rèn)知中成長(zhǎng)。

2.3.2 教學(xué)理念：緊扣中職學(xué)校德育大綱，通過(guò)結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)，教、學(xué)、思、做、悟一體化，展現(xiàn)德育課職業(yè)教育特色的新型教學(xué)模式，體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、實(shí)踐為中心、體驗(yàn)為中心“的教育理念。

2.3.3 教學(xué)手段：運(yùn)用多媒體教學(xué)，同時(shí)充分發(fā)掘?qū)W生自身資源進(jìn)行生活化教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)打破座位定勢(shì)，課堂360度靈活旋轉(zhuǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.4 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本堂課為一個(gè)學(xué)時(shí)。我從整堂課實(shí)際教學(xué)出發(fā)，從發(fā)生在學(xué)生身邊事例去講解，運(yùn)用直觀(guān)材料，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律我運(yùn)用，導(dǎo)入視頻、設(shè)疑激趣，創(chuàng)設(shè)情境、探究新知，親身體驗(yàn)、辯論求知，構(gòu)建活動(dòng)、導(dǎo)之以行，承前啟后、鞏固提升等五個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.4.1 導(dǎo)入視頻、設(shè)疑激趣首先播放課前學(xué)生自行錄制的視頻《采訪(fǎng)畢業(yè)生》并討論。通過(guò)教師不斷追問(wèn)與學(xué)生形成互動(dòng)，快速地將學(xué)生思維帶入情緒調(diào)節(jié)的成熟領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)生分享感受，教師的層層分析，初步理解人的一切活動(dòng)無(wú)不打著情緒的烙印。情緒像是染色劑，給人的生活染上各種各樣的色彩。那我們?nèi)绾稳フ{(diào)適情緒呢？

2.4.2 創(chuàng)設(shè)情境、探究新知使用感性材料，教師創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。通過(guò)教師恰到好處的啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生自己觀(guān)察、分析、比較、討論，并聯(lián)系學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際特點(diǎn)，突破教學(xué)的重點(diǎn)。全班進(jìn)行通過(guò)活動(dòng)和播放視頻回顧當(dāng)時(shí)的感受。通過(guò)重溫視頻，點(diǎn)撥學(xué)生：想法和情緒、行為有著互動(dòng)的密切關(guān)系。想法合理能激發(fā)自己樂(lè)觀(guān)進(jìn)取的態(tài)度和良好的情緒狀態(tài)。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟人生哲理：生活就像一面鏡子，當(dāng)你對(duì)它的時(shí)候，你笑，生活笑，你哭，生活也會(huì)哭。面對(duì)他人的時(shí)候也是一樣，要想獲得別人的笑容，請(qǐng)先綻放自己的笑容。

2.4.3 親身體驗(yàn)、辯論求知結(jié)合學(xué)生的親身體驗(yàn)，進(jìn)行辯論，突破難點(diǎn)。請(qǐng)參加學(xué)校近期義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)的學(xué)生，談獻(xiàn)血體會(huì)和感受；給出學(xué)生辯論題讓學(xué)生進(jìn)行辯論。正方觀(guān)點(diǎn)：人為別人活著獲得快樂(lè)。反方觀(guān)點(diǎn)：人為自己活著獲得快樂(lè)。通過(guò)辯論使學(xué)生懂得：快樂(lè)與幸福的函義、提高獲得快樂(lè)的能力、從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的快樂(lè)。

2.4.4 構(gòu)建活動(dòng)、導(dǎo)之以行此環(huán)節(jié)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展了《無(wú)敵風(fēng)火輪》小游戲，通過(guò)學(xué)生自己課前準(zhǔn)備游戲道具和進(jìn)行游戲的過(guò)程中體會(huì)到，只有保持良好的合作關(guān)系，相互尊重、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作才能取得成功。這項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)真實(shí)再現(xiàn)了幸福，不僅是快樂(lè)的情緒情感體驗(yàn)，也是和良好的心態(tài)，寧?kù)o心靈的和諧統(tǒng)一，這才是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久快樂(lè)的主客觀(guān)因素。

2.4.5 承前啟后、鞏固提升全班學(xué)生先合唱《我相信》。通過(guò)合唱產(chǎn)生興奮、鎮(zhèn)定和平衡等狀態(tài)，消除緊張感。然后向同桌要回小紙條，并把它撕掉，獲得快樂(lè)、幸福的體驗(yàn)。整堂課在希望中開(kāi)始，在溫暖中結(jié)束。

2.4.6 拓展作業(yè)：“送人玫瑰，手有余香”。想辦法給他人送出快樂(lè)、試著用行動(dòng)邁出第一步，記錄下整個(gè)過(guò)程中你的情緒變化的情況，下節(jié)課我們進(jìn)行交流分享。

2.5 課后反思：教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，認(rèn)知水平，突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，參加活動(dòng)的積極性、自主性、創(chuàng)新性。學(xué)生在課堂上達(dá)成的學(xué)習(xí)效果具有瞬間性和不穩(wěn)定性，學(xué)生的課后表現(xiàn)和行動(dòng)一定需要教師后續(xù)跟進(jìn)、不斷鼓勵(lì)。

3 總結(jié)語(yǔ)

希望同學(xué)們，今后要在平凡的護(hù)理崗位上克服消極負(fù)面情緒，無(wú)私奉獻(xiàn)，擁有耐心、愛(ài)心、責(zé)任心，一心一意對(duì)患者，傳播“正能量”。以愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的情感態(tài)度，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

[1]劉淑云.說(shuō)課的一般模式.教育理論研究，2007（7）：9-10

[2]俞國(guó)良.心理健康.—2版（修訂本）北京：高等教育出版社，2013.8