加點(diǎn)時(shí)尚元素 讓課堂“潮”起來(lái)
——互聯(lián)網(wǎng)+思想品德課

洪春再

（湛江市麻章區(qū)第二中學(xué)，廣東 湛江 524094）

加點(diǎn)時(shí)尚元素 讓課堂“潮”起來(lái)
——互聯(lián)網(wǎng)+思想品德課

洪春再

（湛江市麻章區(qū)第二中學(xué)，廣東 湛江 524094）

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展?，F(xiàn)在的中學(xué)生為00后，有很多新奇想法，喜歡追逐時(shí)尚、新鮮的東西，對(duì)新生事物的接受能力更強(qiáng)，認(rèn)可程度更高。要讓學(xué)生喜歡教學(xué)，帶著興致學(xué)習(xí)，教師可適時(shí)加入一些時(shí)尚元素扮靚課堂，讓學(xué)生覺(jué)得有新意，從而喜歡、追逐。

時(shí)尚元素；思想品德；互聯(lián)網(wǎng)+

當(dāng)前，思想品德課普遍存在教學(xué)氣氛沉悶，教育效果低迷的狀況，其根本原因在于思想品德教師，大多是一副板起臉大談“高大全”的“老古董”面孔，“潮”似乎與課堂毫不相關(guān)。其實(shí)，思想品德課完全可以“潮”起來(lái)，時(shí)尚起來(lái)，只有當(dāng)它與學(xué)生一起“潮”時(shí)，才會(huì)更有號(hào)召力和生命力。且現(xiàn)在的中學(xué)生為00后，有很多新奇想法，喜歡追逐時(shí)尚、新鮮的東西，對(duì)新生事物的接受能力更強(qiáng)，認(rèn)可程度更高。要讓學(xué)生喜歡教學(xué)，帶著興致學(xué)習(xí)，教師可適時(shí)加入一些時(shí)尚元素扮靚課堂，讓學(xué)生覺(jué)得有新意，從而喜歡思想品德課。

一、巧用時(shí)尚語(yǔ)言,拉近師生距離

語(yǔ)言是最主要的交流工具。師生之間的代溝往往是由交流不暢引起的，交流不暢正是由于缺乏少共同語(yǔ)言。學(xué)生有自己的語(yǔ)言，教師如果在思想品德課課堂上恰當(dāng)使用一些時(shí)尚語(yǔ)言，能夠達(dá)到師生共情的效果，拉近師生距離。只有學(xué)生對(duì)教師的話語(yǔ)不再排斥，反而產(chǎn)生親切感的時(shí)候，教育才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)高效。

教學(xué)粵教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課“綠色上網(wǎng)”，談到游戲成癮，很多學(xué)生說(shuō)喜歡玩“開(kāi)心消消樂(lè)”（現(xiàn)在風(fēng)靡的一款手機(jī)游戲），我故意提到自己是“骨灰級(jí)”玩家，學(xué)生聽(tīng)到“骨灰級(jí)”三個(gè)字都會(huì)心地笑了。（“骨灰級(jí)”是一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)世界頻繁使用的詞語(yǔ)，出現(xiàn)在各種游戲中。一般自稱“骨灰級(jí)”的玩家，都非常自豪，表示自己很有水平，很老練。也泛指在某些領(lǐng)域水平、造詣很高的人。）我借此機(jī)會(huì)，故意與學(xué)生交流玩游戲的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的真實(shí)（原來(lái)老師也玩游戲的），拉近師生的距離。接著我提問(wèn)：在玩游戲時(shí)，你會(huì)有哪些感受？是否影響學(xué)習(xí)呢？全班學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)，最終的結(jié)論很一致；玩的時(shí)候很開(kāi)心，玩過(guò)之后很后悔，對(duì)學(xué)習(xí)有影響。我緊接進(jìn)行情感教育，總結(jié)道：玩游戲很正常，但要分清主次，合理安排時(shí)間，不能因?yàn)橥嬗螒蚨膹U學(xué)業(yè)，否則就變成庸俗情趣，得不償失。

在課堂上，教師和學(xué)生都使用了“潮”語(yǔ)言，尋找到共通點(diǎn)，較好地體現(xiàn)了“親其師，信其道”。

二、活用時(shí)尚素材，潤(rùn)澤課堂

思想品德學(xué)科具有鮮明的時(shí)代性，教材內(nèi)容與日新月異的社會(huì)變化存在一定的距離，教師應(yīng)適時(shí)挖掘豐富的現(xiàn)實(shí)社會(huì)資源，彌補(bǔ)教材的不足。學(xué)生喜歡新鮮的東西，教師可選熱點(diǎn)新聞引入教學(xué)。筆者平時(shí)會(huì)多留意一些新聞事件，剪輯之后，引入課堂中來(lái)。

教學(xué)粵教版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課“我愛(ài)我家”，我選取了“we are伐木累”（我們是一家人的“新語(yǔ)”）導(dǎo)入新課，在講授到“孝敬父母長(zhǎng)輩”時(shí)，我準(zhǔn)備了古時(shí)候二十四孝的故事、2016年春晚上楊洋唱的《父子》這首歌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。同時(shí)我也介紹了今天孝親敬長(zhǎng)的典范，并且也選取了《人民日?qǐng)?bào)》上出自重慶郵電大學(xué)畢業(yè)生張明之手很萌、很可愛(ài)、簡(jiǎn)單、催淚的漫畫(huà)。他在漫畫(huà)第一頁(yè)寫(xiě)道：“親愛(ài)的爸爸媽媽，兒子不能時(shí)常陪在您二老身邊，既然不能很快掌握微信使用，就慢慢翻閱此冊(cè)，但愿能解決二老焦急的心情......”張明的漫畫(huà)在微博上走紅，又萌又可愛(ài)的漫畫(huà)繪出濃濃孝心，很多人對(duì)這一行為表示贊許，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)贊許的理由。讓學(xué)生感受到孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該身體力行。

在講“法不可違”時(shí)，我播放央視《今日說(shuō)法》欄目中的一則視頻：一男子為了救得重病的兒子，持菜刀實(shí)施搶劫，最終在警察和保安的勸阻下，放下了手中的菜刀，停止了搶劫行為。播放完，讓學(xué)生思考，問(wèn)題一：這名男子最終停止了搶劫行為，也沒(méi)有造成人員和財(cái)產(chǎn)損失，是否可以不用承擔(dān)法律責(zé)任？問(wèn)題二：法律不外乎人情，出于他犯罪的動(dòng)機(jī)，法院是否可以對(duì)他網(wǎng)開(kāi)一面、從輕處理呢？這時(shí)，學(xué)生像炸開(kāi)了鍋，分成幾派：觀點(diǎn)一：應(yīng)該不用負(fù)刑事責(zé)任，因?yàn)樗Ｖ狗缸锴覜](méi)有造成損失，但要負(fù)法律責(zé)任，拘留幾天。觀點(diǎn)二：要負(fù)刑事責(zé)任，這是持刀搶劫。觀點(diǎn)三：事出有因，對(duì)他進(jìn)行罰款教育?？吹綄W(xué)生激烈爭(zhēng)吵，意見(jiàn)不一，我暗暗高興，順勢(shì)把違法和犯罪等相關(guān)知識(shí)引入課堂，讓學(xué)生明白這名男子因犯罪情節(jié)嚴(yán)重，對(duì)社會(huì)危害大，觸犯刑法，最終要受到法律制裁。這也警示我們法不可違，要做守法好公民。

三、妙用時(shí)尚形式，吸引學(xué)生參與

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富的活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。因此，教師教學(xué)中要有讓學(xué)生感興趣的活動(dòng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思想品德教學(xué)要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘、利用教學(xué)資源，尤其要利用、整合、優(yōu)化課程資源，發(fā)揮時(shí)尚元素的人文教育功能，為課程實(shí)施和教學(xué)服務(wù)。中學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)，喜歡玩闖關(guān)游戲。我在進(jìn)行時(shí)政教育時(shí)，采用播放方式，輔之以游戲闖關(guān)要求：第一關(guān)，播時(shí)政。針對(duì)近期的重大時(shí)政新聞，能夠像新聞主播一樣播放。第二關(guān)，提問(wèn)題。針對(duì)所播放的新聞提出有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)全體學(xué)生思考。第三關(guān)，時(shí)政分析。結(jié)合所學(xué)教材原理，對(duì)所播放的新聞素材進(jìn)行分析解讀。每次過(guò)關(guān)計(jì)入檔案，以積分方式作為平時(shí)成績(jī)。通過(guò)這種設(shè)計(jì)，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)明顯增強(qiáng)，時(shí)政教育效果顯著。

思想品德教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于課堂的45分鐘，而要延伸到課外。當(dāng)今，QQ、微博、微信等為師生交流提供了更廣泛的平臺(tái)。利用這些新潮的交流工具，既滿足了即時(shí)交流的需求，也帶給學(xué)生潛移默化的影響。在教學(xué)之余，我們可以使用QQ、微博、微信等方式與學(xué)生溝通。很多時(shí)候，不是學(xué)生不愿意和教師交流，而是教師放不下架子，認(rèn)為這些孩子什么都不懂，沒(méi)有交流的必要。放棄了主動(dòng)交流，實(shí)質(zhì)是放棄了一個(gè)教育契機(jī)。其實(shí)，中學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)，時(shí)常到朋友的QQ空間里踩踩，朋友圈里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。在那里，他們接受的教育是自愿的、主動(dòng)的、潛移默化的，教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課堂。

四、時(shí)尚元素融合思想品德教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）堅(jiān)持時(shí)尚元素的時(shí)效性與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性的有機(jī)統(tǒng)一的原則

思想品德教學(xué)特點(diǎn)決定了所引入的時(shí)尚元素的時(shí)候，必須具備時(shí)效性，如果選取的內(nèi)容不是當(dāng)前社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題與時(shí)事新聞，不僅無(wú)法吸引學(xué)生、引起他們的共鳴，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得教學(xué)很老土，老師備課無(wú)誠(chéng)意，教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)。同時(shí)必須確保所引入的時(shí)尚素材能充分地體現(xiàn)出教材的觀點(diǎn)，或者所選素材應(yīng)包含能激起學(xué)生思維活動(dòng)或產(chǎn)生疑惑的內(nèi)容。在學(xué)生思維碰撞的過(guò)程中，既能梳理教材包含的基本觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性分析的升華，還能通過(guò)對(duì)時(shí)尚素材的深入研究，實(shí)現(xiàn)答疑解惑，緊緊抓住教材重點(diǎn)內(nèi)容，突破教材的難點(diǎn)問(wèn)題。

（二）堅(jiān)持時(shí)尚素材的接近性和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性有機(jī)統(tǒng)一的原則

在進(jìn)行素材選擇時(shí)，我們可選取學(xué)生身邊發(fā)生的一些真實(shí)事例，用學(xué)生最常見(jiàn)、最熟悉、最直觀的材料引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，講出自己的感受，激發(fā)深入探究的欲望，從心理上和情感上縮短教與學(xué)之間的距離。此外，初中生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，在思想認(rèn)識(shí)和認(rèn)知能力方面還有所欠缺，所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)存在許多的盲點(diǎn)和疑點(diǎn)，因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的盲點(diǎn)和誤區(qū)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和啟發(fā)，利用直觀的時(shí)尚素材來(lái)形象化教材抽象的理論，強(qiáng)化理解認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在講到《明辨是非》一課時(shí)，我們可以引入媒體曾經(jīng)報(bào)道的某個(gè)未成年學(xué)生模仿電視劇《喜羊羊》中的“烤羊”鏡頭在現(xiàn)實(shí)中把自己的玩伴燒成重傷的新聞?！断惭蜓颉肥俏闯赡陮W(xué)生比較喜愛(ài)看的電視劇，而新聞報(bào)道的那個(gè)悲劇卻又是因它而起，這樣不僅可以讓學(xué)生意識(shí)到自己必須理性對(duì)待公共傳媒、克服盲從模仿；同時(shí)又能喚起學(xué)生們珍愛(ài)生命，可謂一舉兩得?？傊?，課堂要“活”，但不是盲目的追求怪誕新奇，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)組織形式有所側(cè)重，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

同時(shí)，在時(shí)尚資源取材上，也應(yīng)注意素材的思想性。有些教師往往太過(guò)于依賴網(wǎng)絡(luò)，把一些材料不加裁剪就找照搬過(guò)去，人云亦云，甚至一些格調(diào)不甚高雅的網(wǎng)絡(luò)笑話、“段子”也引進(jìn)課堂，這就背離了我們思想品德德育教育的目的。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+思想品德課”中，我們加入時(shí)尚元素要始終做到有理有利有節(jié)。所謂的有理，指的是必須符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求；有利，指的是必須為思想品德教學(xué)服務(wù)，挖掘素材的積極因子；有節(jié)，指的是不能泛濫。惟有如此，才能避免盲目性和形式主義，才能實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。

“巧借東風(fēng)布春雨，順風(fēng)順?biāo)眯写??！笔聦?shí)證明，在思想品德課教學(xué)中加入時(shí)尚元素，可以使課堂教學(xué)展現(xiàn)無(wú)窮生命力；可以克服思想品德教學(xué)枯燥乏味的弊端，給緊張沉悶的課堂注入興奮劑；可以使學(xué)生在享受濃郁的審美情趣中獲取知識(shí)、陶冶情操，達(dá)到知情統(tǒng)一。愿更多的教師把時(shí)尚元素引入課堂教學(xué)，以充分發(fā)揮其在教學(xué)園地里的教育功能。

[1]蔣曉飛.淺析初中思想政治課興趣的培養(yǎng)[J].考試周刊，2008(3).

[2]孫艷菊.談思想政治課興趣的培養(yǎng)[J].青年文學(xué)家，2009（5）.

[3]劉錫邦.巧用時(shí)政教學(xué) 提升應(yīng)用能力[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016(3).

[4]趙莉.加點(diǎn)時(shí)尚元素 為思品課靚妝[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2016(5).

（責(zé)任編輯：姚 英）

洪春再，男，廣東省湛江市麻章區(qū)第二中學(xué)，政治中學(xué)二級(jí)教師。