監(jiān)獄學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)模式的探討與構(gòu)建

李 暢

河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450046

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監(jiān)獄學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)模式的探討與構(gòu)建

李 暢

河南司法警官職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450046

目前監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式大多仍處于“填鴨式”地傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，此模式只重視教師的“教”，不重視學(xué)生的“學(xué)”，課堂教學(xué)單一化、滿堂灌，學(xué)生上課積極性低、學(xué)習(xí)效果差，培養(yǎng)出來的學(xué)生掌握知識比率低，并且缺乏獨立思考、創(chuàng)造性，實踐應(yīng)用能力也較低。而現(xiàn)代化教學(xué)模式即把“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式，實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效互動，培養(yǎng)學(xué)生主動思考和親自參與的興趣，提高學(xué)生掌握知識的比率和實踐能力。

監(jiān)獄學(xué)；現(xiàn)代化教學(xué)；教學(xué)改革

一、監(jiān)獄學(xué)專業(yè)構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式的必要性

著名的“學(xué)習(xí)金字塔”理論曾驗證，在課堂上通過教師單純講授知識學(xué)生掌握5%，通過閱讀學(xué)生掌握10%，通過試聽學(xué)生掌握20%，通過示范學(xué)生掌握30%，通過討論、參與動手實踐和教他人或立即應(yīng)用的互動式教學(xué)，學(xué)生掌握知識的比率能夠達到50%以上，甚至75%至90%。該理論的核心就是“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代課堂教學(xué)思想。

而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，比較多地注重于傳授現(xiàn)成的知識，多采用世代傳習(xí)的師者言傳身教的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)相對較弱，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然可以向?qū)W生灌輸大量的固話的知識，但不利于他們創(chuàng)新思維和意識的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式，缺乏對學(xué)生探究創(chuàng)新能力認(rèn)可的教學(xué)機制，容易造成學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣普遍不高的現(xiàn)象，學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也很難得到實現(xiàn)。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)往往過分強調(diào)書本知識的絕對性和正確性，過多強調(diào)教師的權(quán)威性，致使課堂教學(xué)成為死知識的機械、簡單搬運和疊加。在這種情況下，學(xué)生漸漸失去獨立思考、分析、判斷的能力和品格，漸漸不相信自己的所見、所聞、所思、所感，把對事物的認(rèn)知，同自己親身的經(jīng)歷和經(jīng)驗割裂開來，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主題的獨立人格、主體意識、批判精神被忽略和壓抑。

長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式已呈現(xiàn)諸多弊端，比如：在教學(xué)活動中，有相當(dāng)比例的學(xué)生缺乏新意和創(chuàng)新能力；在學(xué)習(xí)過程中，缺乏新意的課堂問答，缺乏新意的答卷，缺乏新意的學(xué)年論文等；在學(xué)習(xí)精神上，缺乏探索問題的興趣和精神；在學(xué)習(xí)能力上，考慮問題和處理問題的方法千篇一律，沒有新意和突破，缺乏深層次的思考和另辟蹊徑的自我總結(jié)和學(xué)習(xí)能力。

目前監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式依然是“填鴨式”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，無論是本科院校的4年還是高職高專的3年，有3年半或者2年半的時間都是教師“一言堂”式的理論灌輸，剩下半年的時間參加實踐實習(xí)，學(xué)生只是被動地接受學(xué)校教學(xué)計劃安排的課程，對監(jiān)管工作缺乏主動了解和主動求知的欲望，大學(xué)學(xué)完，記住、掌握的知識沒多少，把知識運用在工作實踐中的更是寥寥；畢業(yè)后能快速進入角色，及時勝任監(jiān)獄管理工作的人才也少之又少，這種傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)監(jiān)獄實踐發(fā)展的需要。

二、監(jiān)獄學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)模式研究的意義

目前我國監(jiān)獄學(xué)專業(yè)多采取封閉式、定向型培養(yǎng)體制，即在學(xué)校里傳授知識的時候，學(xué)生就被假想成未來的監(jiān)獄人民警察，學(xué)術(shù)知識以專業(yè)技能為主，目的就是為了學(xué)生將來在從事監(jiān)獄工作時能夠熟練掌握監(jiān)管改造技能，順利上崗工作。而在監(jiān)獄實際工作中，對監(jiān)獄人民警察的素質(zhì)要求是多方面的，除了需要具備良好的政治素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、心理素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)外，還要考察其學(xué)習(xí)、科研和應(yīng)變能力，即綜合運用所學(xué)知識解決實踐工作中所遇到的新問題的能力。在現(xiàn)代化教學(xué)過程中，通過教師對于課程內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)置，即教師提出問題，學(xué)生觀察、思考、分析，共同討論擬定方案，付諸實施，對實施結(jié)果進行考評，進一步修訂方案，再實踐，直到解決問題，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)知識的過程中，這種主動思考并親自實踐的培養(yǎng)模式不僅能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能加深記憶，增強動手實踐能力，提升學(xué)生專業(yè)的綜合水平。

三、監(jiān)獄學(xué)專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)模式的構(gòu)建

現(xiàn)代化教學(xué)模式包含以下幾點：一是教學(xué)知識要與時俱進，突出“時令”性特點；二是教學(xué)方法要靈活，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為目的，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)模式無外乎也要做好這兩方面。

(一)課程內(nèi)容與時俱進

過時的理論、概念或案例對學(xué)生未來就業(yè)沒有太大幫助，學(xué)生最需要的是與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)的知識。我們需要實時更新教學(xué)內(nèi)容，甚至能夠預(yù)測未來的趨勢。這就意味著我們需要一本最近三到五年出版的教材，作為備課的基礎(chǔ)。我們可以從教材目錄或大綱中獲取課程所需的主題，即使內(nèi)容過時，也能幫助我們大致確定方向。

另外一個實現(xiàn)與現(xiàn)實同步的教學(xué)方法就是可以邀請行業(yè)專家來評估課程內(nèi)容。比如邀請在監(jiān)獄工作多年的監(jiān)獄人民警察來課堂上共同探討教學(xué)內(nèi)容。例如講到入監(jiān)隊，我們應(yīng)該講哪些內(nèi)容？管理服刑人員我們應(yīng)該教會學(xué)生什么知識和技能？這些內(nèi)容由長期工作在監(jiān)管一線的獄警來講解探討再合適不過了。雖然教師與行業(yè)建立聯(lián)系并不是件容易的事情，但是我相信每一位業(yè)界專家都非?？释虼蠹姨峁椭?。因為你們的學(xué)生不久將成為他們的職工。只有老師的教學(xué)內(nèi)容貼近行業(yè)實際，學(xué)生工作之后才能得心應(yīng)手。

所以構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)模式要做好的第一件事就是：尋找一本優(yōu)質(zhì)的教材，補充時事信息，邀請行業(yè)專家?guī)椭阈薷恼n程計劃。這種教學(xué)方法會讓課堂內(nèi)容靠攏他們的真實生活從而達到吸引學(xué)生的效果，教師將知識與現(xiàn)實聯(lián)系的越多，學(xué)生就有可能學(xué)的越積極。

(二)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才

監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的核心問題就是要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今監(jiān)獄工作實際需要的應(yīng)用型人才，達到教與研相結(jié)合，學(xué)與用無縫對接，最大限度地縮短學(xué)生工作后適應(yīng)角色的周期，提高人才培養(yǎng)的社會價值，降低人才培養(yǎng)的投入成本。而現(xiàn)代化教學(xué)模式中將會把重心由教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)，”讓學(xué)生不再“空著腦袋走進教室”，而是帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生理性主動地參與教與學(xué)的全過程，主動尋求解決問題的答案與方法，能更有效地激發(fā)學(xué)生理性、主動地求知欲望。

研究與經(jīng)驗都表明，缺乏互動的長時間授課會使學(xué)生很快失去興趣和學(xué)習(xí)動力，而當(dāng)缺乏學(xué)習(xí)動力時，學(xué)生的理解力和對知識應(yīng)用的掌握度都會下降。如何打破學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低這個問題，就要將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。

課堂主動學(xué)習(xí)可以參考以下兩點：第一，在課堂上教師介紹主題，并幫助學(xué)生圍繞主題探索不同方面的知識，開展豐富的學(xué)生主導(dǎo)型活動?；顒影ㄕn堂演講，短期或長期項目制作，小組討論，團隊學(xué)習(xí)，課堂辯論，甚至學(xué)期論文。其核心是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或相互學(xué)習(xí)，并非自始至終通過老師來學(xué)習(xí)。如果學(xué)生覺得需要更多形式的活動也可以，應(yīng)給他們以選擇。當(dāng)學(xué)生們可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時他們會更主動，賦予學(xué)生選擇權(quán)會讓他們更認(rèn)真更有效地學(xué)習(xí)。

第二，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用現(xiàn)實的實踐內(nèi)容。發(fā)展學(xué)生的軟技能，例如批判性思考能力，溝通能力，問題處理能力，這些能力能極大的幫助他們以后的實習(xí)和工作。教師將理論知識傳授于學(xué)生，學(xué)生再用理論指導(dǎo)實踐經(jīng)營自己的理念，教師再負(fù)責(zé)評估學(xué)生的成果，給出反饋，從而使學(xué)生能更好的理解如何在實踐中使用理論知識。而教師雖縮短了授課但卻花了大量時間去評估與反饋。

同樣的在監(jiān)獄學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中，對學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新給予鼓勵和激勵，通過先行的實踐階段，使他們對監(jiān)獄學(xué)產(chǎn)生興趣，對犯罪的成因和對犯罪的改造去主動探究并發(fā)現(xiàn)問題，能按著自己的思維去思考這些問題，實現(xiàn)教與學(xué)的交往、合作、積極互動，全程實現(xiàn)理論和實踐相互驗證的教學(xué)方法，完善教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化教學(xué)模式。

[1]廖小玲.“參與式”高校教學(xué)改革研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報，2009(4)：78-79.

[2]李昱蓉.學(xué)生主動參與教學(xué)模式的理論與實踐[J].教育探索，2008，201(3)：55-56.

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2095-4379-(2017)13-0289-02 作者簡介：李暢(1982-)，女，漢族，河南舞鋼人，本科，河南司法警官職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：法學(xué)。