戶外環(huán)境逆襲記

常州市三井中心幼兒園 徐 英

戶外環(huán)境逆襲記

常州市三井中心幼兒園 徐 英

案例

我園戶外環(huán)境面積為3255平方米，但能供孩子活動的只有1805平方米。其中，沙地25平方米、塑膠地1580平方米，硬質地200平方米，還有1450平方米為灌木叢，無法成為幼兒的活動場地，遠達不到省優(yōu)質園人均戶外活動面積6平方米的標準。場地質地以塑膠為主，沙地面積過小且缺少水源，未開辟的泥地、草地、綠化帶與活動區(qū)完全分離。場地以運動區(qū)為主，缺少種植區(qū)、玩水區(qū)、角色游戲區(qū)等。大型玩具功能單一，缺少懸垂、攀爬、平衡的器械。戶外面積不足，場地功能單一，兩大突出問題成為幼兒戶外游戲的硬傷。面對戶外場地的窘況，我們思考了兩個問題。一是良好的戶外活動場地應該是什么樣的？應該是自然、生態(tài)，環(huán)境宜人，有多種質地地面；應具有“安全性”“適宜性”“生態(tài)性”“多元性”，能吸引幼兒主動參與，讓幼兒能自由組合游戲材料、創(chuàng)生游戲內容。二是戶外活動場地應該是誰的？當然是兒童的。兒童從來就不會按照成人的設計和預期使用戶外空間，他們在好奇心的驅使下，會創(chuàng)造出你永遠想象不到的好玩的方式。

我們對現有的戶外硬環(huán)境、軟環(huán)境進行大膽改造，深入挖掘場地的空間價值，進行環(huán)境改造和材料投放，并把場地的設計權放給孩子，把材料的選擇權放給孩子，將孩子的意愿融合到環(huán)境設計中，充分利用現有地形改造活動場地，全方位改造我園戶外環(huán)境，使現有環(huán)境豐富、多元而生態(tài)，實現戶外環(huán)境的逆襲。原先高大樹木下1450平方米的灌木叢保留了一部分，將其中的800平方米改為泥地，安裝了器械變?yōu)閰擦钟螒騾^(qū)，又將原先25平方米的沙坑擴大到225平方米的沙水涂鴉區(qū)。保留了原有的1580平方米的塑膠場地和200平方米的硬質地，在總面積無法增加的情況下，通過巧妙利用擴張延伸，為孩子們增加了1000平方米的活動空間。各類場地劃分合理：體能運動區(qū)、叢林游戲區(qū)、沙水涂鴉區(qū)，完善的功能區(qū)域讓幼兒更有明確目的在某個區(qū)域游玩，成為能滿足兒童需求和興趣，富有學習機會的游戲樂園。

反思

幼兒園戶外環(huán)境是在一定圍合的空間和地域內，幼兒接觸自然，進行游戲活動，并且與人交流的場所。作為一種互動空間，戶外環(huán)境為幼兒服務并為幼兒成長和學習提供樂趣，所以必須在根本上體現幼兒與環(huán)境的互動關系。同時，戶外環(huán)境是一種隱性的語言，它能通過色彩、形象、布局的安排隨時隨地地影響幼兒的思想和行為，良好的空間環(huán)境能潛移默化地影響幼兒道德品質和行為習慣。但國內大多數幼兒園都或多或少存在戶外活動面積小，活動場地設計空洞的問題，且簡單地認為戶外環(huán)境只能進行體育鍛煉，環(huán)境設計只是成人的事情，使整個戶外活動游玩顯得單調并且不夠豐富具體。

我們首先解放思想，相信兒童有獨特的想法，相信兒童有參與環(huán)境創(chuàng)設的能力。改造前，我們組織幼兒在戶外觀察體驗，并討論幼兒園的環(huán)境哪里不夠好玩兒，缺些什么還要添些什么？比如孩子們覺得幼兒園的沙坑太小而且只能玩沙。能不能有一個區(qū)域讓很多小伙伴一起玩不同的東西，玩出更多的花樣。又如孩子們覺得樹林里能不能有一個很高的攀爬架，既可以往高處爬看到幼兒園的全貌，又可以摸到粗糙的樹皮。之后教師將孩子們的意見匯總，在他們雛形意見上做可行性分析制定最后的改造方案。所以有了現在的沙水涂鴉區(qū)和叢林游戲區(qū)。改造中讓孩子到現場或者看施工視頻，是不是他們想象的模樣，還有哪里要調整，猜想最后成型效果。具體做法如下：

逆襲一，高、寬、隱——深挖空間價值

叢林游戲區(qū)——活動場地向高處伸。叢林中放置了迷彩帳篷、休閑輪胎沙發(fā)和吊床；還有飼養(yǎng)角，養(yǎng)殖雞鴨鵝等家禽進行觀察互動；最特別的是尋找粗壯的大樹搭建樹屋，旋轉樓梯與大舞臺轉通，上面可以進行角色扮演、舞臺表演，下面堆放炭燒積木，幼兒可在旁邊硬質地上進行建構和騎行游戲等。有效利用立體空間，從設計的角度，為孩子們增加了更多的活動空間。

沙水涂鴉區(qū)——活動場地往寬處拓。玩沙區(qū)過少、缺少玩水區(qū)，我們就將場地向綠化帶進行擴展，將原來教學樓下單一品種的灌木帶改造為沙水區(qū)，解決了原有沙池過小，沙池邊缺少水源的問題。并在其中添置水車、烏篷船、移動的竹片、竹架，大小不一的篩子、鏟子、鍋碗瓢盆、顏料、畫筆等輔助材料。將教學樓原墻面做成鏡面涂鴉墻，幼兒可以一邊照鏡子一邊玩涂色游戲。

體能鍛煉區(qū)——活動場地朝隱處延。原來圍墻周邊的綠化帶美觀性不夠，常常被幼兒忽略，更無法為幼兒活動所用。我們拔掉圍墻周圍長勢不好的灌木鋪設草坪，開辟彎曲的小路。先帶孩子們在里面走一走，再討論還想添些什么，怎么玩？聽取孩子的意見，把閑置的感官統(tǒng)合訓練器械和拆除的廢舊木質滑梯也放到圍墻邊，既廢物利用也給孩子自然生態(tài)的感覺。最后根據孩子的意愿，充分利用樹木、墻體、樓頂平臺等的立體空間，增設秋千架、攀爬架、大渡河、網床、滑索等，發(fā)展了孩子多方面的運動智能。

逆襲二，放、整、挑——體現多元理念

材料投放凸顯自主性。環(huán)境的改造大膽讓孩子參與，材料的投放更是放手讓孩子自己做主。我們通過五個步驟支持幼兒能根據自己的需要參與創(chuàng)設游戲環(huán)境。第一步：環(huán)境留白。開辟了沙水區(qū)、樹屋、帳篷以后，沒有像往常一樣急著由教師按照自己一貫的想法投放材料，保持留白，傾聽幼兒的想法。第二步：初步感受?；经h(huán)境創(chuàng)設到位后，先讓孩子置身于環(huán)境中看一看、走一走、摸一摸、試一試，在前期嘗試體驗的過程中，調動前期經驗策劃環(huán)境中可以投放的材料。第三步：記錄表達。教師給幼兒提供記錄紙，如樹屋的結構圖，讓幼兒做設計師，用簡單的圖畫、符號表達自己想在樹屋里做什么，玩什么。第四步：討論方案。孩子會有各種各樣的想法，如何選擇既可行又符合共性的材料，教師還要組織幼兒討論，在思辨體驗的過程中決定最終的方案。第五步：收集材料。根據商討列出添置清單，孩子和家長一起來收集各類材料。低結構材料:比如沙水涂鴉區(qū)根據孩子們的意見投放了長短不一的水管、竹筒、紙筒、炭燒積木等低結構材料。非結構材料：有生活中的鍋碗瓢盆、水缸輪胎、布瓶紙罐；自然中的樹葉沙石、五谷雜糧等。

孩子的游戲材料孩子做主，充分滿足了幼兒自主游戲的需要，與此同時我們還關注幼兒對材料使用的開放性。保證幼兒對材料的使用有絕對的主控權，在選用材料進行游戲的過程完全是自由、開放的，讓孩子能自主選擇材料、自由組合器械、自主創(chuàng)生玩法。使得孩子們在游戲的過程中，生發(fā)出更多、更綜合的目標，促進孩子多方面能力的發(fā)展。

材料投放把握整合性。異功能的器械整合設置：體能鍛煉區(qū)將不同功能價值的平衡、攀爬、懸垂等器械整合在同一區(qū)域中。大型玩具也同樣集鉆爬、平衡、懸垂、投擲等為一體，發(fā)展了孩子多方面的運動智能?？苫旌系牟馁|整合設置：沙水是最能體現整合性的自然材料，它能讓幼兒在科學、運動、美術等多領域獲得發(fā)展。我們將沙與水的科學探究整合在一起，將沙水探究和涂鴉創(chuàng)意整合在一起，促進幼兒多領域的發(fā)展?？烧系牟牧舷噜彅[放：我們也充分考慮運動器材的整合性，可整合的材料相鄰擺放，便于孩子在計劃時能將單個器械組合起來，發(fā)揮器械的多方位功能，提高幼兒多方面運動智能的發(fā)展。

材料投放體現挑戰(zhàn)性。幼兒戶外活動應該在關注保底的同時具有適度挑戰(zhàn)，讓孩子們均能在各自的“最近發(fā)展區(qū)”獲得運動智能的發(fā)展。因此我們在投放時還體現了挑戰(zhàn)性。爬梯子、輪胎壘高翻越是非固定材料下的挑戰(zhàn)，懸垂、爬竹竿、攀爬梯等是固定材料下的挑戰(zhàn)。如在部分竹竿上綁上易于抓握、防滑的麻繩，體現難易差異，又不失挑戰(zhàn)性；再如攀爬梯，一個固定一個不固定的，不固定的就比固定的更具有一定的挑戰(zhàn)性。

成長

在設計改造幼兒園戶外環(huán)境的時候，只有有效利用現有環(huán)境基礎，精心設計和布置，巧妙擴展和挪移，將弱勢轉化優(yōu)勢，才能把幼兒園戶外環(huán)境打造成立體的、多彩的、富有吸引力且具有自己特色的教育環(huán)境。這其中“幼兒在前，教師在后”的理念很重要，幼兒的意見會起到至關重要的作用。高品質的戶外環(huán)境，一定是尊重幼兒意愿的，能給幼兒提供更加多樣、廣泛的活動方式，增加游戲的機會，激發(fā)幼兒“玩”的興趣的環(huán)境。