命題創(chuàng)作美術(shù)高考中學生常見失誤分析與對策研究

竺財行

近幾年各省的美術(shù)聯(lián)考及重點院校的美術(shù)考題，大多都是以文字為形式的開放式命題。如2013年山西省的素描試題：中年男子正面和高腳杯（默寫），13年浙江省的速寫試題：背影，照片，勞動中的工人（3人）。從歷年部分考試信號梳理，似乎可以看出，文字性命題最大的優(yōu)點就是給了考生更大的發(fā)揮空間，余地更大?？忌梢愿鶕?jù)文字材料所提供的內(nèi)容，從實際出發(fā)，充分挖掘自己的想像力，創(chuàng)造自己的畫，表現(xiàn)出自己的理解；可以自主選擇，繪出自己的寓意，實現(xiàn)自己真實情感的表現(xiàn)，在創(chuàng)作上自由馳騁。當然，也不是說，了解了命題創(chuàng)作，就肯定能創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。實際上，目前高三美術(shù)班的學生，有的雖然略懂這些特征，但在實際創(chuàng)作過程中仍然存在諸多失誤，依然有存在無從下筆的現(xiàn)象。下面依據(jù)這些年的考題，歸納出命題創(chuàng)作考試中學生的五大常見失誤現(xiàn)象，并提出相應(yīng)的對策。

一、常見失誤之一：模式固定，畫面呆板

有些考生到考時缺乏自信，平時訓練不當，缺少針對性練習，是其主要原因（大抵是指導有誤），于是，為了求穩(wěn)，便準備了一個以不變應(yīng)萬變。就是日常練習時都用同一張構(gòu)圖，靠熟練來達到效果。如果試題里提供了材料，有固定的元素要求，就把早已準備好的 “固定模式”強行融入其中，依然套用平時練習的固定形式，再往試題上靠。這樣出來的作品必定是呆板的，并且畫面毫無活力，缺乏創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)畫面內(nèi)容孤立，寓意不清的尷尬境地。那怎么還能創(chuàng)作出生動、個性的作品呢？

對應(yīng)策略：

1、讀懂默寫與命題創(chuàng)作的區(qū)別

默寫也是一種以文字命題的考試形式，但它一般是直接要求你作某一類型的作品，明確的告知要畫的是什么內(nèi)容，這類考試類型是必須依照要求選定的內(nèi)容來畫的。比如：浙江省2014年美術(shù)統(tǒng)考/聯(lián)考考題，素描人物頭像默寫，內(nèi)容為老年婦女四分之三側(cè)面頭像，并且對形體比例、結(jié)構(gòu)、造型、年齡特征、表現(xiàn)力、畫面構(gòu)圖、方法和技巧等都有明確的要求。

近幾年，中國美術(shù)學院為了全面考察考生的美術(shù)基本功，在?？伎颇康脑O(shè)置上新增了一門速寫，這樣考生的瞬間感受、把握的能力更能充分體現(xiàn)。了解美術(shù)專業(yè)考試的人都清楚，中央美術(shù)學院有四門考試科目，特別是“命題創(chuàng)作”，一直保留至今，成為中央美術(shù)學院必考的項目，考試的難度也因此大增。

2、發(fā)揮材料的作用

材料不僅是創(chuàng)作的觸發(fā)點，也是立意的根據(jù)。

如：中央美院2008年國畫專業(yè)考題為：《雪》。首先：緊扣主題，山、水、石表現(xiàn)，畫面中有流水、房屋。其次：以人物表現(xiàn)，畫面中不得多于4人，不得少于3人。最后：以花卉形式表現(xiàn)，畫面中不能只有一種花卉，且要有鳥窩?！边@幾點要求就是“命題創(chuàng)作”的主要構(gòu)成材料，通常來說，命題創(chuàng)作不管怎樣表達，都需要點明材料。默寫也給材料，但這材料是作為考生立意的基礎(chǔ)，以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)造一定的寓意，而不是作為創(chuàng)作的最終目標。

3、入題方式

命題創(chuàng)作必須按照材料所要求的來進行創(chuàng)作，考生必須正確地理解試題寓意，依托自己平時對生活的認識和理解，運用繪畫的形式進行表現(xiàn)，最大化的挖掘自身藝術(shù)想象力。理解材料所提供內(nèi)容，簡明扼要的點出主題，引出創(chuàng)意概念。學生對于事物的認知模式比較單一，普遍趨同，所以要更加注重運用開放思維。而命題創(chuàng)作本身就是在考察考生的創(chuàng)造性，考的就是能否多角度、多方位來體現(xiàn)創(chuàng)新精神和表現(xiàn)能力。就更要求考生具備發(fā)散性思維。

4、平時訓練

目前，在一部分美術(shù)培訓機構(gòu)中，都覺得：“訓練‘創(chuàng)作的時候沒到，還早?！钡堑鹊阶詈鬀_刺階段，時間上就比較匆忙了。通常就是設(shè)置幾個模擬試題，讓學生突擊練習一下。這類型的創(chuàng)作課對于大部分培訓班來說，出于成本考慮，都不會特意去開。他們覺得，通過短期的訓練意類考題，讓學生靈活運用是很難見效的，還不如做一個模板，照摹照搬來的簡便，天天死記硬背更加實用。套題背題，成了大批考生最有效的解決辦法，同時成了這種應(yīng)試方式的犧牲品，也難怪許多美術(shù)類專業(yè)學校， “忍痛”放棄了有這一門考試科目的學校。

賴聲川是臺灣著名的戲劇導演，他曾說過這么一句話：“我沒有空余的時間，但我的工作，就像在玩。”他的導演方法就是“玩”——即興創(chuàng)作。然而，也就是即興部分，往往也是觀眾掌聲最大和回饋笑聲最多的時候。

同樣道理，“命題創(chuàng)作”也是藝考中的即興創(chuàng)作，對于生活中的各種變化必須要有靈敏的觸覺，不管是一個小的變遷，還是平日里的市井生活，能及時捕捉并精心整理，最終編繪進作品里。

確實，“命題創(chuàng)作”對于那些思維活躍考生來說，優(yōu)勢很明顯，但對于墨守成規(guī)的考生來說，只能做到寓意準確，就無緣創(chuàng)意了。

二、常見失誤之二：審題有誤，遠離題意

一般說來，創(chuàng)作類審題考生不太會離題。但就因為題意范圍大，于是有的考生掉以輕心，忽略了審題的重要性，畫出來的作品遠離題意。如中央美院2008年造型專業(yè)命題創(chuàng)作的考試題目《影子》，就是在論“創(chuàng)新”問題。結(jié)果是很多這顯然缺乏創(chuàng)造性，遠離題意了。因此，這部分只會“應(yīng)試”的考生，被淘汰出局也就不足為奇了。

對應(yīng)策略：

抓好審題這一環(huán)節(jié)。命題創(chuàng)作在內(nèi)容上仍有一定的限制，在各類考試中都有所凸顯，目的就是為了防止考生猜題、押題、套題。可以肯定，在以后的高考題中還會加大靈活性，對于考生的綜合能力實行全方位考察。從畫面中看學生真正的才能，檢驗考生想法和創(chuàng)意。例如，出《三代人》這么個考題（圖1），我們怎么去審題？三代人，小到可以是師徒三代人，大到可以是社會發(fā)展前進中的三個時代，大小都能呈現(xiàn)。因此，必須有一個認真的審題過程，打開思路，充分發(fā)揮自身的藝術(shù)想法和創(chuàng)作能力，擴大選材的范圍，避免進入墨守成規(guī)的套路。

三、常見失誤之三：思路不清，結(jié)構(gòu)混亂，主題模糊

由于命題類試題本身可以表現(xiàn)的范圍很廣，加上考試時的緊迫感，很多考生還沒組織素材就慌忙動筆，結(jié)果是想到什么畫什么，東拼西湊，導致邏輯混亂，主題不清，畫面內(nèi)容缺少聯(lián)系。

對應(yīng)策略：

立意過程，實質(zhì)上就是對于日常積累的提煉。立意上的失誤主要有三種傾向：一是題材過大，思路太廣；二是構(gòu)圖缺少章法，結(jié)構(gòu)松散；三是繪畫基礎(chǔ)不夠扎實，表現(xiàn)存在難度。平時練習多選不同的題目去做，每次訓練后，都要主動與老師進行交流，學習其他同學立意、表現(xiàn)技法。比如選造型類的，會出《公交站》、《工業(yè)區(qū)》等之類題（圖2）。如清華大學美術(shù)學院2013年考題，設(shè)計專業(yè)，色彩（命題創(chuàng)作）3小時“窗外的景色”，素描是路燈下的自行車，速寫考的是野餐?？荚嚲褪窃跍y試考生的審美、觀察能力，基本知識的掌握程度、感覺的敏銳程度。其中的速寫更是在測試考生對對象的觀察、概括和準確的表達能力。

一幅換面的創(chuàng)意的是很難通過客觀的方式去判斷，但畫面的構(gòu)圖是否巧妙，畫面的整體效果是否強烈，通過畫面的形式是否能夠打動觀眾，這個是改卷老師客觀能感受和判斷的。

四、常見失誤之四：內(nèi)容缺少真情實感

清華2009年設(shè)計專業(yè)的考題就是以"溫馨"為題表現(xiàn)創(chuàng)意，要求平面，立體各一幅，都要上色。但是近幾年各類?？荚嚲碇?，真正能打動人的作品確實太少。很多都是平淡無奇，要么就依靠背景來湊。在實際評分中 ，感情缺少的作品分數(shù)會大幅下滑。

對應(yīng)策略：

繪畫創(chuàng)作猶如寫文章。唯有不同的只是寫作以文字表述。繪畫創(chuàng)作通過發(fā)揮自己的藝術(shù)想象力，以畫來表現(xiàn)情感。

在寫文章的時候，從立意到遣詞，作者都會把心窩里的喜怒哀樂傾注于文字上。因為只有這樣，才能真正意義上表現(xiàn)出真情實感，然而這種情感只有對客觀事物反復體察、認識的基礎(chǔ)上才能獲得。

五、常見失誤之五：表現(xiàn)單一，沒有特色

不少同學并未真正重視畫面的表現(xiàn)形式，有的雖然重視但顯得單一，更多的是一般化，沒有特色，沒有意蘊，不吸引人。

對應(yīng)策略：

表現(xiàn)單一，沒有特色。具體表現(xiàn)在工具與技法。當然，并非所有的試題都適合用新型繪畫工具及特殊技法，但是在平時訓練時必須去嘗試，以期望找到一種適合自身的更有效的方法。有創(chuàng)新才有收獲。

“創(chuàng)作”的訓練是長期的，“創(chuàng)意”更是靠知識的積累，尤其在高中美術(shù)教育階段，要善于調(diào)動學生對生活的熱情，更應(yīng)培養(yǎng)他們觀察生活的能力，不斷積累素材，培育這些珍貴的藝術(shù)“苗頭”。

（奉化市江口中學 浙江寧波）