上海市高校山地戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展與發(fā)展對(duì)策

夏洪海，宋學(xué)岷，江紅紅

（1.上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 200093；2.沈陽(yáng)體育學(xué)院戶外運(yùn)動(dòng)教研室，遼寧 沈陽(yáng) 110102；3.沈陽(yáng)體育學(xué)院研究生部，遼寧 沈陽(yáng) 110102）

上海市高校山地戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展與發(fā)展對(duì)策

夏洪海1，宋學(xué)岷2，江紅紅3

（1.上海健康醫(yī)學(xué)院，上海 200093；2.沈陽(yáng)體育學(xué)院戶外運(yùn)動(dòng)教研室，遼寧 沈陽(yáng) 110102；3.沈陽(yáng)體育學(xué)院研究生部，遼寧 沈陽(yáng) 110102）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，針對(duì)上海市高校戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)課程的開展，分析了制約上海市高校戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)、課程建設(shè)存在的問題，結(jié)合上海市高校戶外運(yùn)動(dòng)課開展?fàn)顩r并提出符合上海市高校地域條件、特色和管理模式的山地戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)范式和相關(guān)的教材，滿足大學(xué)生成長(zhǎng)需要。

戶外運(yùn)動(dòng)；教材；課程建設(shè)

戶外運(yùn)動(dòng)作為愉悅身心、挑戰(zhàn)自我、親近自然的休閑方式，已經(jīng)成為全民健身的重要手段。早在2002年教育部就頒布了《全國(guó)普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》，把戶外運(yùn)動(dòng)明確納入普通高等體育教育的范疇，并決定將戶外運(yùn)動(dòng)在全國(guó)內(nèi)的普通高校進(jìn)行全面推廣。戶外運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新興的、普及性的體育鍛煉項(xiàng)目，以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手操作為基礎(chǔ)，以它獨(dú)有的挑戰(zhàn)性、探險(xiǎn)性、參與性、大眾性、自然性等特點(diǎn)，鮮明的將現(xiàn)代人們返璞歸真、保護(hù)環(huán)境、放飛自我的愿望相結(jié)合，體現(xiàn)出新時(shí)代學(xué)生的活潑特征。戶外運(yùn)動(dòng)的發(fā)展深受大學(xué)生的熱愛，不僅可以提高學(xué)生野外生存技巧、實(shí)踐動(dòng)手操作技能的掌握，還充分滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)欲望，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高學(xué)生社會(huì)生存適應(yīng)能力，更為重要的是強(qiáng)化我們團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。本文通過對(duì)上海市高校戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課程開展情況進(jìn)行調(diào)查研究，為推動(dòng)上海市高校戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)課程的普及和發(fā)展提供有益的參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本文以上海市高校山地戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過文獻(xiàn)期刊、網(wǎng)絡(luò)、會(huì)議內(nèi)容等有關(guān)的文獻(xiàn)資料及參考有關(guān)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)書面的書籍，為本文提供理論參考依據(jù)。

1.2.2 專家訪談法 針對(duì)山地戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式等問題，訪問相關(guān)的專家及教師。訪問的內(nèi)容包括論文的框架、研究思路、研究方法、教學(xué)內(nèi)容的篩選等。

1.2.3 問卷調(diào)查法 經(jīng)前期調(diào)查，隨機(jī)抽樣選取上海市旅游高等?？茖W(xué)校、上海海關(guān)學(xué)院、上海體育學(xué)院、東華大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海工程科技大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、交通大學(xué)、上海健康醫(yī)學(xué)院等10所大學(xué)為調(diào)查對(duì)象，并對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)等深入分析研究。發(fā)放學(xué)生問卷共200份，回收181份，無(wú)效11份，回收率90.5%；教師問卷發(fā)放共10份，回收9份，無(wú)效1份，回收率90%；專家問卷發(fā)放共10份，回收10份，回收率100%；總有效率為94.5%。通過傳統(tǒng)問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷對(duì)包括學(xué)生、教師、專職戶外運(yùn)動(dòng)者、活動(dòng)組織者等群體就需求、內(nèi)容、模式、評(píng)價(jià)等問題做調(diào)查。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)收回的問卷進(jìn)行整理，并且對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為本文研究提供量化支持。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校山地戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)開展的整體狀況

2.1.1 高校戶外運(yùn)動(dòng)開課一般情況 根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)到，88.9%的學(xué)校開設(shè)了戶外運(yùn)動(dòng)課程，11.1%未開設(shè)。高校戶外運(yùn)動(dòng)上課情況稍微差一點(diǎn)，課程開展后沒有得到各方面很好的重視。戶外運(yùn)動(dòng)課程鮮明的特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，多樣的實(shí)踐操作技術(shù)，魅力無(wú)限的挑戰(zhàn)精神，為學(xué)校增添了一個(gè)更好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?chǔ)備，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)更多選擇機(jī)會(huì)。戶外運(yùn)動(dòng)課程可以成為更多高校選擇的項(xiàng)目并不斷深化管理及運(yùn)用。

2.1.2 高校戶外運(yùn)動(dòng)課程目標(biāo) 戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)《綱要》之運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)。戶外運(yùn)動(dòng)課給大學(xué)生挑戰(zhàn)自我、激發(fā)潛能、勇往直前、堅(jiān)韌不拔的精神提供了無(wú)限魅力和廣闊的空間。有效地促進(jìn)了高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與，增強(qiáng)了身體健康、掌握了生存技巧技能、強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)、培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、挖掘了無(wú)限的創(chuàng)造能力、增進(jìn)了相互溝通和獲得感悟等價(jià)值。從整體上看到，學(xué)生參與的各項(xiàng)課程目標(biāo)還需進(jìn)一步的完善，學(xué)校及教師應(yīng)督促學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的課堂目標(biāo)，做得更好。

2.1.3 高校戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容及上課形式高校開展的戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一般有登山、野營(yíng)、徒步穿越、戶外越野、溶洞探險(xiǎn)、攀巖、郊游、溯溪口巖降、漂流、越野、騎行、滑雪、滑冰等。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，開設(shè)野營(yíng)、穿越、攀巖、騎行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)校較多，其他項(xiàng)目開設(shè)的較少。學(xué)校認(rèn)為危險(xiǎn)高、投入大、見效慢，所以呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的單一性。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等可開展不同的上課形式。學(xué)校主要有必修課、選修課、社團(tuán)組織、戶外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)和戶外俱樂部等幾種形式。20%的學(xué)校開設(shè)了戶外運(yùn)動(dòng)必修課，33.3%的學(xué)校開設(shè)了戶外運(yùn)動(dòng)選修課及社團(tuán)組織。整體上內(nèi)容及上課形式單一，上海市高校的戶外運(yùn)動(dòng)課的開展的情況不是很樂觀，存在很多問題。

2.2 高校山地戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)條件

2.2.1 高校戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)教材應(yīng)用 教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的信息載體，教學(xué)內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式，是深入教學(xué)改革、保障教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。通過調(diào)查和專家訪問中發(fā)現(xiàn)，66.7%的學(xué)校有相應(yīng)的戶外運(yùn)動(dòng)教材，提供了基本的理論基礎(chǔ)，25%的學(xué)校開設(shè)了戶外運(yùn)動(dòng)課卻沒有相應(yīng)的教材支撐，實(shí)踐需要理論的支撐，實(shí)踐和理論共同推進(jìn)運(yùn)用，所以教材的建設(shè)是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)依據(jù)和保障。

2.2.2 高校戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)師資狀況 師資隊(duì)伍是高校又一重要支柱，是高校培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生的關(guān)鍵要素和重要依托。調(diào)查顯示，66.7%的學(xué)校開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)課程的戶外運(yùn)動(dòng)專職教師只有1～2人，少數(shù)學(xué)校專職教師3～4人。由于沒有更多的專業(yè)教師，再加上缺乏理論知識(shí)的支撐，戶外運(yùn)動(dòng)課程在校很難有一個(gè)好的發(fā)展。

2.3 高校山地戶外運(yùn)動(dòng)學(xué)生參與的態(tài)度

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)了解到，有22.1%的學(xué)生是非常想了解戶外運(yùn)動(dòng)的，48.1%的學(xué)生是想了解戶外運(yùn)動(dòng)。學(xué)生們對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)有一定的求知欲望，因戶外運(yùn)動(dòng)本身獨(dú)特的挑戰(zhàn)性、探險(xiǎn)性、自然性的特征，也更符合當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)53%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)課程，并深受大學(xué)生的喜愛。戶外運(yùn)動(dòng)課程不僅學(xué)到硬性的技術(shù)本領(lǐng)，同時(shí)還能從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是富有挑戰(zhàn)性的趨避枯燥乏味的應(yīng)試學(xué)習(xí)。學(xué)生們對(duì)學(xué)校開展戶外運(yùn)動(dòng)課還是有很高的期望。

2.4 高校山地戶外運(yùn)動(dòng)課的限制因素

2.4.1 高校戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目場(chǎng)地專業(yè)器材在我國(guó)，學(xué)校的體育場(chǎng)地是為學(xué)生提供的重要的實(shí)踐場(chǎng)所。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)課的學(xué)校和部分未開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)課且有戶外社團(tuán)的學(xué)校，專業(yè)的戶外裝備嚴(yán)重缺失。同時(shí)，場(chǎng)地又是一個(gè)能否開設(shè)好戶外運(yùn)動(dòng)課的重要的原因，沒場(chǎng)地、沒設(shè)施，學(xué)生的熱情再高也會(huì)慢慢消盡。調(diào)查顯示，大部分學(xué)校有場(chǎng)地，但是設(shè)施不是很好，場(chǎng)地設(shè)施的缺乏仍是影響戶外運(yùn)動(dòng)課開展的因素之一。

2.4.2 高校領(lǐng)導(dǎo)的影響 學(xué)科的建設(shè)、項(xiàng)目的發(fā)展、課程的開設(shè)，校領(lǐng)導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，55.6%學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)課開展持一般認(rèn)可的態(tài)度，一個(gè)課程的建設(shè)若沒有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同支持，即便在學(xué)校開設(shè)了也不會(huì)受到重視，更不會(huì)吸引學(xué)生的注意。上海市高校戶外運(yùn)動(dòng)課程缺乏領(lǐng)導(dǎo)的支持，導(dǎo)致戶外運(yùn)動(dòng)課在高校中呈現(xiàn)一個(gè)不溫不火，發(fā)展緩慢的態(tài)勢(shì)。

3 高校山地戶外運(yùn)動(dòng)發(fā)展存在的問題及發(fā)展對(duì)策

3.1 存在的主要問題

（1）調(diào)查顯示，高校戶外運(yùn)動(dòng)課11.1%的高校沒有開設(shè)，戶外運(yùn)動(dòng)課程開課情況低。上課的形式較單一，大部分以選修課及戶外社團(tuán)為主開設(shè)。（2）戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)教材缺失，25%的學(xué)校開設(shè)了戶外運(yùn)動(dòng)課，卻沒有專業(yè)的教材。師資的嚴(yán)重不足，戶外運(yùn)動(dòng)發(fā)展的短板。（3）學(xué)生對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)課了解程度不夠。（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，經(jīng)費(fèi)投入大，有危險(xiǎn)，沒有專業(yè)的場(chǎng)地設(shè)施。最重要的原因不了解戶外運(yùn)動(dòng)受傳統(tǒng)項(xiàng)目意識(shí)的限制，沒有得到領(lǐng)導(dǎo)級(jí)的認(rèn)可。

3.2 高校山地戶外運(yùn)動(dòng)課程發(fā)展對(duì)策

3.2.1 加強(qiáng)戶外運(yùn)動(dòng)課的教學(xué)形式建設(shè)首先，上海市高校應(yīng)加強(qiáng)各部門對(duì)山地戶外運(yùn)動(dòng)課的建設(shè)工作，若沒有的開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)?？梢詮墓策x修課及學(xué)校戶外社團(tuán)的形式開展，根據(jù)政策的提出，充分利用空氣、陽(yáng)光、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、雪原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練，開發(fā)自然環(huán)境資源。其次，加強(qiáng)已經(jīng)開設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)課程的高校，應(yīng)注重課的結(jié)構(gòu)配合，必修課與選修課的共同開展，課外有戶外社團(tuán)組織，多重結(jié)構(gòu)并存。通過專家訪問，60%以上的專家認(rèn)為上海市高校戶外運(yùn)動(dòng)課程有很大的發(fā)展前景。

3.2.2 高校戶外運(yùn)動(dòng)教材的建設(shè) 任何一門課程都要保證有理論的支撐，教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本理論依據(jù)，也是學(xué)生系統(tǒng)地獲取知識(shí)的主要材料。學(xué)校一定要多鼓勵(lì)資深的教師編著相應(yīng)的教材，提升學(xué)校與相應(yīng)專業(yè)的學(xué)術(shù)地位和知名度，同時(shí)帶動(dòng)年輕的教師不斷壯大師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。若校內(nèi)沒有相應(yīng)的戶外教材，可以通過其他學(xué)校借鑒及購(gòu)置戶外教材。

3.2.3 高校戶外運(yùn)動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè) 戶外教師是提高高校戶外運(yùn)動(dòng)教學(xué)水平的關(guān)鍵。作為戶外運(yùn)動(dòng)教師應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力、良好的文化蘊(yùn)涵和敬業(yè)精神。采取戶外運(yùn)動(dòng)專業(yè)技能的培訓(xùn)，鼓勵(lì)有志此項(xiàng)的教師，學(xué)生投入戶外運(yùn)動(dòng)中，定期開展師資培訓(xùn)班，不斷學(xué)習(xí)新內(nèi)容補(bǔ)充新技術(shù)。制訂相應(yīng)的戶外教師培訓(xùn)計(jì)劃，放寬戶外教師培訓(xùn)條件，擴(kuò)大培訓(xùn)面，嚴(yán)格戶外教師考核和晉級(jí)制度。培訓(xùn)優(yōu)秀的戶外師資團(tuán)隊(duì)，致力于高校戶外運(yùn)動(dòng)課程的有效開展。

3.2.4 高校戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)場(chǎng)地設(shè)施是高校開展戶外運(yùn)動(dòng)必不可少的，既要有專業(yè)的戶外裝備又要有專業(yè)的場(chǎng)地。高?，F(xiàn)有的場(chǎng)地要充分利用起來，經(jīng)調(diào)查訪問有的高校場(chǎng)地資源利用不充分，學(xué)校不重視。兩?；蚨嘈？少Y源共享，把現(xiàn)有的戶外場(chǎng)地資源利用起來。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)校間的友誼，還增進(jìn)同學(xué)間的感情及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。采取因地制宜的方法，合理利用學(xué)校周邊的環(huán)境，建設(shè)戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。與企業(yè)合作，相互提供平臺(tái)，共同促進(jìn)上海市高校戶外運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

3.2.5 提高校領(lǐng)導(dǎo)的重視 戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多數(shù)是在團(tuán)隊(duì)配合下完成的，單靠個(gè)人力量很難完成，集團(tuán)隊(duì)的力量來解決問題。從目前國(guó)內(nèi)戶外運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀和發(fā)展程度來看，戶外運(yùn)動(dòng)將以其獨(dú)特的魅力成為高校體育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)。戶外運(yùn)動(dòng)存在一定的危險(xiǎn)性，這正是它獨(dú)特的魅力之處，激發(fā)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)任何困難的無(wú)限潛能。鼓勵(lì)校領(lǐng)導(dǎo)參與課堂中，親身體驗(yàn)，高校戶外運(yùn)動(dòng)課程的開展離不開領(lǐng)導(dǎo)的重視及政策的支持。

4 結(jié) 論

4.1 高校戶外運(yùn)動(dòng)課的有效開展要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)與之配合。建設(shè)豐富多彩，形式多樣的戶外運(yùn)動(dòng)課程體系是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

4.2 專業(yè)的戶外師資力量薄弱，專業(yè)技術(shù)差，教材的不完善，阻礙了戶外運(yùn)動(dòng)課在上海市高校的有效開展。

4.3 戶外運(yùn)動(dòng)課有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈的勇攀精神；鍛煉學(xué)生野外生存能力；高校戶外運(yùn)動(dòng)課的建設(shè)能有效的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣，健全人格魅力。

4.4 上海市高校專業(yè)戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施不完善，裝備不健全，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，是上海市高校開展戶外運(yùn)動(dòng)課前進(jìn)的又一限制。戶外運(yùn)動(dòng)課的開展必須得到校領(lǐng)導(dǎo)的重視支持及相關(guān)政策保障。

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1674-151X（2017）18-065-03

投稿日期：2017-07-18

上海高校山地戶外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐與教材建設(shè)研究（編號(hào)：HJTY-2014-C03）。

夏洪海，副教授。研究方向：社會(huì)體育學(xué)、戶外教育。

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.18.032