基于信息技術(shù)下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)的思考

李琳

（寧夏銀川市靈武市第二小學(xué)，寧夏 銀川 750400）

所謂的信息技術(shù)教學(xué)就是利用現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)上的各類信息，將其融合進(jìn)課堂教學(xué)中，成為教師教學(xué)的輔助工具，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率，最大限度的達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)的加入會(huì)讓小學(xué)語文的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)，教師的教學(xué)方式也將會(huì)因此改變。所以，教師要結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，積極探索將信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂融合起來的教學(xué)方法，真正幫助學(xué)生拓展知識(shí)面、提高課堂效率。

一、現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)課堂中存在的問題

在實(shí)際教學(xué)中，教師大多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于注重教師在課堂中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生在語文課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性。一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的灌輸，極大地阻礙了學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師的技術(shù)水平有限，無法真正的將信息技術(shù)進(jìn)行很好的使用，沒有最大限度地將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來。這一方面也阻礙了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，積極響應(yīng)《新課改》的號(hào)召，將信息技術(shù)的應(yīng)用落到實(shí)處是小學(xué)語文教師亟待解決的問題[1]。

二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要性

（一）拓展知識(shí)面

網(wǎng)絡(luò)信息的數(shù)量猶如宇宙般寬廣，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到各種類型的知識(shí)，以便為學(xué)生進(jìn)行講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中可以拓寬自己的知識(shí)面，開闊眼界。將信息技術(shù)的作用發(fā)揮到極致[2]。

（二）豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)的方式較為單一，多以教師站在講臺(tái)上利用板書進(jìn)行講解，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師進(jìn)行“強(qiáng)迫性”的學(xué)習(xí)。單一乏味的教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，漸漸產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。而教師若借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，就能為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)正處于飛速發(fā)展的階段，新鮮事物層出不窮。信息技術(shù)作為新鮮事物之一受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，小學(xué)生也要順應(yīng)時(shí)代的變化，跟上時(shí)代的潮流。在時(shí)代的浪潮中一直進(jìn)步，不至于一直停滯不前。

三、在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)豐富意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣可以為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。在正式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)前，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的意境可以讓學(xué)生更快速的投入到語文學(xué)習(xí)中去，讓他們的注意力得以高度集中，在一種濃厚的意境氛圍的感染下對(duì)所學(xué)知識(shí)有新的理解，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的內(nèi)化[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)，由于學(xué)生的人生閱歷有限，他們幾乎沒有見過真實(shí)的黃山奇石是什么樣子的。教師在課前可以為學(xué)生播放幾張黃山的圖片，通過觀察圖片感受黃山的具體景象。借助信息技術(shù)將未曾謀面的景象展示到大家眼前，給學(xué)生帶來一種真實(shí)的感官體驗(yàn)。

（二）借助多媒體，調(diào)動(dòng)多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)

多媒體作為教學(xué)設(shè)備給教學(xué)帶來了許多便利。小學(xué)語文課本上的知識(shí)過于書面化，對(duì)于還處于認(rèn)知發(fā)展階段的小學(xué)生來說有些難以理解。多媒體可以將抽象的文字轉(zhuǎn)化成具體可見的圖像、聲音等，通過聲、像、形融合的方式為學(xué)生進(jìn)行演示。幫助學(xué)生更好地對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)他們的求知欲望[4]。

例如，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，學(xué)生很容易就會(huì)將聲母、韻母弄混，這就會(huì)影響他們進(jìn)行朗讀。教師可以在網(wǎng)上下載一些相關(guān)的動(dòng)畫視頻，利用一些生動(dòng)活潑的動(dòng)畫形象對(duì)拼音的寫法和讀音進(jìn)行展示，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候就會(huì)被豐富的色彩和動(dòng)畫形象所吸引，在潛移默化的過程中就能很輕易地進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶。

（三）利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充

小學(xué)語文課本上的知識(shí)是有限的，教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生課外知識(shí)的補(bǔ)充，由此來豐富學(xué)生的知識(shí)面。教師在教學(xué)前要明確教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備課件，幻燈片的使用極大地減少了教師板書的時(shí)間，將所有的知識(shí)進(jìn)行整合在課件上，有利于教師合理安排教學(xué)時(shí)間和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容[5]。

例如，教師在進(jìn)行古詩《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)時(shí)，可以在課前利用提前準(zhǔn)備好的可見進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充：這首詩的作者是誰？這位詩人有什么其他的代表作品？作者所處的朝代是什么？作者的生活背景和作這首詩時(shí)的境遇是怎樣的？教師在制作課件時(shí)，要采用圖文并茂的形式進(jìn)行，提升課堂教學(xué)的趣味性。

結(jié)束語：

綜上所述，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在著十分重大的意義。能夠?yàn)樾W(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和靈動(dòng)活躍的氛圍，有效改善了傳統(tǒng)模式下教師板書口述的教學(xué)方法，使得學(xué)生在形象生動(dòng)的畫面中感悟語文知識(shí)的內(nèi)涵，極大地提升了小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，在不斷地學(xué)習(xí)中漸漸愛上語文。但在實(shí)際操作時(shí)，教師要注意在利用信息技術(shù)時(shí)，不能過分依賴，適度的利用信息技術(shù)會(huì)給課堂教學(xué)帶來便利，但如若過度地使用就會(huì)適得其反，使得教師的主觀性降低，不利于教師適時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。小學(xué)語文課堂就會(huì)失去其靈活性。希望教師可以真正將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的語文教學(xué)中，為我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。