基于教學(xué)資源整合和課堂改革的幼專生音樂素養(yǎng)提升研究
——以川南幼專為例

李 潔

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 內(nèi)江 642150）

基于教學(xué)資源整合和課堂改革的幼專生音樂素養(yǎng)提升研究
——以川南幼專為例

李 潔

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 內(nèi)江 642150）

在學(xué)前教育中，音樂教育有著相當(dāng)重要的地位，它對于學(xué)前兒童健全人格塑造和兒童智力的發(fā)展具有極大的影響。幼兒教師必需具備相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)教育技能才能滿足當(dāng)前社會對人才的需求。但是，目前學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的設(shè)置、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、方式方法等尚需調(diào)整，大專學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程亟需改革。本文以川南幼專為例，通過對幼專音樂教學(xué)資源整合和音樂課堂的改革現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析問題成因，提出優(yōu)化幼專音樂教學(xué)資源整合與音樂課堂改革、提升幼專生音樂素養(yǎng)的對策建議。

教學(xué)資源整合；課堂改革；幼專；音樂素養(yǎng)

學(xué)前教育是一個人接受教育過程中的重要起點，在整個教育中具有“根基性”的地位。根據(jù)腦科學(xué)的研究表明:生命最初幾年是大腦發(fā)展的關(guān)鍵期。發(fā)展學(xué)前教育既是整個教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是提高國民素質(zhì)，促進經(jīng)濟、社會持續(xù)、健康發(fā)展的需要。而對于培養(yǎng)幼兒教師的搖籃——各級學(xué)前教育師范院校來說，如何進一步修訂人才培養(yǎng)方案、提高課程教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)時代、社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、高水平的幼教師資成了首要解決的問題。面對新的形勢，這就需要幼兒師范學(xué)校對原有學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)等一系列問題進行重新構(gòu)建。特別是在學(xué)前教育中，音樂教育有著相當(dāng)重要的地位，高素質(zhì)的幼兒教師也必需具備相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)教育技能，才能滿足當(dāng)前社會對人才的需求。

一、幼專音樂教學(xué)資源整合和音樂課堂的改革現(xiàn)狀

（一）幼專音樂教學(xué)資源整合

1.幼專音樂師資現(xiàn)狀

對川南幼專音樂教師的統(tǒng)計和分析中，通過“調(diào)查研究法”，我們可以發(fā)現(xiàn)，該學(xué)校的音樂任課教師中，教師的整體學(xué)歷水平偏低，整個川南幼專的音樂教師中，擁有研究生學(xué)歷的音樂教師只有12名，其余70%的教師都是本科學(xué)歷。對于現(xiàn)代化的高校來說，這樣的師資力量和師資水平，顯然是非常薄弱的，藝術(shù)系相對專業(yè)性強的高學(xué)歷教師，更是寥寥無幾。沒有雄厚的師資力量，就無法教出更優(yōu)秀的學(xué)生，川南幼專首先在師資方面就略顯單薄。

2.課程設(shè)置現(xiàn)狀

對于川南幼專學(xué)前教育系的上課情況分析及抽樣性現(xiàn)場聽講的情況來看，通過“個案分析法”，進行具體的實例分析，該校的學(xué)前教育專業(yè)的音樂課程教學(xué)效果差強人意。就拿音樂課中琴法課的課程舉例，每個班每周雖然有兩節(jié)琴法的排課，在電鋼教室上課，但是琴法上的是大課，按照一個班平均60-80人計算，每個人能夠彈琴的時間不到5分鐘。時間上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達不到琴法教學(xué)應(yīng)有的效果。對于從事專業(yè)音樂的基礎(chǔ)性技能來說，這種課程設(shè)置完全達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）音樂課堂的改革現(xiàn)狀

1.幼專音樂教學(xué)模式現(xiàn)狀

川南幼專和很多幼兒師范類院校在音樂教學(xué)模式方面都存在著同樣的問題，通過“訪談法”，以口頭形式對川南幼專的教師、學(xué)生和學(xué)生家長進行相關(guān)預(yù)定問題的訪問與交流，普遍反應(yīng)出的狀況，就是教學(xué)模式相對機械，還是延續(xù)著多年前的中等師范院校的教學(xué)方法，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)和接受能力采取“一刀切”的古板式教學(xué)，教師教學(xué)的針對性不強，教學(xué)效果與專業(yè)水平相差甚遠(yuǎn)。

2.學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

川南幼專的學(xué)前教育系學(xué)生，音樂學(xué)習(xí)效果參差不齊、水平不一。音樂基礎(chǔ)好的學(xué)生對于教師的講課內(nèi)容能夠很快接受并掌握，學(xué)習(xí)動力也比較足。而有的學(xué)生因為高中時期的學(xué)習(xí)成績就不好，或家庭條件不好，音樂接觸得不夠全面，導(dǎo)致音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)比較吃力，還有的學(xué)生先天性音質(zhì)、樂感不行，音樂課程的學(xué)習(xí)對于他們來說比較困難。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時就普遍興趣不足、應(yīng)付了事，專業(yè)知識學(xué)習(xí)不到位。

二、幼專音樂教學(xué)資源整合和音樂課堂的改革問題成因分析

（一）資源配置視角分析

由于川南幼專是從四川省隆昌幼兒師范學(xué)校發(fā)展而來的，2014年才升級為“川南幼兒師范高等?？茖W(xué)?！保竦臅r限比較短，發(fā)展得還不夠壯大，雖然在硬件設(shè)施上已經(jīng)有了很大的改善，和專業(yè)類院校相差無幾；在音樂專業(yè)的教學(xué)中，教室分配上和樂器數(shù)量上，相較于以前也有了很大的提升，但是對于優(yōu)秀教師資源和專家演講培訓(xùn)上，還需要進一步吸引人才、增加交流和合作的機會。

（二）師資視角分析

由于幼兒師范?？茖W(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，在從事本專業(yè)的前提下，往往只能在幼兒園就職，晉升的空間很小，最多只能做到幼兒園長之類的職務(wù)，進入教育局的可能微乎其微。所以，很多學(xué)歷高，并且愿意從事教育行業(yè)的師范類畢業(yè)生首選小學(xué)、中學(xué)的教師行業(yè)，對于幼師院校則是其他成績不好、畢業(yè)學(xué)校檔次稍低的學(xué)生的選擇。此外，幼專教師的薪資待遇也不及其他教育類行業(yè)的教師待遇，無法吸引更多的優(yōu)秀人才進入學(xué)校。

（三）學(xué)生視角分析

由于川南幼專是幼兒師范類的?？圃盒?，本身的生源素質(zhì)就不太高。很多考上?？频膶W(xué)生在高中時段的學(xué)習(xí)成績不理想，沒有考上大學(xué)，才上的?？茖W(xué)校，加上川南幼專以四川南部的學(xué)生為主，其中不乏一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)，少數(shù)民族聚集地的學(xué)生。學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，進入大學(xué)以后，很多跟不上教學(xué)的進程，從而影響學(xué)習(xí)的積極性和主動性，體會不到音樂課程帶給學(xué)生的樂趣和成就感。

三、優(yōu)化幼專音樂教學(xué)資源整合與音樂課堂改革、提升幼專生音樂素養(yǎng)的對策建議

（一）強化音樂課程與資源的整合

首先在師資力量吸引上，學(xué)校應(yīng)該積極爭取更多的財政投入。可以采用提高幼專教師工資收入，為外來教師入戶本地提供便利、快捷的條件，增加福利待遇，學(xué)校簡單崗位優(yōu)先安排職工家屬等方式吸引更多的優(yōu)秀人才進入川南幼專從事教育工作。只有充足的高級教學(xué)人才，才能夠提升幼專學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進而培養(yǎng)出出類拔萃的幼師人才。

（二）更新教育理念，拓展培養(yǎng)渠道

面對相對落后的教學(xué)模式，川南幼專的教師們，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，雖然對于現(xiàn)有的教材教學(xué)，他們能夠比較熟練地講解，但是方式方法上還是沿用多年前教學(xué)方法，應(yīng)該緊跟現(xiàn)代步伐，積極改進、勇于創(chuàng)新。通過激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、加強學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力、培養(yǎng)學(xué)生的探索求知欲望等教學(xué)方法，多方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并增強學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)出自學(xué)能力強、綜合素質(zhì)高的幼專畢業(yè)生。

（三）提高教師教學(xué)素質(zhì)與教學(xué)的能力

在教師隊伍中選拔一些“高精尖”的教師人才，通過這些高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的教師帶動其他教師的整體水平?？梢远ㄆ谂e辦一些校內(nèi)范圍的高級教師的個人講座、教學(xué)座談會等，把先進的教學(xué)理念分享到所有的師資隊伍當(dāng)中；還可以舉辦音樂交流表演，通過不同教師的組合表演，增強教師的自我提升熱情和不斷上進的狀態(tài)；更加充分地利用“微信”“QQ”等“教師交流群”，加強教師之間的交流，遇到難題、產(chǎn)生困惑之處，集思廣益、共同討論、吸取精華、優(yōu)化教學(xué)。

（四）改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)方法上，幼專的教師應(yīng)該不斷改革教學(xué)手段，吸取先進的教學(xué)方法，“因地制宜”“因材施教”地完成教學(xué)目標(biāo)，就拿音樂學(xué)習(xí)中的聲樂課為例，可以通過“分層次”教學(xué)，實現(xiàn)對不同層次的學(xué)生“分類式”教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生的實際水平，可以把相近水平的學(xué)生進行分組，通過小組訓(xùn)練、發(fā)聲練習(xí)、“優(yōu)組”帶“良組”，“良組”帶“差組”等方式進行“階級性”教學(xué)，選出小組當(dāng)中的組長或?qū)W習(xí)委員，利用課下零散的時間對同學(xué)進行指點評價，形成共同進步、其樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。

四、總結(jié)

總之，通過文獻資料法、調(diào)查研究法、訪談法、個案分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法對幼專音樂教學(xué)資源整合和音樂課堂的改革現(xiàn)狀調(diào)查，在幼專音樂教學(xué)資源整合和音樂課堂的改革問題成因分析基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)，進行梳理。我們可以看出，川南幼專等國家高等師范類?？圃盒Ｔ谝魳方逃掀毡榇嬖趲熧Y力量薄弱、學(xué)生生源良莠不齊、教學(xué)模式落后、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確、音樂專業(yè)學(xué)習(xí)不精等多方面的問題。教學(xué)資源整合和課堂改革不是一蹴而就的過程，而是一個需要長期堅持的過程，需要校方、教師、學(xué)生等多方面共同努力、合力完成的一項艱巨目標(biāo)。所有相關(guān)人員都應(yīng)該以先進的理念、熱情的態(tài)度，分析、研究并做好教學(xué)深化改革，開拓出更好的教學(xué)資源整合和課堂改革渠道，為幼專生的音樂素養(yǎng)有更大的提升獻計獻策，竭盡所能地完成這項艱巨的目標(biāo)。

[1]魯霏飛.探析高職院校舞蹈選修課的教學(xué)困境和對策[J].藝術(shù)科技，2014（5）：365.

[2]欒利濤.分析中專幼教音樂教學(xué)中存在的問題和對策[J].音樂大觀，2014（4）：124.

[3]童艷.學(xué)前教育大專音樂課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究[J].藝海，2013（5）：176-178.

G633.6

A

李潔，女，漢，湖南益陽人，音樂教師，助理講師，研究生，研究方向：聲樂。

基于教學(xué)資源整合和課堂改革的幼專生音樂素養(yǎng)提升研究——以川南幼專為例（項目編號：cnyz2016c02）。