高中體育專項化背景下籃球側(cè)掩護(hù)配合教法探討

劉志強(qiáng)

摘? 要：側(cè)掩護(hù)配合是一種籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)，以掩護(hù)作為組織實施進(jìn)攻的重要方式，其重難點在于掩護(hù)時的身體姿勢與如何把握好掩護(hù)時機(jī)。開展側(cè)掩護(hù)配合教學(xué)主要為引導(dǎo)學(xué)生了解基本的側(cè)掩護(hù)配合方法及其在籃球比賽中發(fā)揮的作用，通過課程學(xué)習(xí)使其掌握動作要領(lǐng)與戰(zhàn)術(shù)運用技巧，并引導(dǎo)學(xué)生在掩護(hù)過程中實現(xiàn)相互配合，在交流協(xié)作中提高戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用效果，更好地實現(xiàn)認(rèn)知、技能與情感3個維度上的教學(xué)目標(biāo)。本文針對高中體育專項化改革實施的必要性進(jìn)行了大體分析，圍繞構(gòu)建合理化教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)、開展精細(xì)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、強(qiáng)化重難點內(nèi)容專項訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)評價方法4個層面，探討了高中體育專項化背景下籃球側(cè)掩護(hù)配合的具體教學(xué)策略，以期為高中體育專項籃球教學(xué)能力的提升提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中籃球? 體育專項化? 側(cè)掩護(hù)配合

中圖分類號：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（a）-0170-02

Abstract： Side cover coordination is a kind of basketball attack tactics， which takes cover as an important way to carry out the attack. The main purpose of the teaching is to guide the students to understand the basic method of side cover coordination and its role in basketball games， to make them master the skills of action and tactical application through course study， and to guide the students to achieve mutual cooperation in the process of cover， to improve the effect of tactical application in communication and cooperation， and to better realize the teaching goal in the three dimensions of cognition， skill and emotion. This paper makes a general analysis on the necessity of the reform of high school sports specialization， and discusses the specific teaching strategies of basketball side cover cooperation under the background of high school sports specialization in order to provide reference for the promotion of high school sports special basketball teaching ability.

Key Words： High School Basketball; Sports Specialization; Side Cover Cooperation

1? 高中體育專項化改革實施的必要性分析

1.1 貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想

“高中體育專項化”改革方案中明確指出，應(yīng)秉持“健康第一、全面育人”指導(dǎo)思想，以學(xué)生終身發(fā)展為核心理念，致力于增強(qiáng)學(xué)生的健康素質(zhì)。通過實行高中體育專項化改革，能夠推動素質(zhì)教育理念得到深入貫徹，為學(xué)生體能素質(zhì)與健康素質(zhì)的提升創(chuàng)設(shè)良好保障，為貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想奠定良好的先行基礎(chǔ)。

1.2 實現(xiàn)“三位一體”目標(biāo)要求

實行體育專項化改革的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握1～2項運動技能，運動技能的掌握與提升能夠增強(qiáng)學(xué)生在參與體育運動過程中的獲得感與成就感，激發(fā)學(xué)生參與體育運動的熱情，在此過程中幫助學(xué)生保持體質(zhì)健康、增強(qiáng)身體素質(zhì)，掌握一門可終生受益的運動技能，增強(qiáng)學(xué)生對體育運動的自信心，為學(xué)生健全人格的培育提供輔助支持，更好地實現(xiàn)“三位一體”的目標(biāo)要求。

1.3 保障高中生身心健康發(fā)展

由于高中階段學(xué)生的整體知識水平較以往呈系統(tǒng)性提升，在此時期學(xué)生承擔(dān)著較大的學(xué)習(xí)壓力、產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，由此導(dǎo)致其課余時間被一再壓縮，加之傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣，易導(dǎo)致學(xué)生滋生對體育運動的抵觸心理。而體育專項化改革以學(xué)生的個人興趣與最近發(fā)展區(qū)為起點，能夠有效拉近學(xué)生與體育運動間的距離，鼓勵學(xué)生選取自身擅長、喜愛的運動項目進(jìn)行專項訓(xùn)練，能夠有效調(diào)動高中生參與體育學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，更好地借助專項體育訓(xùn)練幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、放松心情，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

2? 高中體育專項化背景下籃球側(cè)掩護(hù)配合的具體教學(xué)策略探討

2.1 構(gòu)建合理化教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)，完善教學(xué)流程設(shè)計

2.1.1 教學(xué)目標(biāo)建構(gòu)

課程目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為參考，確保滿足學(xué)生的主體性需求，在教學(xué)指導(dǎo)過程中將其細(xì)化為具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)完成任務(wù)、提高自我教育與自我管理能力，為體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力的提升打下良好基礎(chǔ)。以籃球側(cè)掩護(hù)配合教學(xué)為例，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時需綜合考慮不同學(xué)生的主體性需求與個人能力水平，將授課對象定位為高一、高二籃球?qū)ｍ棸?，以男生群體作為主要授課對象、針對少數(shù)女生群體進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的差異化設(shè)計。由于部分學(xué)生未接受過專業(yè)籃球訓(xùn)練、基本功不夠扎實，缺乏球場戰(zhàn)術(shù)意識，并且無法熟練掌握進(jìn)攻配合技術(shù)，因此在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上需著重深化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的自主體驗、加強(qiáng)合作訓(xùn)練，借此增強(qiáng)學(xué)生對于籃球基本技能、戰(zhàn)術(shù)的掌握與理解能力，同時培養(yǎng)學(xué)生提高合作能力與應(yīng)變能力。

2.1.2 教學(xué)流程設(shè)計

其一：教學(xué)示范，教師可運用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，在課前錄制好微課視頻供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在課上利用視頻慢放功能為學(xué)生直觀清晰地呈現(xiàn)出正面、側(cè)面、背面等不同角度的側(cè)掩護(hù)配合技術(shù)動作。其二：自主模仿，教師可先向?qū)W生提出“側(cè)掩護(hù)配合成功的要素有哪些？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生整合示范動作與問題進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。其三：講解示范，由教師根據(jù)學(xué)生的問題作答結(jié)果與自主模仿情況進(jìn)行重難點技術(shù)動作的詳細(xì)解析及示范，幫助學(xué)生鞏固運動技巧掌握水平。其四：分解練習(xí)，安排學(xué)生以3人為一組實行配合技術(shù)的分組練習(xí)，包括掩護(hù)時的選位、掩護(hù)后的卡位、卡位后的伸手要球等技術(shù)動作，考察學(xué)生的團(tuán)隊合作與實戰(zhàn)演練能力。其五：動作糾錯，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)分析，帶領(lǐng)學(xué)生尋求錯誤動作成因并進(jìn)行有效糾正。其六：分層練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分別立足于持球人、掩護(hù)人、防守人位置進(jìn)行輪轉(zhuǎn)學(xué)練。其七：小組實戰(zhàn)，組織小組模擬實戰(zhàn)模式開展掩護(hù)配合、面對籃筐三對三等比賽活動，記錄小組比賽成績與學(xué)生個人表現(xiàn)，以此作為課堂評價依據(jù)，實現(xiàn)技能的逐步形成。

2.2 開展精細(xì)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，深化核心素養(yǎng)培育

在完善教學(xué)流程設(shè)計的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計，保障教學(xué)活動的順利開展、深化學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。例如以“側(cè)掩護(hù)配合”作為教學(xué)內(nèi)容，教師可采用講解法、示范法開展教學(xué)，首先利用多媒體設(shè)備播放2013年NBA總決賽第六場熱火103-100馬刺的比賽視頻，待學(xué)生觀察視頻后引入“為什么馬刺隊能夠打入總決賽并與熱火抗衡至第七場？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧視頻內(nèi)容思考問題的答案，并由此引入側(cè)掩護(hù)配合方法與要點的示范講解教學(xué);其次指導(dǎo)學(xué)生站成四列橫隊，前兩排學(xué)生站在底線位置、后兩排學(xué)生站在邊線位置，選拔出4名學(xué)生兩兩互為防守與進(jìn)攻、示范側(cè)掩護(hù)配合的具體動作;再次引導(dǎo)學(xué)生開展后轉(zhuǎn)身練習(xí)，要求每排學(xué)生圍繞距立柱4m處站成一列，以立柱作為被掩護(hù)隊員開展練習(xí)活動，在立柱前做跳步練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在后轉(zhuǎn)身時貼住立柱、保持身體重心不變;接下來開展二對二側(cè)掩護(hù)配合練習(xí)，從每排選出2名學(xué)生進(jìn)行防守，將其余學(xué)生平均分成兩隊，要求學(xué)生在突破隊員時保障動作快速、分球及時、方法合理，在掩護(hù)隊員時把握好掩護(hù)、后轉(zhuǎn)身時機(jī);最后是開展半場比賽，要求學(xué)生采用側(cè)掩護(hù)配合方法開展進(jìn)攻，以4人為一組進(jìn)行比賽，任意一方進(jìn)2個球即為勝利。

2.3 強(qiáng)化重難點內(nèi)容專項訓(xùn)練，及時糾正學(xué)習(xí)誤區(qū)

其一是掩護(hù)姿勢錯誤，包括距離過近、上體前壓、雙手推人、位置偏移等錯誤，對此教師需指導(dǎo)學(xué)生隨時檢查兩角間距是否寬于肩，擴(kuò)大掩護(hù)面積、保持身體重心不發(fā)生偏移，將雙手交叉放于胸前，保持上體正直，將與其他隊員間距離控制在30cm左右、留足避開掩護(hù)的余地，并確保避開防守者視野進(jìn)行掩護(hù)。其二是移動掩護(hù)，對此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生合理采用一步急停方法將身體保持靜止?fàn)顟B(tài)，防范隨防守人移動。其三是掩護(hù)后跟進(jìn)，包括姿勢錯誤、轉(zhuǎn)身方向錯誤等，對此需指導(dǎo)學(xué)生以滑步跟進(jìn)、降低重心、保持雙手揚起，在掩護(hù)過程中細(xì)心觀察被掩護(hù)者的進(jìn)攻意圖，待接球后調(diào)整至最佳位置、保障進(jìn)攻動作連貫，在轉(zhuǎn)身時確保以內(nèi)側(cè)腳為軸、后轉(zhuǎn)身跟進(jìn)，借此搶占有利位置、成功擋住防守人。

2.4 創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)評價方法，達(dá)成逆向設(shè)計目標(biāo)

教學(xué)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果與教師教學(xué)設(shè)計水平的重要參考，對此教師需堅持逆向設(shè)計原則，利用學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，將教學(xué)內(nèi)容作為達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要手段，構(gòu)建閉環(huán)式“教學(xué)評一體化”過程。例如教師可組織開展課堂籃球比賽，規(guī)定在學(xué)生的有效進(jìn)攻中至少有1次使用掩護(hù)配合技戰(zhàn)術(shù)，考察學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)的掌握情況;引導(dǎo)學(xué)生靈活運用錄制視頻、創(chuàng)作手繪、制作PPT、團(tuán)隊演示等方法進(jìn)行籃球側(cè)掩護(hù)配合技戰(zhàn)術(shù)的展示，并整合學(xué)生自評、小組互評、教師評價結(jié)果作為具體評價依據(jù)，提高教學(xué)評價的客觀性與靈活性，更好地強(qiáng)化學(xué)生在體育專項化教學(xué)中的主體性地位，選取與學(xué)生實際水平、喜好相適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步深化對學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效培育。

3? 結(jié)語

高中體育專項化的實施踐行了體育核心素養(yǎng)背景下“以人為本”的教育目標(biāo)，真正從學(xué)生的興趣與特長出發(fā)、激活學(xué)生在體育運動方面的熱情，綜合運用重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)、精細(xì)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化重難點專項訓(xùn)練、引入多元評價策略等教學(xué)方法，提高學(xué)生對側(cè)掩護(hù)配合技戰(zhàn)術(shù)的掌握水平，提升體育專項化教學(xué)的實施成效。

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