嘗試教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在高校排球普修課教學(xué)中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究

劉文濤

（廈門大學(xué)體育部，福建 廈門 361005）

嘗試教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在高校排球普修課教學(xué)中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究

劉文濤

（廈門大學(xué)體育部，福建 廈門 361005）

本文以閩南師范大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生排球選修課2015級(jí)、2016級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行研究，比較嘗試教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在高校排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用效果。

嘗試教學(xué)法；傳統(tǒng)教學(xué)法；高效排球普修課

嘗試教學(xué)法是指在教師進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前首先要學(xué)生在已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試練習(xí)，教師在學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行講解，從而獲得更好的教學(xué)效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

嘗試教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法在高校排球普修課教學(xué)中的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 檢索查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及嘗試教學(xué)法的方法、作用進(jìn)行深入討論與分析。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 以閩南師范大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生排球選修課2015級(jí)、2016級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，排除有排球基礎(chǔ)的學(xué)生，每班26人，均為男生，年齡19～22歲，平均年齡為21.2±0.7歲。實(shí)驗(yàn)之前通過(guò)隨機(jī)抽樣，抽取閩南師范大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生排球選修課2015級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，閩南師范大學(xué)體育學(xué)院網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生排球選修課2016級(jí)學(xué)生為對(duì)照組。

方法：原地自墊球、移動(dòng)雙人對(duì)墊球。實(shí)驗(yàn)組接受嘗試教學(xué)法教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中教師先不講，由學(xué)生自行練習(xí)原地自墊球和移動(dòng)雙人對(duì)墊球，閱讀教材學(xué)習(xí)原地自墊球和移動(dòng)雙人對(duì)墊球的概念及動(dòng)作方法，學(xué)生根據(jù)自身閱讀理解來(lái)進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，同學(xué)之間可以相互交流討論，之后教師對(duì)學(xué)生對(duì)兩項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的理解及練習(xí)情況進(jìn)行分析，找尋不足和錯(cuò)誤，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的示范、講解和指導(dǎo)；學(xué)生在接受教師的指導(dǎo)之后，再次進(jìn)行練習(xí)，直至學(xué)生完全掌握動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)。對(duì)照組接受傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，教師首先為學(xué)生講解技術(shù)動(dòng)作概念和技巧，在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展原地自墊球和雙人移動(dòng)墊球練習(xí)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)進(jìn)展1周以后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的原地自墊球、移動(dòng)雙人對(duì)墊球技術(shù)評(píng)定與達(dá)標(biāo)測(cè)試，由xx大學(xué)排球教研室排球?qū)I(yè)資深教師8名聯(lián)合進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試項(xiàng)目技術(shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)標(biāo)內(nèi)容完全一致，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等方式評(píng)定嘗試教學(xué)法的教學(xué)效果。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 使用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理，計(jì)數(shù)資料（n，%）經(jīng)卡方檢驗(yàn)，計(jì)量資料（±s）經(jīng)t檢驗(yàn)，P＜0.05認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 技術(shù)評(píng)定與達(dá)標(biāo)測(cè)試結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生原地自墊球技術(shù)評(píng)定8.2±0.3分，雙人對(duì)墊球技術(shù)評(píng)定9.6±0.5分，原地自墊球達(dá)標(biāo)測(cè)試結(jié)果39.2±1.3個(gè)，雙人對(duì)墊球達(dá)標(biāo)測(cè)試26.4±1.7個(gè)；對(duì)照組學(xué)生原地自墊球技術(shù)評(píng)定6.2±0.2分，雙人對(duì)墊球技術(shù)評(píng)定7.9±0.3分，原地自墊球達(dá)標(biāo)測(cè)試結(jié)果27.7±1.2個(gè)，雙人對(duì)墊球達(dá)標(biāo)測(cè)試23.4±1.5個(gè)；實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)指標(biāo)結(jié)果均優(yōu)于對(duì)照組，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。

2.2 2組學(xué)生的教學(xué)滿意度

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生26名，對(duì)教學(xué)滿意的14名，較滿意的10名，不滿意的2名，滿意度為92.3%；對(duì)照組學(xué)生26名，滿意的10名，較滿意的8名，不滿意的8名，滿意度為69.2%；實(shí)驗(yàn)組學(xué)生教學(xué)滿意度高于對(duì)照組，組間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P＜0.05。

3 討 論

3.1 大學(xué)生身心優(yōu)點(diǎn)

3.1.1 認(rèn)識(shí)特點(diǎn) 大學(xué)生心智逐漸成熟，形成了較強(qiáng)的抽象思維能力，思維系統(tǒng)性、深刻性、獨(dú)立性及批判性更強(qiáng)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)各類材料時(shí)，逐步掌握了邏輯加工的思維方式，形成了對(duì)各種具體事務(wù)進(jìn)行深入分析綜合、歸納概括的能力，能夠透過(guò)事物表象發(fā)現(xiàn)原理、規(guī)則和原理，喜歡對(duì)事物根源和運(yùn)行規(guī)律進(jìn)行深入探究，對(duì)現(xiàn)有結(jié)論保持批判態(tài)度，喜歡辯論，保持開(kāi)放態(tài)度，不固執(zhí)己見(jiàn)，喜歡接受有事實(shí)、有根據(jù)、有說(shuō)服力的立場(chǎng)和思想，善于獨(dú)立思考，喜歡自行嘗試探索，敢于表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)。

3.1.2 知識(shí)水平 大學(xué)生已經(jīng)逐步建立了自己完善的知識(shí)體系，并具備了一定的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)積累，同時(shí)保持著旺盛的求知欲望，喜歡探索未知世界、知識(shí)水平及求知態(tài)度為嘗試教學(xué)法的開(kāi)展打好了良好的基礎(chǔ)。

3.1.3 教學(xué)現(xiàn)狀 現(xiàn)階段，高校排球普修課教學(xué)還存在著很多不足，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不重視自主學(xué)習(xí)，不能深刻認(rèn)識(shí)到自身技術(shù)動(dòng)作中存在的問(wèn)題和不足。平時(shí)練習(xí)中，教師難以對(duì)每一位學(xué)生都提供針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在日常練習(xí)中有目的的對(duì)自身技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，練習(xí)之后無(wú)法進(jìn)行有效的反思總結(jié)。不同學(xué)習(xí)階段之間的銜接不良、技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范，不利于學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)技能的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

3.2 嘗試教學(xué)法的作用

3.2.1 優(yōu)化知識(shí)獲取途徑 嘗試教學(xué)法重構(gòu)了學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程和途徑，打破了傳統(tǒng)的灌輸式知識(shí)傳授方式，在嘗試教學(xué)法教學(xué)過(guò)程中，教師不直接向?qū)W生講解知識(shí)，學(xué)生要自行閱讀教材，親自實(shí)踐，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中形成對(duì)概念、方法、技巧的理解和掌握，學(xué)生直接參與到了知識(shí)傳遞和獲取的過(guò)程中，從而能夠形成更加深刻的知識(shí)理解。傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)先教后學(xué)，這種教學(xué)方式存在著不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)思維的活化，更不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。相比之下，嘗試教學(xué)法改變了課堂知識(shí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)順序，教師不再先為學(xué)生講解課堂知識(shí)，而是由教師向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)教材中的新知識(shí)，綜合運(yùn)用眼、耳、口、腦，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)或者小組合作，投入自己的努力來(lái)回答教師提出的各種問(wèn)題。嘗試教學(xué)法充分利用了學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力，改變了學(xué)生和教師的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升也有很大幫助。

3.2.2 提高課堂教學(xué)效率 嘗試教學(xué)法在體育院校排球普修課中的應(yīng)用進(jìn)一步提高了排球課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接收為主，學(xué)生被動(dòng)跟隨教師的思路，聽(tīng)取教師的講解，教師的講解占據(jù)了課堂上的大部分時(shí)間，學(xué)生在課堂上自行練習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間十分有限。嘗試教學(xué)法則在排球課堂開(kāi)始之前首先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自行探索，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生自行探索學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和知識(shí)講解，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的概念、技術(shù)原理和動(dòng)作技巧只進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)，學(xué)生不能理解的問(wèn)題或者存在謬誤的動(dòng)作要點(diǎn)則反復(fù)進(jìn)行演示和強(qiáng)調(diào)，騰出了大量課堂時(shí)間供學(xué)生們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師在應(yīng)用嘗試教學(xué)法開(kāi)展高校普修課時(shí)，要轉(zhuǎn)變“學(xué)什么”的觀點(diǎn)為“怎樣學(xué)”，在知識(shí)教學(xué)同時(shí)教授學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在掌握扎實(shí)的知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧同時(shí)，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。

3.2.3 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 嘗試教學(xué)法在高校排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用，還能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考積極性。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前首先向?qū)W生提出問(wèn)題，給出明確的學(xué)習(xí)和探究方向，從而有效的激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。此外，嘗試教學(xué)法給學(xué)生提供了更多自行學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和實(shí)踐探究的機(jī)會(huì)，教學(xué)氛圍更加開(kāi)放自由，教學(xué)程序更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師注意觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)知識(shí)與技巧掌握程度，教學(xué)反饋更加準(zhǔn)確有效，對(duì)學(xué)生提供的指導(dǎo)和調(diào)控也更加有引導(dǎo)性和啟發(fā)性，確保了所有學(xué)生都能夠更加愉快積極的參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加積極的思考和實(shí)踐，參與到嘗試教學(xué)中，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.2.4 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 嘗試教學(xué)法在高效排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。嘗試教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，有效加強(qiáng)了學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通，能夠有效幫助學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，發(fā)展個(gè)性，教師在教學(xué)指導(dǎo)中可以給學(xué)生提供更多的關(guān)心和體貼，和學(xué)生之間的交流更加有效，通過(guò)充分深刻的個(gè)人意見(jiàn)交換，引導(dǎo)學(xué)生豐富看待問(wèn)題的角度，理解學(xué)生的特點(diǎn)，從而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，幫助學(xué)生建立自行調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生參與高校排球普修課嘗試教學(xué)的積極性，保持自信、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在輕松、積極、陽(yáng)光、健康的學(xué)習(xí)氛圍中，參與各種有效的練習(xí)活動(dòng)，從而更好地發(fā)揮發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4 結(jié) 語(yǔ)

嘗試教學(xué)法在高校排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧掌握程度更高，教學(xué)滿意度更好，有較高的應(yīng)用和推廣價(jià)值。

[1]陳浩.分層五步教學(xué)法在體育院校排球普修課的應(yīng)用研究[J].安徽體育科技，2015（36）.

[2]茅菊蘭.“比賽教學(xué)法”在高校排球選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2016（15）.

[3]高澤謹(jǐn)，柴亞強(qiáng).2004—2014年軟、硬式排球教學(xué)方法研究的文獻(xiàn)分析——以體育類中文核心期刊刊載文章為例[J].教書(shū)育人：高教論壇，2016（27）.

[4]趙振東，鄭艷琴，袁芳.自主學(xué)習(xí)方式在高校排球普修課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究——以北京體育大學(xué)為例[J].中國(guó)學(xué)校體育：高等教育，2016（8）.

[5]肖勇.分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在高校體育專業(yè)排球技術(shù)課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].少林與太極：中州體育，2015（8）.

[6]翟兆峰，宋麗維.“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”在排球墊球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2015（23）.

[7]李曉全.成功學(xué)教學(xué)法在排球普修課教學(xué)中的應(yīng)用[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（28）.

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G807.4

A

1674-151X（2017）14-054-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.14.028

投稿日期：2017-05-01

劉文濤（1975—），講師，在職研究生。研究方向：高校排球、網(wǎng)球教學(xué)。