基于微課的初中英語信息化教學(xué)探究

摘?要：隨著時代的飛速發(fā)展，教學(xué)手段與教學(xué)形式也在不斷豐富化與新穎化，其中微課作為一種新興的教學(xué)手段，在教學(xué)中的教學(xué)效果尤為突出。教師合理的借助微課的力量開展初中英語信息化教學(xué)，不僅可以滿足新時代學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，還能更好地適應(yīng)英語教學(xué)的改革，高質(zhì)量地完成素質(zhì)教育所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。文章將探究運(yùn)用微課開展初中英語信息化教學(xué)的有效策略，希望初中英語能夠在微課這個得力教學(xué)幫手的推動下緊跟時代教育發(fā)展的步伐，實(shí)現(xiàn)初中英語在教學(xué)前進(jìn)道路上的不斷突破。

關(guān)鍵詞：微課;初中英語;信息化教學(xué);探究

在信息化時代的推動下，教師合理地運(yùn)用微課進(jìn)行初中英語輔助教學(xué)是時代教育發(fā)展的必然趨勢。微課可以將靜止的英語教材以更生動形象的形式展示給學(xué)生，改變傳統(tǒng)緊緊依靠黑板、白字與教師單一說教式的教學(xué)模式，能夠讓原本枯燥乏味的英語教學(xué)增添更多的生動性、趣味性與藝術(shù)性，達(dá)到進(jìn)一步提升英語教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、 利用微課活躍課堂教學(xué)氛圍

隨著信息化時代的到來，初中英語課堂教學(xué)最大的改觀就是豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，改變了傳統(tǒng)教師以教材講解為主的教學(xué)方式。在初中英語信息化教學(xué)開展過程中，教師合理的借助微課的力量，將抽象枯燥的英語知識以更有趣形象的形式展示給學(xué)生，不僅可以開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，還可以有效地集中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的注意力，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步發(fā)揮初中英語信息化教學(xué)的價值。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語九年級《When was it invented？》一課時，教師在開展課堂教學(xué)時，就可以利用微課向?qū)W生展示一些日常生活中比較常見的發(fā)明物，如以電飯鍋為例，教師在微課視頻中就可以向?qū)W生展示電飯鍋的發(fā)明者、發(fā)明時間、發(fā)明過程以及在我們?nèi)粘Ｉ钪械氖褂眠^程，在微課課件制作過程中教師一定要特別注意要用英文向?qū)W生介紹該發(fā)明物，視頻中的字幕可以使用中英結(jié)合的形式。通過運(yùn)用微課詳細(xì)地介紹學(xué)生熟悉電飯鍋，可以改變傳統(tǒng)講解是教學(xué)的枯燥性與乏味性，有效活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在高度集中狀態(tài)下了解電飯鍋由來的同時快速地抓住該節(jié)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。而且運(yùn)用英文向?qū)W生介紹該發(fā)明還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的語感，讓學(xué)生逐步的掌握英語詞匯的運(yùn)用，逐步提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、 利用微課加深課堂教學(xué)的深度

在初中英語教學(xué)過程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步突破，教師在教學(xué)過程中就需要幫助學(xué)生在教學(xué)中得到最大化的收獲。在日常初中英語課堂教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容從信息技術(shù)中搜集一些相關(guān)的知識點(diǎn)運(yùn)用微課給學(xué)生展示出來，就可以有效開闊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在收獲到英語知識的同時還能不斷豐富自己的精神世界，提升自身的人文素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，高質(zhì)量完成初中英語信息化教學(xué)的任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語九年級《I think that mooncakes are delicious！》一課時，這節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用What do you like best about...？來詢問他人最喜歡的節(jié)目及節(jié)日特色，并能夠運(yùn)用準(zhǔn)確的語言描述自己喜歡的節(jié)日，節(jié)日特色及理由。為了讓學(xué)生在高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還能不斷提升自身的文化素養(yǎng)，教師在開展教學(xué)時就可以利用信息技術(shù)收集一些介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日由來與傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，并將這些視頻整合成一個微課課件，在課堂上讓學(xué)生通過微課課件的觀看進(jìn)一步了解我國傳統(tǒng)文化節(jié)日，感受到我國傳統(tǒng)文化的魅力，樹立學(xué)生弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化知識的意識，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，加深英語課堂教學(xué)深度，推動初中英語課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成。

三、 利用微課實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與接受能力都會存在著相應(yīng)的差異，在有限的課堂時間內(nèi)教師很難保證每一個學(xué)生都透徹的消化課堂教學(xué)知識，所以英語教師都非常注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后知識鞏固，但是在課下由于沒有教師實(shí)時的督促與引導(dǎo)，學(xué)生在鞏固過程中非常容易出現(xiàn)各種各樣的學(xué)習(xí)問題，而這些學(xué)習(xí)問題如果無法得到有效的解決，就會成為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中進(jìn)一步突破的絆腳石。隨著信息化教學(xué)的深入推行，這塊絆腳石就得到了有效的搬移，在教學(xué)過程中教師依據(jù)微課不受時間與空間限制的特點(diǎn)，為學(xué)生錄制相應(yīng)的微課講解視頻，讓學(xué)生在課下通過微課視頻的觀看進(jìn)行英語課后知識的鞏固，就可以實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生通過有效的課后鞏固及時透徹的消化教學(xué)知識，以此保證初中英語教學(xué)任務(wù)的高效完成。例如，在學(xué)習(xí)人教版英語九年級《You're supposed to shake hands.》一課時，教師在完成課堂教學(xué)以后，就可以依據(jù)學(xué)生對課堂知識的實(shí)際掌握情況，分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所存在的疑難點(diǎn)，然后錄制微課視頻總結(jié)課堂教學(xué)知識點(diǎn)，重點(diǎn)分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不容易明白的地方，讓學(xué)生在課下通過微課視頻的觀看及時透徹得消化課堂教學(xué)知識，以此進(jìn)一步保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

總而言之，微課對于初中英語信息化教學(xué)的深入推行來說具有非常重要的輔助作用，教師在日常教學(xué)過程中一定要對微課的運(yùn)用提起充分的重視，合理地將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，來改善傳統(tǒng)英語教學(xué)中所存在的一系列弊端，以此為初中英語教學(xué)開辟出一片新的教學(xué)天地，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)在前進(jìn)道路上的不斷突破。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

易小平，江西省宜春市，江西省宜春市袁州區(qū)西村中學(xué)。