小議數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的設(shè)計(jì)

劉素艷河北省樂亭縣閆各莊鎮(zhèn)蘆河中心小學(xué)

小議數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂提問的設(shè)計(jì)

劉素艷
河北省樂亭縣閆各莊鎮(zhèn)蘆河中心小學(xué)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性是擺在每一個(gè)數(shù)學(xué)教師面前的重要責(zé)任，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把握好課堂提問這一重要環(huán)節(jié)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對形成課堂上良好的師生互動(dòng)以及提高數(shù)學(xué)效果能夠起到良好的作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；激發(fā)興趣；精心設(shè)計(jì)課堂提問

以往的數(shù)學(xué)課堂總是聽到教師在絮絮不休的講解，小學(xué)生常有某種枯燥無味的感覺。如此滿堂灌，雖然表面上安安靜靜，課堂秩序良好，但是學(xué)生被動(dòng)消極，長期下去很難挖掘出小學(xué)生的潛在智慧和能力，很難收到良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

興趣是最好的老師，想要把小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)課堂提問是一個(gè)行之有效的途徑。

精心設(shè)計(jì)課堂提問，能有調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，能夠在數(shù)學(xué)課堂中形成良好的師生互動(dòng)，有利于學(xué)生主體地位的顯現(xiàn)。比如從1到10是最簡單的數(shù)字，教師可以就此提出這樣的問題，“從1到10，這十個(gè)數(shù)字相加是多少？算出來的學(xué)生請舉手?！闭n堂一下子就活了起來，先先后后，每個(gè)學(xué)生都舉起了小手，教師讓最先舉手和最后舉手的同學(xué)一塊走近黑板，分別寫下結(jié)果，同學(xué)們一看兩個(gè)人都寫了“55”老師問大家：“這兩個(gè)同學(xué)寫的對嗎？”同學(xué)齊聲說“對”，老師繼續(xù)引導(dǎo)“從1到100，這一百個(gè)數(shù)字相加的和是多少？”過了一會(huì)兒，有幾個(gè)同學(xué)陸續(xù)把手舉起來，可過了二分鐘，舉手的還只有一半兒。不能再等了，先舉手的兩個(gè)同學(xué)在黑板上寫上“5050”，最先舉手的同學(xué)說出了他的簡便算法是：“先把100和50單列出來，然后剩余的49組數(shù)字的和也都是100，如下：1+99，2+98，3+ 97......49+51；總數(shù)就是50個(gè)100另加50”。老師馬上對這個(gè)學(xué)生的算法給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，又問同學(xué)：“1至1000，這一千個(gè)數(shù)字，總和就是......”還沒能老師說完，有一個(gè)同學(xué)就說出來“是50500”。老師為這個(gè)同學(xué)鼓了掌，全班同學(xué)也為都鼓起掌來。老師告訴同學(xué)，數(shù)學(xué)是有規(guī)律的科學(xué)知識，充滿了趣味，只要大家用心學(xué)，多思考，頭腦都會(huì)變得聰明，靈活，就會(huì)更能干，有益于辦好更多的事情。學(xué)生們互相查看原來的計(jì)算結(jié)果，還有的同學(xué)提建議建立數(shù)學(xué)研究小組，老師點(diǎn)頭表揚(yáng)支持。面對這樣的場景，還能說什么呢？這不正是多年渴望出現(xiàn)的激動(dòng)人心的場景嗎？老師告訴學(xué)生，將來上了初中、高中、大學(xué)還有更加簡便的算法，激勵(lì)學(xué)生不斷攀登數(shù)學(xué)高峰。

精心設(shè)計(jì)課堂提問，應(yīng)當(dāng)深淺得當(dāng)，這樣才能夠得到學(xué)生的積極配合，學(xué)生也能十分愉快的參與到思考問題和回答問題之中，這就集中了學(xué)生的注意力。在講“長方體和正方體的體積時(shí)”可以提出長、寬、高三個(gè)數(shù)相加之和相等的容器，是長方體容器盛得多，還是正方體容器盛得多？大家意見不一。老師拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)容器，讓一個(gè)不愛發(fā)言的學(xué)生，將正方體容器的水倒進(jìn)長方體的容器中，水滿溢出，而正方體容器的水還沒有倒干凈。教師要考慮學(xué)生數(shù)學(xué)水平會(huì)有一定差距，興趣也不同，讓水平不高的學(xué)生動(dòng)手操作，并在操作中獲得知識，得出“長寬高這三個(gè)數(shù)之和相等時(shí)，正方體的體積大于長方體的體積”的結(jié)論。缺少興趣，不愛發(fā)言的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也被調(diào)動(dòng)起來，讓他們也能感到成功和快樂。

提出問題要有深有淺，還要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，感受到數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊，比如設(shè)計(jì)一個(gè)春游，計(jì)劃：考慮出發(fā)時(shí)間，行走中距離，經(jīng)歷那些景點(diǎn)，舉行那些活動(dòng)，從哪里返回，提出最合理的時(shí)間安排和設(shè)計(jì)來。讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)回答好教師提出的問題，從此提高這些差生的自信心，讓他們感到跳一跳，也能摘到甜甜的桃子，努力游一游也能順利到達(dá)彼岸。對課堂提問進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，要對基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同層次的問題，讓每一個(gè)學(xué)生都得到在原有水平上的不斷進(jìn)步。這就需要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好學(xué)生的引領(lǐng)作用，比如：教師選出平日作題正確又書寫工整的作業(yè)本，并前后翻動(dòng)，然后就完成作業(yè)一項(xiàng)，向所有同學(xué)提出一個(gè)問題，“這樣的作業(yè)本說明什么？”不少同學(xué)投以羨慕的目光，有的同學(xué)說“這個(gè)同學(xué)的作業(yè)，表現(xiàn)了他平時(shí)努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，知識掌握的準(zhǔn)確牢固”；有的同學(xué)說：“他平日愛向老師提問題，勤學(xué)好問反復(fù)驗(yàn)算，一絲不茍，也是作業(yè)不出錯(cuò)誤的原因”；還有的說“他有上進(jìn)心，處處嚴(yán)格要求自己，從不松懈?！苯處熂皶r(shí)進(jìn)行總結(jié)，并把若干優(yōu)秀作業(yè)分批進(jìn)行展覽，讓所有學(xué)生都得到展覽的機(jī)會(huì)，激發(fā)所有學(xué)生努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

教師還有一個(gè)重要的著眼點(diǎn)就是努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新是民族和國家興旺的需要，早就一大批創(chuàng)新人才，是學(xué)校教育和數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂上不僅教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)出課堂提問，還要鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考得出正確答案，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更大的自信力和成就感，進(jìn)而提出更新更深刻的問題，教師要保護(hù)學(xué)生好問的積極性，即使提出的問題帶有某些幼稚和偏差，也不要嘲諷和挖苦，而要耐心引導(dǎo)，不要讓幼小的嫩芽受到摧殘。要看到，在不久的將來，一個(gè)個(gè)小小的嫩芽，將會(huì)長成一顆顆參天大樹，將會(huì)成茂密的森林。愛每一個(gè)學(xué)生，要對每一個(gè)學(xué)生的終生負(fù)責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)具有這樣深遠(yuǎn)的目光和廣闊的胸懷。