“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校課堂教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策研究

吳玉萍 呂小師

摘要： 當(dāng)代中國(guó)已經(jīng)邁入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為高校教育的新形式和新趨勢(shì)，特別是自2012年以來(lái)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)逐漸在高校課堂教學(xué)中被廣大教師和學(xué)生接受。當(dāng)然，也出現(xiàn)了這樣那樣的問(wèn)題，筆者根據(jù)近年來(lái)在高校管理類(lèi)課程教學(xué)中實(shí)踐基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了存在的問(wèn)題，并針對(duì)如何提升管理類(lèi)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量提出了一些對(duì)策和建議。

Abstract： China has entered the era of the Internet， and "Internet+" has become a new form and new trend of higher education， especially since 2012， modern teaching technology based on "Internet+" has been gradually accepted by the majority of teachers and students in the classroom teaching of colleges and universities. Of course， there are still problems， according to the modernization teaching experience based on the "Internet+" in the teaching of management courses in universities in recent years， the author analyzes the existing problems， and puts forward some countermeasures and suggestions on how to improve the quality of the classroom teaching of management courses.

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；管理類(lèi)

Key words： Internet+；classroom teaching；teaching quality；management

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）01-0258-02

0 引言

2015年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，標(biāo)志著中國(guó)已經(jīng)大步邁進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代背景下，高等教育應(yīng)該首當(dāng)其沖走到時(shí)代前沿，那么如何緊跟時(shí)代步伐培養(yǎng)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高等教育人才呢？這其中提升課堂教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵[1]。

近年來(lái)筆者及其團(tuán)隊(duì)一直致力于這個(gè)問(wèn)題的研究，如多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在課堂上的應(yīng)用、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找索引有效的教學(xué)資料等等?？梢哉f(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可缺少的一部分，也為高校教師的教學(xué)手段提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高等教育課堂教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的高等教育主要是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，它比傳統(tǒng)教學(xué)有很多的優(yōu)勢(shì)，比如它能獲取和儲(chǔ)存大量的信息、能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速傳遞信息、利用虛擬存儲(chǔ)使信息保存實(shí)效性延長(zhǎng)，等等。

1.1 提供大量教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校對(duì)教學(xué)方面的投資已經(jīng)由原來(lái)的物資資助轉(zhuǎn)為信息資源的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資助。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在最短的時(shí)間內(nèi)查找到自己所需的全球的教育教學(xué)資源和相關(guān)資料，給學(xué)生獲取最新的知識(shí)提供了快捷的途徑和很大的幫助，方便學(xué)生更好的掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新的進(jìn)展[2]。這個(gè)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)是沖擊最大的。

1.2 實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師向?qū)W生傳遞的信息都是經(jīng)過(guò)加工和篩選的，由于教師精力有限，這些信息有很大的滯后性，這些滯后的信息不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)。當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)可以隨時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和老師及同學(xué)進(jìn)行溝通、交流和討論，如QQ、微信等平臺(tái)，發(fā)揮并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。

1.3 課堂教學(xué)方式增多

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高校的課堂教學(xué)提供了多種教學(xué)方式，如基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂、Sakai網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，將課堂教學(xué)由原來(lái)的三尺講臺(tái)貫穿到了課前、課中和課后三個(gè)階段，很大程度地實(shí)現(xiàn)了老師和學(xué)生的實(shí)時(shí)對(duì)話(huà)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度和選擇面，滿(mǎn)足了不同學(xué)生的不同需求，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.4 受教群體的大眾化

當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)每一位公民都提出了新的要求，只有不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給生活帶來(lái)的各種便利，在職教育、網(wǎng)絡(luò)教育成了人們獲取知識(shí)的最優(yōu)途徑。高校專(zhuān)業(yè)知識(shí)的互聯(lián)網(wǎng)教育如能很好的將普通教育、特殊教育、非學(xué)歷教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育等結(jié)合起來(lái)，將滿(mǎn)足全民受教的社會(huì)大眾化需求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)在高校課堂教學(xué)中的引用，使廣大師生在教與學(xué)的過(guò)程中深刻感受到了它的便捷和高效率，但是與此同時(shí)還產(chǎn)生了這樣那樣的負(fù)面影響[3]。

2.1 粉筆黑板成了擺設(shè)

計(jì)算機(jī)和多媒體的出現(xiàn)，讓老師更多的傾向于多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更多的傾向于電子版作業(yè)。昔日課堂上工整的粉筆字、昔日講臺(tái)上整齊的作業(yè)本漸漸消失；學(xué)生記筆記的少了，拷課件的多了，考試作弊的多了；如此等等，以后的學(xué)生極有可能失去書(shū)寫(xiě)能力，孰不知，書(shū)寫(xiě)的同時(shí)也是對(duì)知識(shí)、對(duì)大腦和對(duì)身體的一種鍛煉。

2.2 學(xué)生過(guò)度依靠網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)提供的大量的電子書(shū)和信息使學(xué)生產(chǎn)生的一種記憶惰性，他們認(rèn)為什么都可以從網(wǎng)上查到，遇到不懂的直接問(wèn)網(wǎng)絡(luò)就行了，長(zhǎng)此以往，以后的學(xué)生極有可能失去記憶能力。大學(xué)教育本來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，如果大家什么問(wèn)題都問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，這樣就失去了自我思考能力，更談不上提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 過(guò)分娛樂(lè)侵蝕靈魂

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)很多的利用到了動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻，在吸引學(xué)生直接的接受知識(shí)的同時(shí)，也娛樂(lè)了課堂氣氛。但是，如果教師不負(fù)責(zé)任的利用視頻遷就學(xué)生，課堂教學(xué)就成了電影時(shí)間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)校園的全面覆蓋，給學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)提供了方便，使得學(xué)生沉迷于手機(jī)游戲、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，給課堂教學(xué)管理帶來(lái)嚴(yán)重影響。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校管理類(lèi)課堂教學(xué)質(zhì)量提升對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在課堂教學(xué)過(guò)程中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，其實(shí)質(zhì)就是把多項(xiàng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)融為一體的綜合性信息化教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、微課堂、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等。尤其是對(duì)授課本就枯燥無(wú)味的管理類(lèi)課程，它不僅能生動(dòng)形象的還原現(xiàn)實(shí)生活中的一些案例情境，還可以通過(guò)虛擬的場(chǎng)景和情節(jié)將學(xué)生的思維帶動(dòng)起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高教師的教學(xué)熱情，達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

根據(jù)課程教學(xué)大綱，要求老師在備課環(huán)節(jié)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點(diǎn)，將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)網(wǎng)上資料整理，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量[4]。比如教師可以建立一個(gè)在線聊天群，定期給學(xué)生提供一個(gè)討論主題，讓學(xué)生積極參加爭(zhēng)論，教師根據(jù)學(xué)生的討論給出成績(jī)，記入課程最終成績(jī)。

3.2 完善教學(xué)設(shè)施

教學(xué)設(shè)施是保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、圖書(shū)電子閱覽等硬件的配備是保證高校管理類(lèi)課程教學(xué)質(zhì)量的保證；微課、慕課等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的廣泛使用，比如一些Flash動(dòng)畫(huà)、一些圖文工具，也逼著教師不斷通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高電腦軟件水平。

3.3 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)質(zhì)量要想真正提高，單憑某個(gè)教師的力量勢(shì)必?zé)o法實(shí)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在課堂中的完美融合更是需要通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成的，青年教師、老教師和優(yōu)秀教師相互合作、教研互幫、資源共享，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使青年教師在教學(xué)中提升自己，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林菊潔，孫國(guó)忠.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升途徑[J].才智，2015（27）：49-50.

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[3]信維平.多媒體互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)課堂值得警惕的幾種現(xiàn)象[J].遼東學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，19（3）：220-223.

[4]周鳳，張興峰.巧用多媒體依托互聯(lián)網(wǎng)搞活課堂教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2009（10）：39-40.