舞蹈研究生課堂現(xiàn)狀的審視及創(chuàng)新能力培養(yǎng)

瑪依莎 陶雅萌

（西北民族大學(xué)舞蹈學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

舞蹈研究生課堂現(xiàn)狀的審視及創(chuàng)新能力培養(yǎng)

瑪依莎 陶雅萌

（西北民族大學(xué)舞蹈學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

研究生是高校中的一支高層次人才儲備軍，不僅具有良好的知識素養(yǎng)，同時要具備科研創(chuàng)新的能力。2003年，黨中央、國務(wù)院提出“人才強國”戰(zhàn)略，提出培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的概念，高校作為高層次人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)把研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)置于重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮研究生的主觀能動性和創(chuàng)作性，實現(xiàn)“科教興國”，完成時代賦予教師和學(xué)生的使命。本文通過對目前舞蹈研究生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、影響因素的分析，找出舞蹈研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施。

舞蹈研究生；創(chuàng)新能力；現(xiàn)狀；影響因素；解決措施

引言

21世紀(jì)，是知識與科技高速發(fā)展的時代，國家間的競爭日趨激烈，特別是圍繞技術(shù)與文化兩者內(nèi)部間的對抗與較量，依據(jù)社會的發(fā)展規(guī)律，落后將會被淘汰，只有發(fā)明創(chuàng)造才可能突破自我?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進的民族之林。”所以創(chuàng)新對于現(xiàn)在的中國來說顯得尤為重要，創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過，沒有獨立思考和獨立判斷的有創(chuàng)造力的人，社會向上發(fā)展將不能想象。首先肯定人的獨立思考和獨立判斷對社會發(fā)展的作用，其次，人的思考和判斷具有主觀能動性，易受到社會各種因素的影響發(fā)生改變，有的可能會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，教育在其中扮演的角色不容忽視。2007年 8月31日在全國優(yōu)秀教師代表座談會上指明：“中國的未來發(fā)展，中華民族的偉大復(fù)興，歸根結(jié)底靠人才，人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在教育。教育是提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本途徑，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程。大力發(fā)展教育事業(yè)，是發(fā)揮我國人力資源優(yōu)勢、建設(shè)創(chuàng)新型國家，加快推進社會主義現(xiàn)代化的必然選擇?！彼裕F(xiàn)代教育對人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，尤其是高校研究生作為社會人才輸出的關(guān)鍵組成部分，應(yīng)積極響應(yīng)國家及社會的號召，改變以往傳統(tǒng)的教育理念，為不同專業(yè)的研究生量身定做培養(yǎng)模式，緊緊圍繞“創(chuàng)新”展開高層次人才的教育，同時需要協(xié)調(diào)多方全面配合，保質(zhì)保量地完成教育目標(biāo)和計劃。

二、專業(yè)碩士舞蹈課程設(shè)置

研究生課程設(shè)置對于研究生的培養(yǎng)起著決定性的作用，它直接影響著研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的廣度與深度。隨著社會對人才聘用標(biāo)準(zhǔn)的提高，應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才日益成為各用人單位的主流。但目前，碩士畢業(yè)生不能較好地與社會接軌，不得不讓我們反思研究生教育與培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，尤其是研究生課程設(shè)置的問題，在舞蹈碩士培養(yǎng)中日益顯著。

（一）課程設(shè)置趨同于本科

研究生舞蹈課程設(shè)置應(yīng)突出其專業(yè)性，建立相對應(yīng)的課程大綱，依托有利的資源，整合特色課程。目前，高校研究生的課程內(nèi)容與本科課程內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)、課程要求、學(xué)習(xí)目的近乎相同，甚至有的只不過做了一些增添或刪減，不能突出專業(yè)舞蹈碩士教育的水準(zhǔn)。舞蹈研究生課程設(shè)置應(yīng)突出“精”“準(zhǔn)”“鉆”的原則，要求精業(yè)務(wù)、準(zhǔn)方向、鉆文化，同時還要建立舞蹈專業(yè)學(xué)生開闊的眼界，采取縱橫發(fā)展的教育模式，培養(yǎng)有思考能力的舞蹈碩士。

（二）選修課過于呆板

著名的瑞士心理學(xué)家榮格對“個性化”的闡釋包含兩層意思∶ 一是形成獨特的、獨立的性格; 二是重建心理的完整與統(tǒng)一。個性化發(fā)展有助于學(xué)生找到今后自己才能發(fā)展的領(lǐng)域，培養(yǎng)健全人格。舞蹈作為藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過創(chuàng)造美和個性化的表達方式體現(xiàn)情感，舞蹈是否具有鮮明的人物形象，基于舞者個性化的追求，所以舞蹈研究生選修課的設(shè)置應(yīng)推動學(xué)生個性化發(fā)展。高校選修課是高校課程體系結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是為貫徹因材施教而開設(shè)的供學(xué)生選讀的課程。選修課的開設(shè)可以豐富學(xué)生的課余生活和鞏固專業(yè)知識以及緩解專業(yè)知識學(xué)習(xí)緊張度。研究生選修課是一門輔助專業(yè)不斷深化和外延的課程。一名優(yōu)秀的研究生不只專注本專業(yè)的知識，他更想通過其他途徑去了解很多與自己專業(yè)相關(guān)的知識，即研究生的選修課是吸收相關(guān)知識的重要途徑，并且還要注重選修課的內(nèi)容是否可以激發(fā)想象與思維。同時，個性化發(fā)展是以扎實的專業(yè)基礎(chǔ)為前提，選修課及時為學(xué)生給予自主選擇的方向，提供思考的多維空間。所以，研究生專業(yè)成長與選修課密切相關(guān)，開發(fā)選修課有利于研究生個性化發(fā)展。

（三）局限于動作技能

舞蹈動作技能是幫助學(xué)生肌肉柔韌性、爆發(fā)力和肌肉的反應(yīng)本領(lǐng)，使學(xué)生完成高難度的技巧如翻躍、騰空技巧和連續(xù)技巧的各類動作。在研究生學(xué)習(xí)期間，他們需要的不僅僅是專業(yè)技能的提高，而更多的是對自身的開拓與培育。隨著對綜合性人才的日趨關(guān)注，高校舞蹈研究生教育應(yīng)在課程的設(shè)立上、教學(xué)的理念上、訓(xùn)練價值的認識等方面，依據(jù)社會的需要進行發(fā)展和創(chuàng)新。我國普通高校的舞蹈研究生教學(xué)現(xiàn)依然定位在動作技能的提高上，于是學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的目的很大程度上也局限在動作技能的提高之上，致使研究生對已有的課程失去興趣，缺乏學(xué)習(xí)的動力。

三、舞蹈研究生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)動機驅(qū)力

隨著就業(yè)形式的嚴(yán)峻，越來越多舞蹈專業(yè)的學(xué)生也選擇進行繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，他們有的是為了逃避就業(yè)所產(chǎn)生的困擾，有時是為了找到更好的工作，有的是想更深一步地學(xué)習(xí)舞蹈知識。學(xué)生們出于不同的目的，拼命地考研復(fù)習(xí)，而后進入高校深造，但他們的初衷讓他們在多數(shù)需要自學(xué)的環(huán)境中，有那么一部分人逐漸變得迷失自我。雖動機本為一種激發(fā)或激勵的內(nèi)驅(qū)力，是一種使人向上的力量，但由于當(dāng)代大學(xué)生心理變化快，動機也具有了多樣性，產(chǎn)生良性循環(huán)，劣質(zhì)淘汰的校園生存規(guī)律。

（二）學(xué)習(xí)認知態(tài)度

俗話說“態(tài)度決定一切”，學(xué)習(xí)的態(tài)度除了受外部因素的影響，主要在于個人，個人的心理、想法等若為積極，學(xué)習(xí)的效率則會大大提高。在研究生期間，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞直接決定了學(xué)生的研究成果、專業(yè)技術(shù)、專業(yè)能力，只有擁有持之以恒的決心、刻苦鉆研的精神、積極進取的態(tài)度，才能成為一名高精尖的優(yōu)秀人才。

四、舞蹈研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的具體措施

（一）激發(fā)和引導(dǎo)好奇心

心理學(xué)曾說過：“好奇心是個體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機之一，是個體尋求知識的動力，也是創(chuàng)造人才的的首要特點?！迸ｎD對一個蘋果產(chǎn)生了好奇，于是產(chǎn)生了萬有引力定律。目前高校舞蹈研究生教育要想突破，就必須要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心。首先，要激發(fā)創(chuàng)新欲望必須從課程與教師進行改革，課程設(shè)置需具有自主選擇性，課程可涉及相關(guān)藝術(shù)學(xué)科，從多角度打開學(xué)生的思維。其次，教師應(yīng)從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，強化學(xué)生的動腦和行動能力，協(xié)同學(xué)生讓他們通過積極的思考和實踐，去實現(xiàn)更多未知的可能。

（二）突出學(xué)生的主體地位

授課教師多習(xí)慣于"口傳身授”的教學(xué)方法，長時間學(xué)生容易形成依賴?yán)蠋煹膲牧?xí)慣，成為一味的被動接受者，這樣的模式使學(xué)生在整個舞蹈教育活動中處于從屬地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性和交互性，這不但有損學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會阻擋學(xué)生創(chuàng)新思維的成長。為適應(yīng)新時期新舞蹈的發(fā)展要求，應(yīng)保障研究生學(xué)習(xí)期間，課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從以往的被動接受者變成主動探索者。課堂可采用元素訓(xùn)練的破解與重構(gòu)，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望的同時，加強學(xué)生自主實踐的能力，并在學(xué)習(xí)與交流中碰撞出新的火花。而在實踐中，加強了學(xué)生與教師的交流，教師在舞蹈教育活動中的角色也將產(chǎn)生變化，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者。教師運用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生豐富的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）注重創(chuàng)新實踐

舞蹈如果只產(chǎn)生于課堂教學(xué)或書本知識，那就不稱其為舞蹈。正是由于其自身媒介與環(huán)境相互作用，而發(fā)酵形成的一種文化現(xiàn)象，其復(fù)雜性不容小覷。若想對舞蹈進行創(chuàng)新，則要研究生反復(fù)不斷地去實踐，在實踐中得到啟發(fā)與思考，激發(fā)對舞蹈的想象與創(chuàng)造?！皩嵺`出真知”，實踐中不僅需要學(xué)生的耐力與定力，還為學(xué)生提供了大量的機遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)對這些機遇與挑戰(zhàn)，也為學(xué)生今后的舞蹈發(fā)展之路提供多種可能。

[1]李海生，范國睿.碩士研究生課程設(shè)置存在的問題及思考[J].學(xué)位與研究生教育，2010（7）.

[2]唐蕾.基于個性化發(fā)展的研究生選修課程設(shè)置[J].當(dāng)代教育理論與實踐，2015，7（2）：51-53.

[3]羅堯成.我國研究生教育課程體系存在的主要問題分析[J].學(xué)位與研究生教育，2006（6）：43-46.

J718

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本文系西北民族大學(xué)2015年研究生教育教學(xué)改革研究項目《舞蹈研究生課堂現(xiàn)狀的審視及創(chuàng)新能力培養(yǎng)》（項目編號：1671280506）的研究成果。