落實(shí)課標(biāo)精神優(yōu)化作文訓(xùn)練
——淺談隨筆訓(xùn)練

馬樹(shù)強(qiáng)

齊齊哈爾市第三十中學(xué)校

落實(shí)課標(biāo)精神優(yōu)化作文訓(xùn)練
——淺談隨筆訓(xùn)練

馬樹(shù)強(qiáng)

齊齊哈爾市第三十中學(xué)校

作文是大多數(shù)學(xué)生既愛(ài)又怕的“大工程”，作文教學(xué)也是大多數(shù)教師倍感壓力的一項(xiàng)繁重的教學(xué)任務(wù)。如何在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)課標(biāo)精神，優(yōu)化作文訓(xùn)練模式，引發(fā)著我的教學(xué)思考——發(fā)現(xiàn)——嘗試。

學(xué)生對(duì)作文的這種特殊的情感來(lái)自于作文綜合性較強(qiáng)，考試卷面分值大，學(xué)業(yè)成績(jī)的高低，該題是分定乾坤的，加之學(xué)生作文能力水平普遍不是很高的實(shí)際狀況，愛(ài)怕有加的“大工程”變威嚴(yán)地站在學(xué)生面前；作文教學(xué)是系統(tǒng)的教學(xué)工程，目前，現(xiàn)行使用的教科書(shū)還缺乏這一系統(tǒng)的訓(xùn)練指導(dǎo)，也少有一個(gè)系統(tǒng)的作文教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，加之學(xué)生的作文水平參差不齊，教學(xué)壓力便為此而產(chǎn)生。在教學(xué)壓力面前，能否為學(xué)生開(kāi)辟一塊心靈成長(zhǎng)的天空呢？答案是肯定的。

先讓我們共讀一篇學(xué)生的作文《鏡子中的我》。

“時(shí)光匆匆走過(guò),歲月悄悄流逝。眼看著自己一天一天長(zhǎng)大,突然間發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)美了。十七歲,花季的我們有個(gè)共同的特點(diǎn),齜牙咧嘴的對(duì)著鏡子擠壓青春痘。

十七歲的我們,引為己任的是“苦讀圣賢書(shū)”,硬板凳一坐就是好幾年。搞的腰酸背痛,心中火力十足,常欲尋釁發(fā)泄,怎奈目標(biāo)難尋,繼續(xù)坐板凳。

十七歲的我們,早上不疊被,不整理書(shū)桌,不洗臭襪子,喊“媽,我餓了”鞋要自選,衣要名牌,面對(duì)“眼花”的父母,說(shuō):“哎,你們過(guò)時(shí)了!”

十七歲的我們,有時(shí)也為家中效力,但活不白干,要有報(bào)酬,因?yàn)椴幌氘?dāng)楊白老,除此之外,只要背靠沙發(fā),手握搖控器,觜里叼著阿爾卑斯,只有開(kāi)冰箱門自己動(dòng)手。

十七歲的我們,滿口怨言:“為什么我沒(méi)有長(zhǎng)到兩米高!”有時(shí)也找一個(gè)矮點(diǎn)的地方練習(xí)一下扣藍(lán),滿足一下自己干癟的虛榮心。

十七歲的我們,崇拜周杰倫,謝霆鋒和艾微兒.口中哼著尚未成形的《雙截棍》,手里揮舞著大砍刀,左劈右砍,卻無(wú)人傷亡.細(xì)視之,蓋桌上拆下的木棍.當(dāng)著老師面恭恭敬敬,背地里直呼大名.稱教導(dǎo)主任為“清哥”尊物理老師為“球王茂軍”.有空閑沒(méi)有錢,就打電話,常常急的爸媽直咬牙,想吃人.有錢沒(méi)空閑，就發(fā)牢騷，偶爾也曾放個(gè)鴿子，有錢有空閑，才過(guò)癮。上網(wǎng)聊天，聽(tīng)著嘩啦嘩啦的鍵盤響，卻不知對(duì)方何人。

十七歲的我們，功課百忙之中，也不忘與電視頻頻接吻，蓋因近視600度，卻不肯帶眼鏡。

從未夢(mèng)想過(guò)成為一個(gè)學(xué)習(xí)上等的學(xué)生。更不懂得真的考上重點(diǎn)高中會(huì)累成個(gè)什么樣！偶爾從鏡子中自己年輕的臉上看到了一絲滄桑，偶爾也滿臉憤怒的咒罵老天爺，偶爾也平靜的指著鏡子中的自己，一切都會(huì)過(guò)去的。

“咳！十七歲。”

這是學(xué)生在課堂上照鏡子被我關(guān)注到完成的作文。

面對(duì)學(xué)生作文缺少生活，情感平白如水這一實(shí)際情況，我就利用進(jìn)行教學(xué)及班級(jí)管理這一有利依托，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課上、課下的欠缺的行為表現(xiàn)，進(jìn)行捕捉，以命題或自命題的方式要求作文（要求要交代清事由，有生動(dòng)之筆，情感真實(shí)），第二天課前在全班同學(xué)面前朗讀，并把這一作文打出來(lái)，保存到“成長(zhǎng)作文集”里。學(xué)生對(duì)這不小心就會(huì)得到的“捕捉”是又愛(ài)又怕。愛(ài)的是，被捕者可以盡抒心中這份真實(shí)，并且可以展示自己獨(dú)特的風(fēng)格文采，作品又被收藏，他們也在收獲著一份辛苦之后的成功；怕的是，被捕者必須要精耕細(xì)作，每一次被捕到，就會(huì)被打磨一番。此方法，提升了學(xué)生的生活的感悟和作文能力，同時(shí)也從自我教育上給了學(xué)生一個(gè)人文化的，心靈成長(zhǎng)的空間，算是一舉兩得吧！

我把這一課堂內(nèi)外結(jié)合的優(yōu)化的作文訓(xùn)練模式稱之為“隨筆訓(xùn)練”。

我覺(jué)得這種訓(xùn)練它的價(jià)值在于：

一、切實(shí)落實(shí)新課標(biāo)語(yǔ)文教學(xué)“大語(yǔ)文觀”

在學(xué)生的生活世界里，“照個(gè)鏡子””，“弄個(gè)紙團(tuán)”，“沒(méi)穿校服”，“打瞌睡”，“打鬧了”……這就是他們的生活，這同樣也是作文的原素材。需要發(fā)現(xiàn)，需要學(xué)生的感知意識(shí)。作為語(yǔ)文老師的我，從這每日發(fā)現(xiàn)挖掘點(diǎn)滴小事做起，把生活與作文訓(xùn)練緊密的聯(lián)系到一起。以隨筆手法成文，延伸課堂教學(xué)的寬度，打破課堂指導(dǎo)訓(xùn)練這一單一模式，生活中學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文中是生活。

二、量身設(shè)定，個(gè)別指導(dǎo)，提升寫(xiě)作水平

被關(guān)注的事例，都具有個(gè)性化色彩。在了解學(xué)生的過(guò)程中，老師就完全可以根據(jù)不同學(xué)生的事例實(shí)質(zhì)，寫(xiě)作狀況的實(shí)際，相應(yīng)的提出具體要求。例如：要求必須寫(xiě)到600字，必須有排比修辭，必須有語(yǔ)言描寫(xiě)，必須前后照應(yīng)，必須有景物描寫(xiě)等等。這樣，學(xué)生就在你的量身設(shè)定下寫(xiě)作了，之后給予的也是針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)，漸漸的學(xué)生的寫(xiě)作水平就會(huì)提升起來(lái)。

三、隨筆訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個(gè)心靈成長(zhǎng)的空間

實(shí)際這些被關(guān)注的事例，也是學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我認(rèn)知，自我成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)品。學(xué)生用這種隨筆的筆法，敘事，描寫(xiě)，議論，抒情，言心聲，這就是他們心靈成長(zhǎng)的天空。減少了老師的說(shuō)教，減少了老師的冷面孔，這是平等的對(duì)話與交流，這是教育的一條佳境，在寬松的環(huán)境中，他們也收獲著“佳作”的幸福，成長(zhǎng)的幸福。

把教學(xué)拓展到課堂之外，讓學(xué)生的心靈成長(zhǎng)是一塊蔚藍(lán)的天空，我們可以從這一點(diǎn)一滴做起，做總會(huì)有收獲，這個(gè)過(guò)程就是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程，我們就在期中。

僅以此不成熟之行，呈現(xiàn)給同行，在批判中，獲取點(diǎn)滴的借鑒，愿與學(xué)生擁抱那片蔚藍(lán)的天空！