試析高中歷史課堂合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

邵紅陽(yáng)

重慶市彭水苗族土家族自治縣彭水中學(xué)

試析高中歷史課堂合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用

邵紅陽(yáng)

重慶市彭水苗族土家族自治縣彭水中學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種具有創(chuàng)新性、趣味性和實(shí)用性的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為課堂主體”，改變了過去單一化的課堂教學(xué)模式，通過互動(dòng)、討論與交流，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探究，提高實(shí)踐能力。自新課標(biāo)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式并實(shí)施以來，已經(jīng)取得一定應(yīng)用效果，深受師生的歡迎。本文以高中歷史課堂教學(xué)為例，分析合作學(xué)習(xí)模式的合理運(yùn)用方法。

高中歷史；課堂教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)著眼于集體學(xué)習(xí)模式，通過自主、合作、探究相結(jié)合的方式促進(jìn)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。在高中歷史課堂落實(shí)合作學(xué)習(xí)手段，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，更利于落實(shí)教育改革目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)體與集體的共同發(fā)展。

1.科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

建立小組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有合理劃分小組成員并分配任務(wù)，才能確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的效果，讓每個(gè)人都能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用、體現(xiàn)價(jià)值，建議遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，以3-5人為一組，每組自由選派一名組織能力強(qiáng)的組長(zhǎng)，其他組員則根據(jù)個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)能力、特長(zhǎng)等分別負(fù)責(zé)收集資料、記錄、評(píng)價(jià)及發(fā)言，各司其職地開展合作活動(dòng)。例如在以《紅軍長(zhǎng)征》為主題的活動(dòng)課上，筆者組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，課前將任務(wù)安排給組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)與組員一起商討分配任務(wù)，督促落實(shí)。在小組中，有人負(fù)責(zé)收集以長(zhǎng)征為背景的歷史故事，有人負(fù)責(zé)實(shí)地采訪老紅軍、老干部，有人負(fù)責(zé)收集紅軍長(zhǎng)征的圖片資料及紅色歌曲等，大家有條不紊地執(zhí)行任務(wù)，豐富了活動(dòng)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂學(xué)習(xí)的效果非常好，學(xué)生參與興趣濃厚。

2.提前預(yù)習(xí)做好合作準(zhǔn)備

想要確保合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行，學(xué)生應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)工作，有備而來才能提高效率。為了指導(dǎo)學(xué)生的正確預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者每節(jié)課都會(huì)準(zhǔn)備學(xué)案并發(fā)放給各個(gè)合作小組，具體預(yù)習(xí)步驟包括以下幾點(diǎn)：其一，各小組閱讀教材中的內(nèi)容，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。閱讀學(xué)習(xí)的方式以小組成員意愿為主，可以獨(dú)立閱讀也可以集體閱讀，一邊閱讀一邊思考，記下文中的關(guān)鍵點(diǎn)；其二，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)案的提示列出學(xué)習(xí)提綱，填寫預(yù)習(xí)中遇到的問題，以小組討論的方式解決問題。其三，各小組根據(jù)學(xué)習(xí)提綱分配任務(wù)，每個(gè)成員都要著重講解文中的某些知識(shí)點(diǎn)，加深印象，最后由一名成員代表小組發(fā)言；其四，在合作討論之前，每個(gè)學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，獨(dú)立分析與思考學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)；其五，各小組根據(jù)任務(wù)完成情況、合作討論過程等進(jìn)行小結(jié)與反饋，點(diǎn)評(píng)每個(gè)成員的學(xué)習(xí)過程與能力水平，組內(nèi)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，鞏固學(xué)習(xí)效果。另外，合作學(xué)習(xí)可以通過多種形式開展，既可以討論課題，也可以角色表演、再現(xiàn)歷史或者習(xí)作訓(xùn)練等等，教師要把握學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)幫助學(xué)生解決合作過程中遇到的問題，啟發(fā)學(xué)生思路，為他們參加小組合作掃清障礙。

3.交流討論落實(shí)合作任務(wù)

交流討論是課堂合作學(xué)習(xí)的核心部分，圍繞合作的主體展開交流與討論，成員之間實(shí)現(xiàn)思維的沖擊與碰撞，交換觀點(diǎn)，統(tǒng)一意見。課堂交流討論的過程也就是互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，此時(shí)學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是真正成為課堂的主人，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，他們積極參與小組活動(dòng)，一方面表達(dá)自己的觀點(diǎn)與想法，另一方面傾聽他人的意見，獲得啟發(fā)。通過激烈的討論，逐漸理清了解決問題的思路與方法，各小組拿出最終的結(jié)論，在課堂上共同學(xué)習(xí)和交流。在學(xué)生討論過程中，教師不能袖手旁觀，否則無(wú)秩序、無(wú)紀(jì)律的合作學(xué)習(xí)反而影響效果。教師要走進(jìn)各個(gè)小組，觀察成員的表現(xiàn)與心理變化，了解成員學(xué)習(xí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并點(diǎn)撥與輔導(dǎo)。例如在學(xué)到“秦朝大一統(tǒng)”的內(nèi)容時(shí)，筆者圍繞“焚書坑儒”的話題讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別從焚書坑儒原因、焚書坑儒對(duì)秦朝發(fā)展的利弊等多個(gè)方面展開討論，最后各組總結(jié)對(duì)焚書坑儒的體會(huì)。通過合作討論，學(xué)生高效率地把握了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，大家都體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。

4.科學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)合作結(jié)果

合作學(xué)習(xí)模式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)能力，及時(shí)、公平、合理的評(píng)價(jià)為調(diào)整與優(yōu)化小組合作提供了重要依據(jù)。通過教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等多元結(jié)合的形式，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)估合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的不足，繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)缺點(diǎn)。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)主要注意以下幾個(gè)方面：第一，將過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生掌握歷史知識(shí)情況及歷史考試成績(jī)，更要關(guān)注他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的態(tài)度、行為與表現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；第二，除了評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)行為以外，更要評(píng)價(jià)集體表現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；第三，針對(duì)小組合作的評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括合作的秩序、合作的方法、合作的效果等等?？傮w來看，科學(xué)評(píng)價(jià)能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作積極性、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量非常有用。

由上可見，合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法，它在踐行新課標(biāo)改革中有著很大的貢獻(xiàn)。在高中歷史課堂上，教師要科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、時(shí)機(jī)與方法，借助合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)自主探究精神，鍛煉人際交往能力，既能提高歷史教學(xué)有效性，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育理念。

[1]宋敏娟.合作學(xué)習(xí)策略在中學(xué)歷史課堂上的運(yùn)用[J].讀寫算（教研版）,2015,（6）:298-298,299.

[2]李澤芬.中學(xué)歷史自主、合作、探究式教學(xué)模式初探[J].新課程·中旬,2014,（3）:173-173.