試論職業(yè)中專機械基礎課的綜合適應性

吳雅楠

職業(yè)中專機械基礎課的定位為綜合基礎課，相對于金屬工藝學、機械制圖、鉗工工藝等專業(yè)課程是基礎課，但相對于語文、數(shù)學、物理等課程則是專業(yè)課，職業(yè)中專機械基礎課是一門特殊的課程，具有綜合基礎課的性質。因此，職業(yè)中專機械基礎課開設班級多、層次多、種類多，教師要兼顧學生多方面的需求。

一、職業(yè)中專機械基礎課的基本定位

職業(yè)中專機械基礎課甚至有個性化需求，如每年的技能大賽參賽情況呈金字塔狀態(tài)，校級技能大賽參賽人數(shù)最多，縣、市、省、國家級逐級減半，不同級別的技能大賽參賽學生的情況不同、要求不同，教師的教學方法也不同。不論是金屬工藝學、機械制圖、鉗工工藝還是汽車制造與維修及焊接等專業(yè)的技能大賽對機械基礎都有不同程度的要求，總之，職業(yè)中專機械基礎課的基本定位是綜合基礎課。

二、職業(yè)中專機械基礎課授課原則與方法

職業(yè)中專機械基礎課授課原則與方法具有綜合性。機械基礎課是職業(yè)中專的傳統(tǒng)課程，教師們在長期的教育教學中，形成了比較成熟的教育教學方法和值得堅持的教育教學原則。

1.以學生為本的課堂教學原則

無論是理論課還是實訓課，教師先要摸清學生的需求，機械基礎課在學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃中需要的內容及形式，教師要“量體裁衣”，恰到好處地施教。教師還要掌握學生對這門課的興趣程度，做好引導預案。才能有的放矢地進行教育教學，駕馭課堂。

2.堅持適度課堂調控原則

職業(yè)中專機械基礎課有它本身的特殊性，理解不了的知識要記憶，記憶了的東西才能有理解的基礎。機械基礎課不要求學生“全理解”，“全理解”是不可能也是不現(xiàn)實的，理解不了的知識怎么消化，需要靠記憶，記憶的方式有很多種，教師在課堂上要學會選擇，選擇要根據(jù)學生的情緒、意向、學習態(tài)勢，以學生愿意的方式讓他們記憶。調控學生的學習節(jié)奏，由60%的理解度逐步過渡到80%的理解度。留出一定的時間讓學生記憶和強化記憶。

3.堅持從最基本的概念入手的原則

機械基礎課概念多，有最基本的概念，也有深層次的概念；有大概念，也有小概念；有形象的概念，也有抽象的概念。教學中從最基本的概念入手。起點清楚，才有學習的基礎，起點越清楚，學生的學習效率越高。

4.理論和實訓相結合的原則

職業(yè)中專機械基礎課實訓器材比較多，課時也比較多，教師要合理搭配理論課和實訓課，二者相得益彰，才能取得最佳教學效果。

三、職業(yè)中專機械基礎課授課步驟

職業(yè)中專機械基礎課授課步驟具有綜合性。職業(yè)中專機械基礎課授課步驟的理論研究是建立在實踐的基礎之上的。這種研究是實用性研究，學生在課堂上可以獲取多少知識和機械基礎課授課步驟有很大關系。職業(yè)中專機械基礎課授課步驟的起點是教師要觀察教育教學環(huán)境，清點教育教學資源，統(tǒng)計學生手頭資料，盤點自己手頭資料；第二是建立廣泛的聯(lián)系，教師和社會的聯(lián)系包括校內外教育教學資源，學校教育環(huán)境包括教室、班級、學生基本情況、施教氛圍等，以學生為核心建立聯(lián)系；第三，建立備課平臺，把學生的學法納入備課平臺；第四，授課采用章節(jié)負責制，按機械基礎給學生分解知識點。每個學生負責幾個知識點，不僅自己會而且還要負責大家學會；第五，總結，采用小組交流形式，口頭、書面形式交流都可以，在交流過程中發(fā)現(xiàn)學生的個性、興趣、特長，逐步培養(yǎng)，學生之間取長補短、互相切磋，發(fā)表自己的見解；第六，課后復習，采用學生喜歡的方式，教師不做統(tǒng)一要求。教師檢查的方法也多種多樣，讓學生自己選擇。突出學生的學習主體性，突出職業(yè)中專機械基礎課的形象化特點。

四、職業(yè)中專機械基礎課綜合性評價

職業(yè)中專機械基礎課綜合性評價建立在以提高學生綜合學科素質基礎上，職業(yè)中專機械基礎課的學習不僅僅是學習知識或獲得能力，還要有機械基礎常識與素養(yǎng)。職業(yè)中專機械基礎課綜合性評價是引導性評價，引導學生開闊視野，以及引導學生培養(yǎng)良好的學習態(tài)度，既能提高素質，也能主動學習。

因此，職業(yè)中專機械基礎課評價是綜合性評價，包括學生的責任心、學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習的持久性、學習的毅力和吃苦精神。

（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學校）