探析目前大學(xué)教學(xué)改革中的一些實(shí)際問(wèn)題

馬廣志++馬玲

摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需求，我國(guó)大學(xué)在人才培養(yǎng)方面面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了提升大學(xué)的教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，大學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)改革，解決實(shí)際教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)效率的快速提升，保持大學(xué)的健康、持續(xù)、快速發(fā)展。文章首先分析了大學(xué)教學(xué)改革中存在的一些問(wèn)題，然后提出了大學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策，希望能夠切實(shí)提升大學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；教學(xué)改革；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)： H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）35-115-2

0 引言

自古以來(lái)，大學(xué)是為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃。近年來(lái)，隨著大學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校進(jìn)行了擴(kuò)招，但隨之而來(lái)的問(wèn)題產(chǎn)生了：大學(xué)教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了下滑，大學(xué)生走上工作崗位后不能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。因此要對(duì)大學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，提升大學(xué)教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求型的人才。大學(xué)教學(xué)改革是指依照特定的改革目標(biāo)和計(jì)劃，運(yùn)用各種教學(xué)模式和政策，有目的、有計(jì)劃地對(duì)當(dāng)前一些不適用社會(huì)發(fā)展的教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、體制進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)更多的急需型人才。

1 大學(xué)教學(xué)改革中存在的一些實(shí)際問(wèn)題

1.1 教學(xué)觀念落后，阻礙了教育改革的步伐

長(zhǎng)期越來(lái)，大學(xué)一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，簡(jiǎn)單地把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的工具，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，沒(méi)有與學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，造成了學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)。教師的這種觀念過(guò)于狹隘，沒(méi)有更多的關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。俗話(huà)說(shuō)得好“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教師要從思想上認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的意義，轉(zhuǎn)換自己在課堂中的角色，讓學(xué)生做課堂知識(shí)的主宰者，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和批判精神，這樣大學(xué)生才能在走上工作崗位后快速適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的不斷發(fā)展。因此，對(duì)大學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革是勢(shì)在必行的，這是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

1.2 主體性被忽視

素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)一直倡導(dǎo)“發(fā)揮學(xué)生的主體作用”，“讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主宰者”，但在實(shí)際的大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體作用常常被忽視。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多大學(xué)課堂中，教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生留有極少的參與和交流時(shí)間，教師還是整個(gè)課堂的控制者，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中提不起學(xué)習(xí)的興趣。通常情況下，教師會(huì)提前寫(xiě)好教案，做好課前準(zhǔn)備，然后教師再按照既定的進(jìn)度進(jìn)行講解，當(dāng)然這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)具有很大的優(yōu)勢(shì)，教師減少了很多面對(duì)突發(fā)問(wèn)題的情況，“一切都在自己的掌控之中”。從中我們可以看出，教師并沒(méi)有將課堂還給學(xué)生，也沒(méi)有真正將學(xué)生放在主體位置上，當(dāng)然學(xué)生的主體作用也沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，所以，大學(xué)教學(xué)改革并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

1.3 課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后

制約大學(xué)課堂教學(xué)水平提升的一個(gè)主要因素是教學(xué)模式落后。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)課堂教學(xué)一直采用的是一言堂教學(xué)模式，教師在課堂中爭(zhēng)分奪秒地講解，學(xué)生在課堂中安靜地做筆記，師生之間沒(méi)有進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到有效發(fā)揮，最后導(dǎo)致學(xué)生的積極性不足。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要是教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求認(rèn)識(shí)不足，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，與當(dāng)前的實(shí)際相脫節(jié)，最終導(dǎo)致大學(xué)教學(xué)水平的下降。雖然在當(dāng)前的大學(xué)課堂教學(xué)中，教師引進(jìn)了一些新的教學(xué)手段，比如多媒體等，但實(shí)質(zhì)上對(duì)教學(xué)效率的提升沒(méi)有起到實(shí)質(zhì)性的效果，因此，必須要對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革。

1.4 創(chuàng)造性培養(yǎng)的缺失

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到應(yīng)試教育和學(xué)分制的影響，很多大學(xué)生都缺少探索精神和創(chuàng)新能力。由于受小學(xué)和中學(xué)階段應(yīng)試教育的影響，很多大學(xué)生完全按照教師的要求按部就班的學(xué)習(xí)，教師規(guī)定什么，學(xué)生就學(xué)什么，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在這種狀況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺少創(chuàng)新精神，進(jìn)入大學(xué)之后完全是以修學(xué)分為目的，完成本學(xué)期的課程。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)：我國(guó)的小學(xué)是聽(tīng)話(huà)教育，中學(xué)是分?jǐn)?shù)教育，大學(xué)是知識(shí)教育，雖然這種說(shuō)法存在片面性，但是我國(guó)的小學(xué)課堂和中學(xué)課堂一直采取的是應(yīng)試教育的模式，這樣的教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，最后導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒(méi)有質(zhì)疑精神和批判精神，喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和欲望。

2 大學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策

2.1 改變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)多層次的變化，基于傳統(tǒng)教學(xué)理念下的大學(xué)人才培養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需求。因此，大學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，因材施教為原則，培育出滿(mǎn)足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。在大學(xué)課堂授課過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次水平的學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，增加學(xué)生在課堂中的自由性，提高學(xué)生在課堂中的參與度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前我國(guó)大學(xué)生的整體素質(zhì)將直接關(guān)系到我國(guó)國(guó)民基本素質(zhì)。因此，要加快大學(xué)教學(xué)改革步伐，結(jié)合社會(huì)需求，以及學(xué)生的發(fā)展水平，徹底改變大學(xué)生高分低能的現(xiàn)象。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性

大學(xué)教學(xué)不同于普通的中學(xué)教學(xué)，大學(xué)更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，雖然教師也在課堂中進(jìn)行講解，但是教師講解之后更多的需要大學(xué)生自己進(jìn)行消化、鞏固和復(fù)習(xí)，這就需要大學(xué)生具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，而不像小學(xué)生、中學(xué)生那樣需要教師檢查、監(jiān)督才能進(jìn)行。另外，大學(xué)生在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，因?yàn)榇髮W(xué)教學(xué)中有很多的選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行選擇，不再受到專(zhuān)業(yè)和時(shí)間的限制，給了大學(xué)生更多參與和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

2.3 采用多樣化教學(xué)模式

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了電子產(chǎn)品的產(chǎn)生。我國(guó)大學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，更新教學(xué)方法是必然趨勢(shì)。在大學(xué)課堂教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，比如：角色扮演、案例分析、模擬練習(xí)等方法；一方面，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，微課也是目前流行的授課方式，大學(xué)教師也可以借鑒此方法。總而言之，作為大學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

2.4 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

當(dāng)前，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的整體素質(zhì)出現(xiàn)了下滑的現(xiàn)象，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。心理學(xué)研究指出，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)自己遇到問(wèn)題，解決困難、障礙的能力，另外還可以形成自己特有的解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。因此，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，將每一名大學(xué)生都培養(yǎng)成為有理想、有創(chuàng)新思維、有內(nèi)涵的人，為大學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)行創(chuàng)造良好的人才基礎(chǔ)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期和復(fù)雜的過(guò)程。當(dāng)前，在大學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，影響了教學(xué)改革的進(jìn)行，因此要找到存在于改革過(guò)程中的問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題采取適當(dāng)?shù)拇胧?，一定能夠促進(jìn)大學(xué)改革的進(jìn)行。首先，要改變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)；其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性；再次，采用多樣化的教學(xué)模式；最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣才能夠完善課堂教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

參 考 文 獻(xiàn)

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