體育院校碩士研究生術(shù)科課程開設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為例

田立榮，勾風(fēng)云

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部， 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

體育院校碩士研究生術(shù)科課程開設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析
——以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為例

田立榮，勾風(fēng)云

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育部， 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

本文以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例，分析了內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育院體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，并根據(jù)所出現(xiàn)的問題給出了相關(guān)策略，以完善我國(guó)體育院校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的課程體系。

體育院校；碩士；術(shù)科課程

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)體育教育學(xué)碩士研究生的學(xué)習(xí)課程為主要研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法在內(nèi)蒙古省內(nèi)圖書館、國(guó)內(nèi)體育院校碩士研究生招生網(wǎng)、中國(guó)期刊網(wǎng)等網(wǎng)站進(jìn)行資料的查閱與檢索，閱讀了大量國(guó)內(nèi)高校體育專業(yè)的體育教育學(xué)專屬，找出其中的共性并加以整理，為本文的撰寫提供了理論依據(jù)。

1.2.2 邏輯分析法運(yùn)用邏輯學(xué)對(duì)收集的資料進(jìn)行收集和統(tǒng)計(jì)，分析目前我國(guó)國(guó)內(nèi)體育院校體育教育學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀及問題。

1.2.3 專家訪談法通過走訪內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)及其他體育院校，采訪了20多名體育專業(yè)的教授、碩士研究生導(dǎo)師，聽取他們對(duì)體育教育專業(yè)培養(yǎng)的指導(dǎo)意見。

2 體育院校碩士研究生體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

2.1 體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)設(shè)置課程

2.1.1 公共必修課程國(guó)內(nèi)體育高校體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)的公共必修課程大都為英語(yǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論、近代史綱要、馬克思主義理論等，但是學(xué)分分配卻存在很大的差異。我校在公共必修課程上較為重視，但是諸如英語(yǔ)之類的課程雖然花了大量的時(shí)間，但是卻沒有取得理想的效果。

2.1.2 專業(yè)課程專業(yè)課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程在我校及其他高校中都是按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置的，主要包括體育教育學(xué)、體育教學(xué)論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)五門課程，是學(xué)生在本科階段學(xué)習(xí)的重要理論課程，重視培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和心理素質(zhì)。專業(yè)方向課程是碩士研究生階段的重中之重，主要包括體育訓(xùn)練學(xué)理論、實(shí)踐等，但是研究方向還不夠細(xì)化，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)較為多而不精，難以實(shí)現(xiàn)真正的理解和消化。

2.1.3 選修課程選修課程的設(shè)置受學(xué)校的特色、師資力量、辦學(xué)規(guī)模等因素的影響而存在較大的差異，一定程度上限制學(xué)生進(jìn)行自由選修，雖然會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，但是與本專業(yè)的必修課相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)有助于形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程特征

通過整理內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)和其他院校體育教育學(xué)課程設(shè)置情況，將我校的體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)課程設(shè)置特征總結(jié)為以下幾個(gè)方面：（1）課程設(shè)置體現(xiàn)出更大的包容性。傳統(tǒng)的觀念一直將體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)劃分為競(jìng)技類，因此出現(xiàn)了跑、挑、投等較細(xì)的方向，但是太過狹窄的研究方向已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此目前制定的體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究方向有2種模式：一種是繼續(xù)延續(xù)了傳統(tǒng)的方法，按照體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分；另一種是按照體育教學(xué)理論、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)進(jìn)行劃分。這種包容性較強(qiáng)的課程體系有利于學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。（2）課程設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定。雖然每所學(xué)校課程體系中課程及其所占學(xué)分比例不同，但是都體現(xiàn)出板塊性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)，即課程設(shè)置都包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課三大板塊。（3）專業(yè)課普遍受到重視，專業(yè)課是根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向，結(jié)合社會(huì)的需求為學(xué)生設(shè)置的體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的若干課程，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握過硬的專業(yè)技能和扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。（4）學(xué)科涉及范圍越來(lái)越廣。不少體育院校在設(shè)置了體育心理學(xué)、體育營(yíng)養(yǎng)學(xué)等課程，我校也開設(shè)了相關(guān)課程，這些共性反應(yīng)了體育院校重視學(xué)生的心理學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)的趨勢(shì)。

2.3 體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置缺陷與不足

雖然體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程設(shè)置越來(lái)越全面，但是在課程的內(nèi)容上出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象，同時(shí)科研方法課程、綜合性課程、交叉性課程不足，前沿性課程開設(shè)仍沒有得到充分的重視 。（1）研究生是未來(lái)從事科研事業(yè)的主要力量，他們所學(xué)的科研訓(xùn)練將會(huì)對(duì)今后的科研思維、科研能力有著直接的影響，缺乏科研方法的教育是我國(guó)體育類研究生缺乏創(chuàng)新能力和科研能力的主要原因，如何有針對(duì)性地提高科研方法教育將是提高體育教育學(xué)研究生競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。（2）綜合性課程設(shè)置較少容易導(dǎo)致學(xué)生偏科嚴(yán)重，知識(shí)面較窄，不利于形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，目前我校及其他體育高校在體育教育學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容上多為陳舊的內(nèi)容，對(duì)本專業(yè)、本領(lǐng)域的重點(diǎn)、熱點(diǎn)沒有提及，學(xué)生無(wú)法掌握最全面的科研成果和爭(zhēng)議點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思維，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性 。

3 體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建

3.1 構(gòu)建體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程體系基本要素

體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置主要受到學(xué)科內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、院系特點(diǎn)的影響。

3.2 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的原則性框架

3.2.1 按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置課程按照一級(jí)學(xué)科設(shè)置課程就要求學(xué)生要有更寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、與人協(xié)助的能力和獨(dú)立從事科研的能力，要善于與別人合作并進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，這不僅是一級(jí)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的要求，同時(shí)也是教學(xué)與人的理想目標(biāo)。因此設(shè)置的課程應(yīng)提高綜合性，減少單一性學(xué)科，基礎(chǔ)課程覆蓋各個(gè)專業(yè)方向，以為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2.2 注重綜合性和前沿性設(shè)置綜合性、前沿性的課程是為了凸顯出課程的探索性和研究性，主要包括在研討課程和方向課程中。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的本專業(yè)的前沿知識(shí)，體育教育訓(xùn)練學(xué)的目標(biāo)不同于絕對(duì)的體育競(jìng)技，體育競(jìng)技中強(qiáng)調(diào)的是要實(shí)現(xiàn)“更快、更高、更強(qiáng)”，以為國(guó)家源源不斷的輸送高技能人才；體育院校體育教育訓(xùn)練學(xué)重在讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的能力，而不是“賽”的能力，重在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟知綜合領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。因此，體育院校體育教育訓(xùn)練學(xué)教學(xué)應(yīng)重視對(duì)課程的設(shè)置和教學(xué)方式，使得課程既具有研究性又具有探索性，為學(xué)生今后從事科研工作做準(zhǔn)備。

3.2.3 注重個(gè)性化培養(yǎng)隨著各類體育院校的擴(kuò)招，招錄的學(xué)生的素質(zhì)也參差不齊。體育院校的普通學(xué)生大多在學(xué)校之前沒有進(jìn)行過專業(yè)的訓(xùn)練，更不具備教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 。目前“以生為本”的教學(xué)理念也滲透到各個(gè)學(xué)科，高校體育俱樂部的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以滿足學(xué)生的需求為教學(xué)依據(jù)。以生為本要求體育院校的教學(xué)模式必須十分靈活，充分了解學(xué)生的水平和興趣愛好，讓學(xué)生可以自由的選擇課程和教師；以生為本要求教師必須重視課程的設(shè)置和教學(xué)活動(dòng)的多元化，讓越來(lái)越多的學(xué)生能夠參與性增強(qiáng)；以生為本還要求師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)更加和諧，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。以生為本的教學(xué)理念使得體育教育學(xué)更具有時(shí)代性、適應(yīng)性和針對(duì)性。最好，個(gè)性化教學(xué)還需要科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)模式，完善的評(píng)價(jià)方式能夠?qū)W(xué)生的進(jìn)步程度有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，此外，最后的評(píng)價(jià)也不應(yīng)該是以百分制的形式記錄，而應(yīng)是以“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”來(lái)表示。

4 體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)專業(yè)課程改進(jìn)建議

4.1 目前，體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士研究生課程是二級(jí)學(xué)科，使得研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過于專業(yè)化，理論知識(shí)不夠扎實(shí)。今后可以逐步將體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)按照一級(jí)學(xué)科的要求進(jìn)行培養(yǎng)，為體育研究生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，遵從“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)原則，并在校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的課程平臺(tái)。

4.2 體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)中選修課科目較少，非學(xué)位課普遍受到師生的重視，但是跨學(xué)科的課程開設(shè)存在不足，今后應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生進(jìn)行自由選課的比重，同時(shí)降低必修課的比重，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和自身特點(diǎn)進(jìn)行選課。

4.3 體育教育訓(xùn)練學(xué)的碩士期間開設(shè)課程更應(yīng)當(dāng)注重與時(shí)俱進(jìn)，碩士是高層次人才，學(xué)習(xí)的課程更應(yīng)當(dāng)注重交叉性、前沿性，注重研究生課程設(shè)置中能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的平衡，強(qiáng)調(diào)課程選擇的個(gè)性化和多元化，這是體育教育訓(xùn)練學(xué)課程設(shè)置的原則，也是培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量體育專業(yè)人才的保證 。

5 結(jié) 語(yǔ)

體育院校體育教育訓(xùn)練學(xué)能夠極大地提高學(xué)生的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。體育改革是近些年來(lái)體育教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)和重點(diǎn)，體育教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，充分體現(xiàn)人本主義，才能提高人才的整體素質(zhì)。合理的課程設(shè)置是體育院校學(xué)生完成體育教育訓(xùn)練學(xué)的關(guān)鍵，課程的設(shè)置無(wú)疑是為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，因此務(wù)必構(gòu)建完善、科學(xué)、合理的課程體系，充分考慮到學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著社會(huì)意識(shí)的提高，民眾對(duì)體育教育訓(xùn)練學(xué)的要求也越來(lái)越高，本文通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校體育教育訓(xùn)練學(xué)課程設(shè)置的問題，并通過改進(jìn)課程體系以期為學(xué)校提供更多的優(yōu)秀人才。

[1] 楊莎. 山西省普通高校體育教育專業(yè)專項(xiàng)選修課現(xiàn)狀調(diào)查與研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2016（12）：96-97，78.

[2] 陳菊銘，蔣桂芳. 全日制教育碩士（學(xué)科教學(xué).體育）課程設(shè)置現(xiàn)狀分析[J].安徽體育科技，2011（4）：61-64.

[3] 姚璐，李克良，夏重華，等. 我國(guó)體育院校碩士研究生術(shù)科課程開設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)為例[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2015（3）：35-41.

[4] 馬光，張?jiān)讫?，陸? 全日制體育碩士研究生課程設(shè)置研究[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2012（3）：108-111.

G807.4

A

1674-151X（2017）11-096-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.21.048

投稿日期：2017-08-11

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目：對(duì)我校碩士研究生體育教學(xué)現(xiàn)狀研究（批準(zhǔn)號(hào)：2015256）。

田立榮（1971—），副教授，本科。研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。