新形式下高等院?；瘜W(xué)安全教育的問題與思考
——以杭州醫(yī)學(xué)院為例

莫 清，朱玲慧，陳啟云，方苗利，馬建軍@

(1.杭州醫(yī)學(xué)院，浙江 杭州 310053；2.浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310053)

·教學(xué)研究與管理·

新形式下高等院校化學(xué)安全教育的問題與思考
——以杭州醫(yī)學(xué)院為例

莫 清1，朱玲慧2，陳啟云1，方苗利1，馬建軍1@

(1.杭州醫(yī)學(xué)院，浙江 杭州 310053；2.浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310053)

在高校辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量逐漸擴(kuò)大的新形勢下，總結(jié)了高?；瘜W(xué)安全教育存在的主要問題，即化學(xué)安全教育內(nèi)容局限、方法傳統(tǒng)、體制不健全、缺乏連續(xù)性。本文以杭州醫(yī)學(xué)院為例，根據(jù)學(xué)校實(shí)際提出了對策和思考，即編撰實(shí)驗(yàn)室安全手冊；針對不同階段課程特點(diǎn)開展相應(yīng)安全教育，豐富安全教育的內(nèi)容；采用信息手段探索安全教育新形式；分級責(zé)任制等，構(gòu)建齊抓共管的體制。

高等院校；化學(xué)；安全教育

1999年，我國正式提出擴(kuò)大高等教育規(guī)模，全面開始高校擴(kuò)招。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，自1999年以來，本?？圃谛Ｉ?guī)模從1998年的340萬提高到2015年的2231萬人，高等學(xué)校數(shù)量從1022所提高到2015年的2723所；高校錄取人數(shù)增長率平均為10.7%，高校辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量逐漸擴(kuò)大[1]。與此同時(shí)，2009-2013年高校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量增長6.4%，實(shí)驗(yàn)室面積增長11.4%，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷增多，涉及人員日益復(fù)雜，使實(shí)驗(yàn)室安全面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。各級教育部門越來越重視安全教育工作。

2015年天津市濱海新區(qū)的化學(xué)品倉庫爆炸事故引起了社會(huì)對化學(xué)安全的廣泛關(guān)注。盡管高校實(shí)驗(yàn)室的事故規(guī)模與后果并不足以和濱海爆炸事故相提并論，但是存在的問題相似。鑒此，如何保障高校實(shí)驗(yàn)室化學(xué)安全，提高師生安全意識是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作中亟待解決的問題[2-3]。本文以杭州醫(yī)學(xué)院為例，在“以人為本，預(yù)防優(yōu)先”的思想指導(dǎo)下，探討了高等院?；瘜W(xué)安全教育主要存在的問題以及對此的思考。

1 化學(xué)安全教育存在的主要問題

1.1 化學(xué)安全意識薄弱

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科的建立和發(fā)展過程中有著舉足輕重的作用。由于初、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校對學(xué)生化學(xué)安全教育沒有引起重視，從而造成了學(xué)生缺乏必要的化學(xué)安全知識和應(yīng)急處理能力。升入高等院校時(shí)，學(xué)生缺乏化學(xué)安全意識的問題就愈加突出。另一方面，高等院校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與管理人員思想觀念陳舊，對實(shí)驗(yàn)室的安全管理不到位，實(shí)驗(yàn)過程中以及結(jié)束后，教師往往對學(xué)生檢查和監(jiān)督力度不夠，不能及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的不規(guī)范或者違規(guī)操作。目前國內(nèi)許多高校在提高化學(xué)安全意識方面相繼開展許多有益的探索，但是缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

1.2 化學(xué)安全教育內(nèi)容局限

目前許多高校還未真正將化學(xué)安全教育列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，往往采取以教師為主的單向傳統(tǒng)教學(xué)。由于人員和課時(shí)的限制，講述的化學(xué)安全知識比較單一，主要講述化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全制度為主。各個(gè)高校的特色和定位不同，但是化學(xué)安全教育的內(nèi)容大多雷同，缺乏符合自身發(fā)展特色的化學(xué)安全教育內(nèi)容。

1.3 化學(xué)安全教育方法傳統(tǒng)，流于形式

目前，高等院校化學(xué)安全教育一直受傳統(tǒng)的“以教師為中心”的觀念影響，安全教育常是教條式或者命令式，缺少體系和互動(dòng)，容易使大學(xué)生產(chǎn)生排斥和麻痹心理。與消防演習(xí)形式的火災(zāi)逃生教育相比，傳統(tǒng)的化學(xué)教育形式對學(xué)生缺乏吸引力和滲透力，不能調(diào)動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的工作中，只有發(fā)生類似事情時(shí)，高校才去抓一抓，事情過后就又放松了，使得化學(xué)安全教育流于形式[4]。

1.4 化學(xué)安全教育體制不健全

大部分高等院校涉及化學(xué)品種類和人員較為集中，從而容易忽視對在校師生的化學(xué)安全教育。高校為了提升競爭力，側(cè)重于科研和就業(yè)，造成化學(xué)安全教育在人文上的缺失[5]。高等院校缺少對化學(xué)安全教育的統(tǒng)籌考慮，沒有將安全教育納入日常的教學(xué)和管理工作，因此造成管理體制和制度的落后。由于投入和政策的缺失，各部門參與度低，師生積極性不高，沒有形成齊抓共管的局面。現(xiàn)階段，高等院校大學(xué)生的化學(xué)安全教育主要由任課教師承擔(dān)。由于課程進(jìn)度壓力大，化學(xué)安全教育多數(shù)停留在口頭說教。在實(shí)際教學(xué)和日常教育工作中，學(xué)生的化學(xué)安全教育時(shí)常輕描淡寫，致使遇到突發(fā)問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)變能力差，束手無策。

2 加強(qiáng)高等院?；瘜W(xué)安全教育的思考

2.1 開展化學(xué)安全教育，提高學(xué)生的安全意識

高等學(xué)校開展化學(xué)安全教育是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)驗(yàn)室安全穩(wěn)定的保障。2002年，教育部、國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》，旨在促進(jìn)學(xué)生積極參加鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的好習(xí)慣。與體質(zhì)健康相似，學(xué)生化學(xué)安全意識的培養(yǎng)也不是一朝一夕能完成的。高等院校的化學(xué)安全教育需要貫穿于整個(gè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生不僅具備理論的化學(xué)知識，而且學(xué)會(huì)應(yīng)對突發(fā)事件的方法。另一方面，也需要各級教育部門和學(xué)校的高度重視，將化學(xué)安全教育貫穿于整個(gè)義務(wù)教育過程。我校在總結(jié)相關(guān)院校的安全教育內(nèi)容，并且結(jié)合開設(shè)專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)校的發(fā)展和定位，制定了深入淺出、簡潔易懂的實(shí)驗(yàn)室安全手冊。與學(xué)生手冊相同，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全手冊也是新生入校后的必修課之一。實(shí)驗(yàn)室安全手冊是開展化學(xué)安全教育的有效載體，能讓學(xué)生了解并掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中試劑、設(shè)備的規(guī)范使用以及應(yīng)急處理方法，通過對安全設(shè)施的合理使用保護(hù)自己或他人的安全。

2.2 從實(shí)際出發(fā)，豐富化學(xué)安全教育的內(nèi)容

我校是一所醫(yī)學(xué)院校，針對不同的年級開展相應(yīng)的化學(xué)安全教育具有事半功倍的效果[6]。一般醫(yī)學(xué)生學(xué)制為5年，一年級時(shí)主要學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，以無機(jī)化學(xué)課程為主，在這個(gè)階段再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)章制度；指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)安全說明書，學(xué)習(xí)基本的化學(xué)安全標(biāo)識；演示洗眼裝置、噴淋裝置等安全設(shè)施的適用情況以及使用方法；指導(dǎo)學(xué)生了解逃生路線等應(yīng)急處理方法。二年級的學(xué)習(xí)主要以有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)為主，在這個(gè)階段著重指導(dǎo)學(xué)生識別化學(xué)品的危害，理解有毒物質(zhì)毒理學(xué)原理(有毒化學(xué)品的毒性和類型、半數(shù)致死劑量(LD50)、等)；學(xué)習(xí)評估化學(xué)品的相對風(fēng)險(xiǎn)性。三年級主要進(jìn)行專業(yè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)階段化學(xué)安全教育的重點(diǎn)主要是講解實(shí)驗(yàn)環(huán)境(通風(fēng)、恒溫、恒濕)和防護(hù)措施(手套、口罩、防毒面具、護(hù)目鏡等)，了解化學(xué)品的管理、儲(chǔ)存、使用和處置等；四、五年級的學(xué)習(xí)主要是畢業(yè)論文和實(shí)習(xí)，這個(gè)階段主要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從哪里獲得所需的安全信息和資料，運(yùn)用前面掌握的化學(xué)品危險(xiǎn)識別、風(fēng)險(xiǎn)評估等知識，設(shè)計(jì)在畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)過程或者實(shí)習(xí)過程中所需的安全防護(hù)，處理常見的緊急情況。

2.3 積極探索安全教育的新形式、新方法

2015年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代趨勢，醫(yī)學(xué)院校的重點(diǎn)是建立“互聯(lián)網(wǎng)+化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”的運(yùn)行機(jī)制[7]。結(jié)合醫(yī)學(xué)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，運(yùn)用好教育資源公共服務(wù)平臺，創(chuàng)造融合化學(xué)安全知識、分階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)慕課、微課。構(gòu)建以師生為中心、信息技術(shù)為手段的第二課堂，加強(qiáng)化學(xué)安全教育的吸引力和滲透力。醫(yī)學(xué)院校由于課時(shí)等實(shí)際情況的約束，更需要充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)化學(xué)安全知識。我校在制定實(shí)驗(yàn)室安全手冊的基礎(chǔ)上，開發(fā)了實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入網(wǎng)上考試，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上考核。我校鼓勵(lì)教師積極制作融合安全教育的慕課、微課。另一方面，旨在推進(jìn)安全教育的微信公眾號等一些利用信息手段的新方法也在積極探索中。

醫(yī)學(xué)院校都有附屬醫(yī)療機(jī)構(gòu)，有能力、有條件的院校，可以組織學(xué)生到相應(yīng)的醫(yī)療單位實(shí)驗(yàn)室參觀、學(xué)習(xí)，了解醫(yī)療機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境和安全規(guī)章制度，使學(xué)生對將來的工作環(huán)境有初步的了解，使安全教育更貼近現(xiàn)實(shí)生活[8]。

消防演練是火災(zāi)安全教育的有效形式，結(jié)合醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室課程的特點(diǎn)，分階段、有針對性地開展安全事故應(yīng)急演練，有利于提高師生自我保護(hù)和應(yīng)急處理能力。例如：一年級演練使用洗眼裝置或噴淋裝置來降低化學(xué)品對眼睛或皮膚的傷害；二年級演練化學(xué)品的泄漏，采用正確的防護(hù)措施，通過逃生路線逃生；三年級演練使用滅火設(shè)施、急救藥箱等安全設(shè)施。

2.4 提高認(rèn)識，構(gòu)建齊抓共管的安全教育體制

2.4.1 加大投入，完善安全措施與組織的落實(shí) 隨著實(shí)驗(yàn)室在高等教育中的地位日益突出，對實(shí)驗(yàn)室的投入不應(yīng)局限于對儀器設(shè)備的購置與維護(hù)，更應(yīng)該加大對實(shí)驗(yàn)場地的合理規(guī)劃、安全設(shè)施的配套投入。醫(yī)學(xué)院校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的地位雖然不如理工科院校那樣重要，但是對安全設(shè)施的投入不能降低要求。樹立“安全無小事”的觀念，醫(yī)學(xué)院校須根據(jù)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的課程特點(diǎn)合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)場地，配置必要的安全防護(hù)用具，如滅火設(shè)施、急救藥箱、防毒面具、護(hù)目鏡、洗眼、噴淋裝置等。整潔、安全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，保障化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全、有序。

2.4.2 完善制度，明確職能 高校須改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理的體制和制度，將安全教育納入日常的教學(xué)和管理工作，提高化學(xué)安全教育在“教學(xué)改革和課程改革”中的地位。由校實(shí)驗(yàn)室管理部門牽頭，保衛(wèi)處、學(xué)生處、各系部協(xié)調(diào)管理，形成各部門分工協(xié)作、齊抓共管的良好局面[9]。我校制定了從學(xué)校到學(xué)院再到教職工的各級安全責(zé)任制，將安全教育職責(zé)落實(shí)到相關(guān)人員。

3 小結(jié)

高等院校需要根據(jù)自身課程的特點(diǎn)和發(fā)展的定位，不斷探索“以人為本”、內(nèi)容豐富的化學(xué)安全教育新形式，將安全教育納入日常的教學(xué)和管理工作，從而保障高等教育穩(wěn)定、健康、和諧的發(fā)展。

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Primarydiscussionofthesafetyeducationofchemistryunderthenewform

-MOQing1,ZHULinghui2,CHENQiyun1,FANGMiaoli1,MAJianjun1@

(1. Hangzhou Medical College, Hangzhou 310053，China; 2. Zhejiang Chinese Medical University, Hangzhou 310053，China)

The main problems were summarized in the situation of higher education and enrollment expanding gradually, the main problems of chemical safety education in colleges and universities were summed up, e.g. limitations of chemical safety education content, traditional methods, un-perfect system and lacking of continuity. The countermeasures and discussions were put forward according to the actual situation of the school, taking HangZhou Medical College as example. Laboratory safety manual was compiled; the corresponding safety education for different stages of curriculum characteristics were carried out; the content of safety education was enriched ; new forms of safety education was explored; the new forms of safety education with information means were explored and hierarchical responsibility system was practiced. Thus , we built a coherent system.

medical schools; chemical; safety Education

莫 清(1987-)，男，浙江嘉興人，碩士，實(shí)驗(yàn)師。研究方向：實(shí)驗(yàn)室管理

浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校校級教改課題(編號：XJJG2014011)；浙江醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校校級科研課題(編號：2015XZA03)

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馬建軍majj2688@zjmc.net.cn

G642.423

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1672-0024(2017)04-0018-03

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