讀懂孩子

讀懂孩子

主 持 人：張安妮

專家支持： 張梅玲（著名教育心理學(xué)家，中國科學(xué)院心理研究所教授，國家級(jí)有特殊貢獻(xiàn)專家）

嘉 賓：Z警官（派出所民警）

主持人：時(shí)間過得真快，不知不覺中“家庭教育”的話題已經(jīng)進(jìn)行到第四期的內(nèi)容。與一些警爸警媽交流，有的說，這些內(nèi)容使他們茅塞頓開，比如“角色轉(zhuǎn)換，避免消極的思維定勢”“重視孩子的多元智慧發(fā)展”；有的說，張梅玲教授對(duì)教育問題的分析，句句說中他們的心聲，比如“家庭教育得從父母的自我教育開始”；也有的依然焦慮重重。本期，我們就來細(xì)談如何讀懂孩子，相信張教授深入淺出的解析，會(huì)為各位警爸警媽走進(jìn)孩子內(nèi)心之門找到一把合適的鑰匙。

生氣、憤怒的力量能夠促使我們?nèi)?duì)抗阻力和擺脫控制

主持人：在進(jìn)入正題之前，我們先請(qǐng)張教授回復(fù)民警的來信問題。

Z警官：您好張教授，我是來自江蘇的一名派出所民警?？戳松弦黄谀庾x的“讀懂時(shí)代和讀懂教育”，我對(duì)其中所談的“一方面要幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的情緒狀態(tài)，提出如何發(fā)泄情緒的建議”有一些困惑。

很多父母都曾經(jīng)或正在為孩子發(fā)脾氣的狀況而煩惱，甚至抓狂。面對(duì)孩子發(fā)脾氣，有的父母會(huì)服軟，有的會(huì)以暴制暴，也有的會(huì)很無奈，束手無策。如果說父母是孩子的一面鏡子，我自認(rèn)和妻子都不是暴脾氣的人，為什么四歲的女兒有時(shí)會(huì)很容易發(fā)脾氣？積木搭不好發(fā)脾氣，脫不下衣服發(fā)脾氣，畫不好畫也發(fā)脾氣……我們?cè)撛趺崔k？

張梅玲：要想知道怎么辦，得先明白孩子為什么會(huì)發(fā)脾氣。只要遇到不順心的事，很多孩子的本能都是發(fā)脾氣?？茖W(xué)界有一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)，就是從生物角度講，任何先天本能都是具有重要意義的。當(dāng)然，也包括發(fā)脾氣。那么，對(duì)于孩子來說，發(fā)脾氣意義是什么呢？美國著名的神經(jīng)生物學(xué)家亞克 ·潘克賽普從大腦生理機(jī)制的角度，解釋了動(dòng)物在環(huán)境中的基本生存策略，以及相應(yīng)本能。他認(rèn)為，動(dòng)物要想適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，就必須持續(xù)探索環(huán)境，以不斷獲得生存資源。但探索不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)探索遭遇阻礙時(shí)，大腦中一般會(huì)有兩種應(yīng)對(duì)策略：一是對(duì)抗阻力、掃清障礙、堅(jiān)持探索；二是躲避危險(xiǎn)、放棄探索。對(duì)抗與堅(jiān)持，對(duì)應(yīng)的正是憤怒本能；放棄和逃避，則對(duì)應(yīng)了恐懼本能。一般來說，有兩種情況會(huì)讓人的憤怒本能自動(dòng)啟動(dòng)：一是當(dāng)探索活動(dòng)受阻時(shí)，也就是預(yù)期的事情發(fā)生了改變；二是被強(qiáng)加他人意志時(shí)。發(fā)脾氣，對(duì)于成年人來說應(yīng)該不陌生，每當(dāng)生氣或要發(fā)火時(shí)，往往渾身也會(huì)充滿一種力量。恰恰是這種力量能夠促使我們?nèi)?duì)抗阻力、擺脫控制。

另外，6歲之前的孩子，其大腦前額葉部分尚未發(fā)育完善，而這部分正是掌管自控能力的關(guān)鍵部位之一。這也就可以解釋，Z警官四歲女兒為什么會(huì)在玩積木、畫畫等行為進(jìn)行不順利時(shí)發(fā)脾氣了。

面對(duì)孩子的生氣和憤怒，父母首先要有一個(gè)允許的態(tài)度

Z警官：原來，孩子會(huì)發(fā)脾氣也是成長中的重要一步。

張梅玲：可以這么理解。

父母得清楚如何正確引導(dǎo)發(fā)脾氣的孩子控制好生氣、憤怒的這股力量，既不喪失，也能使其向好的方向發(fā)展。

Z警官：我女兒一發(fā)脾氣，只要不馬上幫她處理，就會(huì)升級(jí)為哭鬧。她媽護(hù)女心切，幾乎每次都妥協(xié)，第一時(shí)間去哄她；但我可受不了，她一哭一鬧，我腦袋都大了，恨不得用更大的嗓門把她壓下去，讓她閉嘴！

張梅玲：一般來說，對(duì)于哭鬧的孩子，要在他冷靜之后再進(jìn)行教育。正如Z警官所說，有的父母看到孩子哭，第一時(shí)間就去干預(yù)，要么是妥協(xié)，要么是粗魯?shù)刂浦埂翱奘裁纯?，真沒用”。事實(shí)上，哄和妥協(xié)，對(duì)孩子不僅沒有任何幫助，反而起了一個(gè)正強(qiáng)化的作用，這種行為是在告訴孩子“鬧一鬧，爸爸媽媽就真的怕了”。同時(shí)，還有一個(gè)潛在危險(xiǎn)，就是讓孩子的情緒越來越依賴于外部，而不是依靠內(nèi)在的調(diào)節(jié)能力。同樣，打壓他的情緒，阻止他哭，逆反心理會(huì)促使孩子哭得更厲害。理智的父母這時(shí)可以選擇冷處理，即什么都不做，安靜地陪伴，等他哭完、鬧夠。

哭和鬧是兩種行為，我們分開說。

很多父母擔(dān)心孩子會(huì)哭壞，因此，一見孩子哭就趕緊去哄。從生理角度上講，孩子最長時(shí)間能持續(xù)哭20分鐘左右，不會(huì)對(duì)身體有什么損傷。而哭也是人類最天然的、不具破壞性的釋放情緒進(jìn)而恢復(fù)平靜的自我調(diào)節(jié)方式。引導(dǎo)孩子調(diào)節(jié)情緒，最重要的就是得允許孩子哭，如果可以，不要讓孩子單獨(dú)在哭，父母要陪著他。這種情況下，孩子會(huì)慢慢意識(shí)到，爸爸媽媽都在這里，他們是愛我的，但我用哭的方式企圖讓他們答應(yīng)我的要求，是沒什么用的。

鬧，分言語上的鬧和肢體上的鬧，是一種具體的帶有破壞性的發(fā)泄行為。如果是肢體上的鬧，父母當(dāng)然要阻止它，但態(tài)度得是“爸爸媽媽知道你很生氣，但我會(huì)幫助你”。

而大多數(shù)孩子的鬧，其實(shí)是言語上的鬧，他們可能會(huì)說“臭爸爸”“我討厭媽媽”，嚴(yán)重地會(huì)說“我要打人啦”“我要打死你”。有的家長特別是爺爺奶奶表示聽到這樣的話尤其是后兩句時(shí)，會(huì)非常震驚、傷心，因此會(huì)在第一時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行阻止和批評(píng)教育，甚至懷疑孩子再長大一點(diǎn)兒是不是真的會(huì)抄起棍子打人。其實(shí)這種擔(dān)心大可不必。這幾句話不具任何實(shí)質(zhì)性破壞，過分阻止只會(huì)導(dǎo)致孩子更強(qiáng)烈的對(duì)抗。而擔(dān)心孩子今后會(huì)把惡言發(fā)展為行為，也沒有什么科學(xué)根據(jù)。恰恰相反，之所以會(huì)有真的打人行為，是因?yàn)榍榫w沒有得到緩解，每次發(fā)泄時(shí)總是被阻止和指責(zé)，最終發(fā)展到失控程度。

孩子說出不好聽的話，背后的真正意思是“我現(xiàn)在很不舒服，很不高興”。因此，父母應(yīng)該冷靜、關(guān)心地去回應(yīng)孩子：“你現(xiàn)在很生氣是不是？讓我抱抱你，可以嗎？”父母即使什么話都不說，也不要責(zé)怪孩子，只要平靜地看著他，等他平靜之后，再說：“你可以發(fā)脾氣，但前提是要合情合理?！备鶕?jù)實(shí)際情況給孩子分析道理，教孩子正確表達(dá)和發(fā)泄負(fù)面情緒的方法，引導(dǎo)孩子解決眼前的問題。

我要強(qiáng)調(diào)的是，面對(duì)孩子生氣、憤怒等這樣的負(fù)面情緒，父母首先要有一個(gè)允許的態(tài)度，不要去打壓孩子的這些情緒，要允許他發(fā)泄出來。這本身對(duì)父母的要求也很高，首先父母在當(dāng)時(shí)就不能慌，更不能被激怒。

另外，一般來說，孩子的情緒來得快去得也快，面對(duì)孩子哭鬧，父母也可以用他喜歡的事物將其注意力轉(zhuǎn)移。

主持人：生氣、憤怒是一種情緒，而發(fā)脾氣、哭鬧是由此帶來的一種外在行為。作為父母，我們可以接受孩子的負(fù)面情緒，但并不等于縱容他們因此而產(chǎn)生的行為。

張梅玲：是這樣的。

孩子是一個(gè)獨(dú)立的生命體，這是讀懂孩子的前提

主持人：深入闡釋了如何讓孩子正確地表達(dá)負(fù)面情緒，我們更迫切地希望知道要如何讀懂孩子。

張梅玲：要讀懂孩子，第一，父母得建立一個(gè)意識(shí)——孩子是一個(gè)獨(dú)立的生命體。他們來到這個(gè)世界，不是某一個(gè)人的復(fù)制品；他就是他自己；他可以與爸爸媽媽或某個(gè)人有相似之處，但他是獨(dú)立的。

為什么首先要建立這個(gè)意識(shí)？這表明孩子在人格上與我們成年人是平等的。這是一個(gè)前提，決定了為人父母在養(yǎng)育孩子過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的行為方式。

曾有兩個(gè)爸爸的對(duì)話給我留下深刻印象。一個(gè)爸爸說：“你家孩子聽你的話嗎？”另一個(gè)爸爸得意地說：“當(dāng)然聽！”“為什么？”“因?yàn)槲沂撬?！他不聽我的聽誰的？”

這個(gè)爸爸認(rèn)為兒子聽爸的話是理所應(yīng)當(dāng)，這其實(shí)就是沒有認(rèn)識(shí)到“孩子是一個(gè)獨(dú)立的生命體”。一些父母總是帶著命令式的口吻與孩子說話，也是沒有這個(gè)意識(shí)。換句話說，建立了這個(gè)意識(shí)，會(huì)讓我們?cè)诮窈蟮慕逃校瑢?duì)孩子多一些平等的溝通和商量，少一些命令和指責(zé)。當(dāng)然，這并不是說孩子不聽父母的話就是好的，而是說，要先弄清楚，父母要讓孩子聽的是什么話，父母是否允許孩子有自己的想法，是否尊重孩子。

6歲之前是人生最重要的時(shí)期,也是敏感期最為集中的階段

張梅玲：第二，讀懂孩子，要知道0至18歲是一個(gè)人一生之中身心發(fā)展最快的階段。從時(shí)間維度看，一個(gè)人的身心成長速度是有快慢之分的，而發(fā)展趨勢是隨著年齡的增長而慢慢減弱的。0至18歲這個(gè)階段是發(fā)展最迅速的時(shí)期，其中， 0至6歲是人生最重要的時(shí)期，也是視覺、口腔、動(dòng)作、感覺、語言、自主意識(shí)等敏感期最為集中的階段。

敏感期也叫最佳期，最先是意大利早期教育專家蒙臺(tái)梭利在教育領(lǐng)域提出并應(yīng)用的。敏感期，通俗一點(diǎn)兒解釋就是人腦不同的神經(jīng)環(huán)路發(fā)育成熟的時(shí)間是不一樣的，所以在不同的發(fā)展階段，孩子的大腦對(duì)于該學(xué)什么東西有一定的傾向性和敏感性，在敏感期內(nèi)開發(fā)智力其效果事半功倍。舉一個(gè)例子，語言敏感期可以具體分為口頭語言敏感期（0至3歲）、文字和書寫敏感期（5至6歲）、閱讀敏感期（5至12歲）；自主意識(shí)敏感期是在4歲以后，這個(gè)階段的孩子不僅什么都想嘗試，都想自己做，而且越來越有自己的主意。了解了孩子的語言敏感期和自主意識(shí)敏感期是什么階段，就會(huì)懂得為什么跟3歲以前的孩子講道理是不太容易講通的，但在4歲以后，隨著孩子的語言更加豐富、自主意識(shí)慢慢增強(qiáng)，父母就可以給孩子初步立規(guī)矩了。

“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”

張梅玲：第三，讀懂孩子，要知道孩子在不同年齡階段是有不同需要的，父母要給孩子所需要的——而所有年齡段的孩子都有一個(gè)相同的需要，那就是愛。

1歲之前的孩子還是嬰兒，他們需要的愛是安全感。安全感是一個(gè)人心理健康的基礎(chǔ)。一個(gè)人有了安全感才會(huì)有自信和自尊，才會(huì)與他人建立信任的人際關(guān)系，積極地發(fā)掘自身潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我們要多抱抱這個(gè)時(shí)期的孩子，盡可能地去滿足其一切需求。有的年輕父母一定聽說過“孩子不能抱多了”的說法，其實(shí)這是不科學(xué)的；一定要多抱抱嬰兒，通過肌膚的接觸、氣味的傳遞、言語的陪伴，他們才會(huì)體會(huì)到更多地被關(guān)注，從而建立安全感。

6歲之前的孩子需要的愛是陪伴與玩耍。正如成年人有不同的工作，孩子，尤其是6歲以前的孩子，他們的“工作”就是玩，從玩中獲得快樂和成長體驗(yàn)。上一期我們也提到過，讓孩子多接觸大自然，從自然中獲得自由、獲得快樂。父母可以陪他們玩，在玩中觀察孩子、了解孩子，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢智慧和弱勢智慧。

小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，父母所給的愛是要幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教育家葉圣陶說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”根據(jù)聯(lián)合國教科文組織對(duì)21世紀(jì)教育提出的新理念，即學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，充分發(fā)揮自己的潛能，成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)社會(huì)的主人。我認(rèn)為，小學(xué)階段應(yīng)主要養(yǎng)成這三個(gè)習(xí)慣：做人的習(xí)慣、做事的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

可以說，做人的習(xí)慣是好人生的基礎(chǔ)，其核心是愛，主要行為指標(biāo)可以包括以誠待人、自信自強(qiáng)、學(xué)會(huì)尊重與寬容、自己的事情自己做等。有的人以為，現(xiàn)在的孩子尤其是獨(dú)生子女被愛得太多，以至于已不懂得付出愛。實(shí)際上，孩子天生愿意付出愛，只是在后天教育中，由于父母不太注意培養(yǎng)或在無意中拒絕孩子的付出，從而傷害了他們付出的愛心，慢慢地，孩子便不再習(xí)慣付出愛了。幾年前，有一個(gè)單親媽媽含辛茹苦地把女兒養(yǎng)到15歲，平時(shí)連被子都不讓她疊。有一次媽媽發(fā)高燒，做不了早飯了，讓女兒出去買早點(diǎn)吃。沒想到女兒接過錢后揚(yáng)長而去，直到放學(xué)才回家。進(jìn)門后的第一句話就是：“飯做好了嗎？我餓了！”媽媽有氣沒力地回答：“我今天太難受了，還沒來得及做?！迸畠旱牡诙湓捑故牵骸帮埗疾蛔?，懶豬！”應(yīng)該說，我們都很同情這位母親?？蛇@一切又是誰造成的呢？是她自己在平時(shí)沒讓女兒懂得她的辛勞，沒有和女兒做情感交流，沒讓女兒懂得何為愛與付出。還有一個(gè)例子，前幾天，我看到一個(gè)外公拎著書包去送一年級(jí)的外孫上學(xué)，電梯里，外公一直咳嗽，外孫出了電梯就從他手里接過了書包，說：“外公，您不舒服，我就自己背書包吧?！痹瓉恚瑥乃蠈W(xué)起，媽媽就告訴他：“你現(xiàn)在還小，但書包實(shí)在太重了，所以，我們?cè)谒湍愕臅r(shí)候會(huì)幫你背。但這是在幫你，并不是說書包就應(yīng)該由爸爸媽媽來背?！?/p>

做事的習(xí)慣核心是規(guī)則，即按規(guī)則辦事，主要行為指標(biāo)可以包括遵守規(guī)則、講效率、合作友善、合理消費(fèi)。父母可以讓孩子在具體實(shí)踐中體驗(yàn)規(guī)則與結(jié)果的關(guān)系；讓孩子在一定時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù)，來體驗(yàn)集中注意力與高效率的關(guān)系；讓孩子明白奮斗與成功的關(guān)系；引導(dǎo)孩子善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)；在日常生活中創(chuàng)造一些分工合作的機(jī)會(huì)，讓孩子明白一個(gè)人的能力是有限的，體會(huì)合作的必要性；教孩子如何合理支配零用錢，養(yǎng)成良好的理財(cái)習(xí)慣。

美國有一個(gè)研究早期家庭教育的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于母親的教育對(duì)于孩子一生的影響。實(shí)驗(yàn)人員從監(jiān)獄中找出50個(gè)人，又從社會(huì)中找來50個(gè)成功人士，讓他們分別回憶媽媽對(duì)他們的教育。其中有一對(duì)家庭非常相似，他們都是三兄弟的家庭。犯罪者回憶小時(shí)候分蘋果時(shí)，他和弟弟都想要最大最紅的那個(gè)，但弟弟卻搶先說想要最好的。媽媽責(zé)備了弟弟。他看著媽媽的表情，則試探地說：“我要最小最青的那個(gè)?！睕]想到，媽媽不僅表揚(yáng)了他，還把最大最紅的蘋果給了他。他就此認(rèn)為，要想得到想要的東西，就不能說真話。另一個(gè)成功者回憶的也是小時(shí)候分蘋果的事。當(dāng)時(shí)，她的媽媽說：“我知道你們仨都想要最好的那個(gè)。但是，最好的只有一個(gè)。我建議你們現(xiàn)在先去整理院子后面的草坪，誰整理得又快又好，這個(gè)大蘋果就給誰。”最終，是這個(gè)成功者得到了那個(gè)蘋果。他就此明白：要想得到想要的東西，就要靠努力和奮斗。

這個(gè)調(diào)查清清楚楚地告訴我們，要讓孩子體會(huì)“成功是要靠奮斗得來的”。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的核心是創(chuàng)新。其主要行為指標(biāo)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、學(xué)用結(jié)合和總結(jié)反思。具體的培養(yǎng)建議，我認(rèn)為要讓孩子愛上閱讀；讓孩子善于利用學(xué)習(xí)工具；保護(hù)孩子的求知欲，學(xué)會(huì)欣賞孩子的“傻問題”；留給孩子專屬的時(shí)間和空間；創(chuàng)造一些情景以培養(yǎng)孩子的應(yīng)用智慧，比如買家具，可以讓孩子量量具體尺寸，算算窗簾的面積等；啟發(fā)孩子善于思考，思考是創(chuàng)造的前提；引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)反思。

從某種意義上講，青春期的叛逆是在表達(dá)自我，是一種成長

張梅玲：12歲之后進(jìn)入青春期，他們需要的愛是父母能與他們平等地溝通，互相尊重。青春期孩子的最大特點(diǎn)是生理上已慢慢成熟，但心理上卻尚未成熟，這種矛盾會(huì)讓他們產(chǎn)生很多困惑?？梢哉f，每個(gè)人的青春期都會(huì)有些叛逆，只是個(gè)體表現(xiàn)不一。從某種程度上講，這種叛逆是在表達(dá)自我，是一種成長。父母可以站在他們的角度考慮問題，像朋友一樣與他們交流。很多父母感到與青春期的孩子溝通是一件很困難的事，這其中的原因可能就在于父母總是拿出一家之長的態(tài)度——“你是孩子，就得聽我的”，如果是這樣的前提，溝通效果多數(shù)會(huì)不太好。有的父母在與孩子溝通時(shí)，往往忽略了“先聽”，而總是“先說”。不先聽聽孩子的聲音和想法，就把自己的觀念灌輸給孩子，未必是孩子所需要的?，F(xiàn)實(shí)生活中，在不了解孩子真實(shí)情況的前提下，就以自己的想法去判斷孩子行為的父母是存在的。

給各位朋友講一個(gè)真實(shí)的故事吧。一個(gè)年輕的媽媽經(jīng)常帶著12歲的女兒去超市買零食。有一段時(shí)間，她發(fā)現(xiàn)剛買的零食第二天就會(huì)少很多！她以為女兒是自私，把零食偷吃或藏起來了，為此還批評(píng)了女兒，也不再像之前那樣總是帶她去超市了。不久，她就感到女兒在刻意疏遠(yuǎn)她。這個(gè)媽媽考慮再三，決定主動(dòng)打破僵局，嘗試與女兒聊一些除學(xué)習(xí)之外的學(xué)校趣事。果然，當(dāng)女兒談到自己在班上關(guān)系最好的一個(gè)同學(xué)雪雪時(shí)，露出了久違的笑容：“媽媽，雪雪的身世非?？蓱z，無父無母，是拿低保的奶奶靠著撿廢品把她養(yǎng)大的?！笨此撇唤?jīng)意的閑聊中，媽媽深深感受到女兒對(duì)雪雪的那份同情心。她主動(dòng)提出周末一起去看望雪雪和她奶奶。女兒一聽，高興得都跳起來了，媽媽能如此重視自己的朋友，她太開心了。就在那一刻，媽媽覺得自己與女兒之間的芥蒂正在慢慢消失。雪雪與奶奶的家非常簡陋，但這卻沒有影響奶奶待客的熱情。她對(duì)這位媽媽說：“雪雪經(jīng)常提起你的女兒。她們不僅經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、玩耍，你女兒還常常送給雪雪一些好吃的?！闭f到這里，媽媽注意到女兒正下意識(shí)地把帶來的小書包往身后藏，似乎不那么愿意讓她看到。此時(shí)，這個(gè)媽媽已經(jīng)在內(nèi)心完全推翻了自己之前的盲目判斷，是自己錯(cuò)怪女兒了。她微笑著對(duì)女兒說：“快把你給雪雪和奶奶帶來的好吃的拿出來吧！”女兒先是一愣，然后立即流露出對(duì)媽媽贊許與欽佩的眼神。后來，媽媽了解到，雪雪其實(shí)是一個(gè)棄嬰，當(dāng)年，奶奶是在垃圾箱發(fā)現(xiàn)的尚在襁褓中的她，然后把她帶回家。雪雪慢慢長大，已經(jīng)知道多年來奶奶口中的“你爸爸媽媽都到外地打工去了”只是一個(gè)善意的謊言，但為了不讓奶奶傷心，她始終沒有戳破這層窗戶紙。正因?yàn)橹懒诉@個(gè)家庭背后的這些故事，女兒才更加同情雪雪，愈發(fā)對(duì)她好，有什么好東西，總記著與雪雪分享。這個(gè)媽媽后來是很自責(zé)的，她覺得是自己的武斷誤解了善良的女兒，幸好后來及時(shí)改正、彌補(bǔ)。

對(duì)于17至18歲的孩子，重在引導(dǎo)其立志

張梅玲：17至18歲，父母對(duì)孩子的愛，主要表現(xiàn)在具體地幫助他規(guī)劃未來的生涯，也就是引導(dǎo)孩子立志，要懂得擔(dān)當(dāng)，今后奉獻(xiàn)社會(huì)。關(guān)于對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，在孩子幼兒期就可以進(jìn)行一些相關(guān)的感知教育。一般來說，對(duì)孩子的生涯規(guī)劃教育可以分四個(gè)階段，第一階段在6歲以前，是感知階段，可以讓孩子通過繪本了解爸爸媽媽的工作是什么，身邊小朋友的爸爸媽媽們的工作又是什么，同時(shí)，也要引導(dǎo)他們明白這些不同的工作都是社會(huì)的需要，都是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的。比如，爸爸是警察，是我們所生活的這座城市的安全衛(wèi)士；小紅的媽媽是環(huán)衛(wèi)工人，如果沒有她的勞動(dòng)，我們生活的城市將臟亂不堪。第二階段是6至12歲，是幻想階段（多變階段），這個(gè)年齡的孩子一會(huì)兒想當(dāng)飛行員，一會(huì)兒想當(dāng)科學(xué)家。第三個(gè)階段是中學(xué)階段，這時(shí)的孩子自己會(huì)基本確立一個(gè)或幾個(gè)理想生涯目標(biāo)，這其中多數(shù)是受到某種影響而產(chǎn)生和固定下來的想法。比如，有的爸爸是警察，孩子也會(huì)憧憬警服；有的媽媽是護(hù)士，孩子也想成為一名醫(yī)護(hù)工作者。在這個(gè)階段，父母要引導(dǎo)孩子的價(jià)值觀，支持他們做自己喜歡的事，鼓勵(lì)他們做對(duì)社會(huì)有益的事。因此，這個(gè)階段，父母要從培養(yǎng)孩子的興趣進(jìn)而升級(jí)為培養(yǎng)孩子的志趣。志趣就是為今后生涯規(guī)劃所做的準(zhǔn)備。第四個(gè)階段，就是17至18歲，這時(shí)，父母要把握的是大方向。關(guān)于這個(gè)問題，上一期我們已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的解釋，在此就不重復(fù)談了。

任何年齡段的孩子都喜歡得到大人的表揚(yáng)，因此，父母要多一些鼓勵(lì)和善意的批評(píng)；他們喜歡合群，3歲之前未上幼兒園，可以在社區(qū)與鄰居多接觸，這也是為今后的合作交流能力做啟蒙教育。讀懂孩子尤其要讀懂當(dāng)代的孩子，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的孩子，特點(diǎn)是知識(shí)面廣但呈碎片化，自主意識(shí)比較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)平等、民主和自由，父母在尊重他們的前提下，要對(duì)其進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。

主持人：時(shí)間過得真快，又到了要說再見的時(shí)候。再次感謝張教授的講解，感謝Z警官的參與。

下一期“家庭教育系列五·讀懂成長”，敬請(qǐng)關(guān)注。