家園共育與幼兒和諧發(fā)展的探索研究

關(guān)玉敏

營(yíng)口市第一教工幼兒園

家園共育與幼兒和諧發(fā)展的探索研究

關(guān)玉敏

營(yíng)口市第一教工幼兒園

教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程。孩子的福祉是教育關(guān)注的共同焦點(diǎn)。我們的教育應(yīng)該促進(jìn)家長(zhǎng)和教師成為朋友。促進(jìn)家庭和幼兒園的良好溝通，促進(jìn)孩子能在大家的共同關(guān)注下健康成長(zhǎng)和發(fā)展?！凹覉@共育”是幼兒園課程研究的重要組成部分。

家園共育；交流溝通；關(guān)注；和諧發(fā)展

一、課題的提出

二十一世紀(jì)的今天，幼兒園與家庭在教育中的重要性，正逐漸引起人們的關(guān)注。因此，需要在幼兒園與家庭之間搭建一座橋梁，這中間主要的聯(lián)系紐帶，毫無(wú)疑問(wèn)就是我們各位教師。如何合理利用家長(zhǎng)資源做好家園共育就是一項(xiàng)重要工程。為此我園以實(shí)施家園同步教育為突破口，在統(tǒng)整各方教育資源、提高家長(zhǎng)素質(zhì)等方面進(jìn)行了大膽而有效地嘗試，從而使家長(zhǎng)樹(shù)立了正確的教育觀念，提高了家庭教育水平，促進(jìn)了幼兒素質(zhì)的全面提高。

二、研究目標(biāo)

1、探索多渠道的家園共育的途徑和方法。

2、引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，能配合課題組的活動(dòng)，努力收集家園教育方面的資料。

3、家長(zhǎng)與教師及時(shí)交流溝通幼兒發(fā)展情況。

4、通過(guò)交流溝通，豐富家長(zhǎng)的育兒知識(shí)，積累育兒經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)育兒能力，樹(shù)立正確的育兒觀，運(yùn)用科學(xué)的方法教育幼兒。

三、具體做法

（一）以家長(zhǎng)學(xué)校為陣地，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念

幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。我園針對(duì)不同層次、不同學(xué)歷、不同教育水平的家長(zhǎng)，反復(fù)研究，制定了家長(zhǎng)學(xué)校的教育目標(biāo)，要求家長(zhǎng)要樹(shù)立新的教育觀念，并且使“三觀“的達(dá)標(biāo)率在60%以上?！叭^”即新的教育觀，教育不是培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的庸才，而是要培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有實(shí)踐能力的全才、通才，實(shí)現(xiàn)受教育者的可持續(xù)發(fā)展；新的家教觀，從習(xí)慣于“讓孩子的學(xué)適應(yīng)家長(zhǎng)的興趣愛(ài)好的傳統(tǒng)模式中走出來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子；新的家長(zhǎng)觀，家長(zhǎng)不僅僅是孩子的衣食父母，而是要做孩子的知心朋友，建立一種民主和諧的家庭氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的人格。為了提高教學(xué)效果，真正達(dá)到雙向互動(dòng)，我們通過(guò)問(wèn)卷、交談等形式進(jìn)行調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的不同需求，然后請(qǐng)優(yōu)秀教育工作者擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校的教師，他們不僅具有系統(tǒng)的教育理論知識(shí)，而且還有著豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，講課理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容深入淺出，貼近家長(zhǎng)的要求，同時(shí)還幫助家長(zhǎng)解決了操作性的問(wèn)題，收到了很好的教學(xué)效果。

（二）以家長(zhǎng)開(kāi)放日為契機(jī)，提高家長(zhǎng)育兒水平

家長(zhǎng)開(kāi)放日的目的是為了讓更多的家長(zhǎng)了解各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、教育方法、教育目標(biāo)，了解自己孩子在群體中的表現(xiàn)。剛開(kāi)始的時(shí)候，家長(zhǎng)看著熱熱鬧鬧的孩子，忙忙活活的教師，不知道應(yīng)該先看什么，后看什么，只知道盯著自己的孩子不眨眼。我們針對(duì)這種情況，及時(shí)作出調(diào)整，開(kāi)放日之前，教師必須先把教育活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及如何觀察自己的孩子、怎樣科學(xué)地對(duì)待孩子們之間的差別等，向家長(zhǎng)講明白，使家長(zhǎng)們?cè)诳椿顒?dòng)時(shí)，知道對(duì)自己的孩子多進(jìn)行縱向比，少進(jìn)行橫向比，要善于發(fā)現(xiàn)自己孩子的閃光點(diǎn)，只要自己的孩子進(jìn)步了，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)懂得了怎樣和教師主動(dòng)配合，取得教育的一致性。

（三）以家訪活動(dòng)為補(bǔ)充，促進(jìn)“問(wèn)題幼兒”的健康發(fā)展

家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個(gè)組成部分，它可以使教師更深入地了解幼兒在家園不同生活環(huán)境中的表現(xiàn)。每次家訪活動(dòng)，主要是針對(duì)有特殊問(wèn)題的幼兒進(jìn)行，如：性格內(nèi)向的孩子，生活自理能力差的孩子，單親或離異家庭的孩子等。通過(guò)家訪，找出造成孩子性格特殊的原因，然后對(duì)癥下藥，使孩子向著健康的方向發(fā)展。并建議家長(zhǎng)采用賞識(shí)教育的方法，多和孩子交流，多給孩子一些支持鼓勵(lì)，要在玩中學(xué)，不要強(qiáng)制。

（四）以三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)為突破口，強(qiáng)化家園教育的同步開(kāi)展

在幼兒園一日生活中，大部分幼兒園對(duì)集體活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)常抓不懈，而對(duì)幼兒的入園和離園這些環(huán)節(jié)卻經(jīng)常忽視。我們首先抓住第一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)“晨檢”不放手。幼兒入園時(shí)，教師要站在門(mén)口笑臉相迎，主動(dòng)向幼兒?jiǎn)柡?，并通過(guò)一問(wèn)、二摸、三查、四看進(jìn)行晨檢。

第二個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“離園活動(dòng)”，這是進(jìn)行家園交流的好機(jī)會(huì)。教師每周都要制訂好家長(zhǎng)園地，幼兒離園時(shí)，二個(gè)老師都要到位，配班老師組織幼兒活動(dòng)，帶班老師與家長(zhǎng)交流幼兒在園情況。這無(wú)形中增強(qiáng)了教師的責(zé)任感，教師在一天的活動(dòng)中，必須要認(rèn)真仔細(xì)地觀察幼兒，以便于向家長(zhǎng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行交流。

第三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是“新生入園”，新入園幼兒的哭鬧現(xiàn)象是我們最頭疼的事情，每年的九月份招生，哭啞嗓子的、發(fā)燒感冒的頻頻不斷，對(duì)幼兒身體極為不利，也影響了幼兒園正常教學(xué)。為改變這種現(xiàn)象，使入園新生順利地從家庭步向幼兒園這個(gè)“小社會(huì)”，我們通過(guò)三個(gè)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期目的：一是組織游園活動(dòng)。即家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在教師的統(tǒng)一組織下，或組織參觀活動(dòng)，或觀看大班、中班的各種游戲活動(dòng)，把幼兒的注意力集中在一些新奇的事物上。二是布置環(huán)境，消除幼兒的陌生感。小班教師事先收集部分幼兒在家玩的玩具，對(duì)小班活動(dòng)室進(jìn)行科學(xué)布置，當(dāng)幼兒看到自己的玩具并進(jìn)行玩耍時(shí)，完全忘記了自己是在幼兒園里還是在家里，不同程度地消除幼兒的陌生感；三是混齡活動(dòng)。入園以后一段時(shí)間，由他們熟悉的大班哥哥姐姐帶他們游戲，使他們感覺(jué)在幼兒園里就象在自己的家里一樣，使孩子逐漸喜歡上幼兒園。

四、研究過(guò)程與方法

研究過(guò)程：

1、2007年9月（準(zhǔn)備階段）。

2、2007年10月——2008年4月（實(shí)施階段）。

3、2008年5月——2009年6月（總結(jié)階段）。

研究方法：

我們總體上采用調(diào)查問(wèn)卷法、個(gè)案追蹤法、實(shí)踐法、總結(jié)歸納法。

五、研究后思考

從真誠(chéng)的理解者到積極的響應(yīng)者，到成為真正的創(chuàng)造者，家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越以寬厚與博愛(ài)的胸懷為我們每一個(gè)孩子營(yíng)造了愛(ài)的綠蔭，它使我們的環(huán)境越發(fā)真實(shí)質(zhì)樸，使我們的教育越發(fā)回歸自然，使每一個(gè)孩子都擁有一個(gè)自愛(ài)、自信的自我。家長(zhǎng)的智慧是深不可測(cè)的，家長(zhǎng)資源也是一片沃土，在這方面，我們只是在摸索當(dāng)中，以上的這些內(nèi)容也只是我們?cè)趯?shí)踐中的一些體會(huì)，在以后的工作中，我們還會(huì)繼續(xù)探索，我們期望著能使更多的家長(zhǎng)投入、參與我們的教育中來(lái)，以他們的智慧和能力，使我們的活動(dòng)搞得更加精彩、有趣。

[1]3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中華人民共和國(guó)教育部指定.北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.8

[2]李道佳，郭曉琴.幼兒素質(zhì)教育.遼寧師范大學(xué)出版社，1997年4月第一板