淺談高中語文教學中人文精神的滲透

德吉卓瑪青海省海西州高級中學

淺談高中語文教學中人文精神的滲透

德吉卓瑪
青海省海西州高級中學

高中語文是當前我國高中教育中的一項重要內(nèi)容，也是我國高中階段基礎(chǔ)教學科目的重要組成，語文教學不僅承擔著學生語文知識與語言應用能力培養(yǎng)的重要任務(wù)，同時還肩負著學生人文素養(yǎng)與人文精神塑造的重要使命，要培養(yǎng)學生健全的人格與高尚的人文情操，在高中語文教學中加強人文精神的滲透具有著極大的必要性。

高中語文教學；人文精神；滲透

在素質(zhì)教育模式下對于學生培養(yǎng)的全面性有著更高的要求，學生除要掌握基本的文化知識外，還應具有良好的心理素質(zhì)，正確的價值觀以及健康的思想品格，這些都與人文教育密切相關(guān)，必須要采取有效措施加強在高中語文教學中對于人文精神的滲透，本文將對此展開分析與探究。

一、高中語文教學中人文精神滲透的重要意義

傳統(tǒng)高中語文教學當中對于人文精神滲透的重視程度普遍較低，且受應試教育長期的影響，導致許多高中在語文課程的開展過程中依然以高考提分作為課程設(shè)計與教學策略運用的主要目標，對于人文教育往往采取忽視的態(tài)度，這些都是不利于學生健康全面發(fā)展的。而新課標的施行對于語文教學也提出了新的要求，尤其是在學生人文教育方面更是給與了重點的強調(diào)，這也是培養(yǎng)學生健全人格，提高學生人文素養(yǎng)的需要，在語文教學中加強人文精神的滲透是當前高中語文教育適應新課標要求的必要途徑。此外，良好的語文教學課堂環(huán)境應該是充滿人文氣息的，這也有助于提高語文教學有效性，因此，在高中語文教學中加強人文精神的滲透有助于更好的打造高中語文人文課堂，為學生人文教育的開展提供良好的環(huán)境，同時也能夠改變學生對于傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味感，提高學生學習的積極性，促進學生語文水平的提升。

二、當前時期加強高中語文教學中人文精神滲透的途徑

1.加強高中語文教師隊伍的人文素養(yǎng)

教師是教學活動的主要實施者，也是引導和培養(yǎng)學生身心健康成長的重要角色，因此，要實現(xiàn)在高中語文教學活動中人文精神的有效滲透，首先就要從加強教師隊伍建設(shè)著手，通過針對教師開展人文精神與理念的宣傳、教育、培訓等活動，幫助教師樹立人文教育觀念，并全面提高語文教師隊伍整體的人文素養(yǎng)。要以教師的自我提升與完善作為學生培養(yǎng)教育的先行條件，通過教師自身的文化修養(yǎng)與人格魅力，為學生樹立良好的榜樣，并對學生產(chǎn)生積極的影響，引導學生養(yǎng)成良好的道德意識與行為習慣，并幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)高尚的人格，充分發(fā)揮出人文精神的魅力。此外，教師還要具有一定的創(chuàng)新能力，要能夠針對學生的實際，積極對教學方法以及人文精神與教學內(nèi)容的結(jié)合方法進行創(chuàng)新，抓住學生感興趣的切入點，以不同的教學思路著手，緊緊抓住學生的思維動向，從而使教學活動更有效的開展。

2.加強對教材人文內(nèi)涵與價值的深入挖掘

語文教學對于人文精神的滲透而言具有著一定的便利條件，如許多文學作品中都有著人文精神的體現(xiàn)，這也給人文精神在教學中的滲透提供了大量素材基礎(chǔ)，在教學活動的開展過程中，教師應注重對文學作品及教材文本的人文內(nèi)涵的深入挖掘，通過嚴謹?shù)慕虒W材料選擇，科學的教學設(shè)計，將隱藏于文學作品素材深處的人文精神內(nèi)涵通過多種途徑有效的傳達給學生，并對學生思想成長與人格的塑造產(chǎn)生積極的影響。同時，還應認識到，人文精神所關(guān)注的主要焦點在于人，因此，文學作品中對于人文精神的體現(xiàn)也大都是通過對人的描寫與刻畫展現(xiàn)出來的，這就要求教師要善于抓住文學作品中關(guān)于人物描寫的片段，并能夠通過準確的分析把握作品傳達的人文精神，從而發(fā)揮其對學生的教育意義。

3.讓高中語文教學連接生活、走入生活

在語文教學活動中課本僅僅是教學的工具，而不是教學的框架，因此，高中語文教學也不應完全陷入課本當中，語文作為一種語言教學，其來源于實際生活，并且也要在生活中得到應用，人文精神同樣是從生活中產(chǎn)生的，因此，必須要將語文教學活動與實際生活緊密連接起來，拓寬語文教學的途徑與空間，通過教師的引導讓學生在生活實際中，發(fā)現(xiàn)、體會、感悟人文精神的魅力，并通過生活中豐富多彩的人文素材來擴充語文教學的資源儲備，拓展學生的視野，進而推動語文教學水平的有效提升。

4.建立科學的去功利化的人文評價機制

學生評價是教學的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)對于學生形成怎樣的學習觀，價值觀具有極其重要的意義。如果在這一環(huán)節(jié)仍將分數(shù)作為評價標準，必然會導致功利主義的繼續(xù)盛行，并且每一個學生的文化基礎(chǔ)有高有低，如果只用分數(shù)去評判一個學生，未免有失偏頗。因此教師在評價學生的時候在注意體現(xiàn)評價的人文性，并應做到以下幾點：首先，倡導建構(gòu)“以發(fā)展為本”的學生評價體系。要注意評價目標的層次性與動態(tài)性，應尊重被評價個體的差異性與多樣性。其次，以質(zhì)性評價模式取代量化評價模式。在評價中使用觀察、訪問等質(zhì)性探究的方式。從多方面對學生進行評價。再次，采取鼓勵性評價。學生在受到鼓勵的情況下學習狀態(tài)好，勁頭足。課堂上教師多用激勵性語言，少一點批評將更有利于學生發(fā)展。最后，重視思維過程的評價。要重視學生的在學習過程中的思維過程，發(fā)現(xiàn)他們的思維規(guī)律。

總結(jié)

當前時期我國的社會主義文化建設(shè)離不開人文精神的傳播與作用的發(fā)揮，高中階段作為學生思想、道德、人格發(fā)展的關(guān)鍵時期，也需要優(yōu)秀的人文精神的引領(lǐng)與熏陶，促進學生身心的健康成長，這也決定了高中語文教學中，加強人文精神的滲透具有著重要的意義，這也是我國教育發(fā)展人文性的良好體現(xiàn)。

[1]孫緬.淺論高中語文教學的人文精神滲透問題[J].環(huán)球人文地理，2014（12）

[2]徐珍強.淺析合作學習在高中語文教學中的應用[J].新課程（中學），2015（11）

[3]倪瀟瀟.關(guān)于信息技術(shù)在高中語文教學中的應用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（27）