新時(shí)期農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展例談

馬有國(guó)

[摘 要]教育是第一生產(chǎn)力。農(nóng)村的發(fā)展在教育，教育的希望在教師。就目前農(nóng)村教育的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村教師的教育專業(yè)化水平是影響農(nóng)村教育發(fā)展的重要因素之一。據(jù)此，加快農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的步伐，是時(shí)代的需求。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)期 農(nóng)村教師 專業(yè)化發(fā)展

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330098

面對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革大力推進(jìn)的今天，對(duì)于農(nóng)村教育而言，一些根本性的深層次的問(wèn)題也日益暴露出來(lái)：（1）農(nóng)村教師的專業(yè)化水平得不到及時(shí)提高，而且逐年呈現(xiàn)退化趨勢(shì)，從事的教育教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期處于簡(jiǎn)單機(jī)械重復(fù)的“一二一”狀態(tài)，更談不上高層次的教育教研活動(dòng)。（2）部分教師專業(yè)化意識(shí)淡薄，精氣神不足，僅滿足于做地道的“教書匠”，缺乏事業(yè)責(zé)任感和職業(yè)幸福感。（3）部分教師受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，心浮氣躁，得過(guò)且過(guò)，在新時(shí)代的教育教學(xué)理論和現(xiàn)代化教學(xué)媒體面前手足無(wú)措。公開課、優(yōu)質(zhì)課大多是花拳繡腿，矯揉造作，真可謂名副其實(shí)的“觀摩課”。（4）兄弟學(xué)校之間、學(xué)科教師之間的專業(yè)化水平也參差不齊。大多學(xué)校沒(méi)有多媒體，如電子白板、計(jì)算機(jī)等，教師見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，談不上使用和網(wǎng)絡(luò)資源共享，也不可能將信息技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)之中。

那么，究竟怎樣才能促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展呢？

一、更新理念抓突破口

1.定位崇高的職業(yè)理想。什么是職業(yè)理想？顧名思義，就是其奉獻(xiàn)教育教學(xué)的源泉和動(dòng)力。對(duì)教育事業(yè)是否忠誠(chéng)，能不能持久地保持對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的熱情并全身心投入其中，是教師做好本職工作的關(guān)鍵。很難設(shè)想一個(gè)不能吃苦，對(duì)農(nóng)村教育工作缺乏堅(jiān)守精神的人，會(huì)努力完成好教育教學(xué)工作，會(huì)積極思考自己的專業(yè)發(fā)展？因此，要千方百計(jì)地增強(qiáng)農(nóng)村教師的事業(yè)心，強(qiáng)化教師的職業(yè)理想，從而自覺(jué)樹立忠誠(chéng)于黨和人民教育事業(yè)的職業(yè)理想。

2.端正奉獻(xiàn)的職業(yè)態(tài)度。影響教師工作的因素很多，最重要的因素就是職業(yè)態(tài)度。農(nóng)村教師職業(yè)態(tài)度的核心體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先是奉獻(xiàn)意識(shí)。作為一個(gè)農(nóng)村教師，有很多很多的理由讓我們陳述農(nóng)村教育的艱辛和困難，但任何理由都不應(yīng)該成為我們對(duì)教育疏忽的借口。我們常說(shuō)，教育是一個(gè)良心工程，這個(gè)良心就是一種對(duì)農(nóng)村教育深刻的認(rèn)知。這種認(rèn)知之后的無(wú)私和自覺(jué)奉獻(xiàn)是教育所需要的。其次是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，即堅(jiān)守、細(xì)節(jié)、負(fù)責(zé)。也許這三個(gè)詞中有許許多多重復(fù)的地方，但一個(gè)最基本的觀點(diǎn)就是認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一件事。

3.崇尚神圣的職業(yè)情操。職業(yè)情操就是教師從事教育教學(xué)工作的行為規(guī)范。它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。物質(zhì)激勵(lì)在當(dāng)今社會(huì)中是不可缺少的，但不是萬(wàn)能的。農(nóng)村教師應(yīng)該有自己的精神操守，不能把教書單純地當(dāng)成是一種謀生的手段，而應(yīng)把教書當(dāng)做一種樂(lè)趣，把工作看做生活的一部分。

二、 切準(zhǔn)關(guān)鍵促發(fā)展

1.好讀書。俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”更何況當(dāng)今社會(huì)是信息化高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，學(xué)生接受知識(shí)的途徑和渠道很廣，其信息占有量毫不遜于教師。因此，農(nóng)村教師必須要有自我更新知識(shí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能長(zhǎng)期使自己保有滿桶“活水”。教師的工作不是教給學(xué)生什么，而是發(fā)展了學(xué)生什么。這決定了僅僅依靠“苦干”的教師未必能啟發(fā)學(xué)生，農(nóng)村教師只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，才能不斷豐富自己的知識(shí)，教學(xué)中才會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。

2.樂(lè)尋求。教學(xué)發(fā)現(xiàn)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力途徑，也是專業(yè)發(fā)展的得力助手。教學(xué)發(fā)現(xiàn)是指教師就自己的教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)而有所發(fā)現(xiàn)。有總結(jié)就有提高，有總結(jié)就有發(fā)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)+反思=成功”這一期待。教學(xué)發(fā)現(xiàn)為教師的再創(chuàng)造提供了沃土，可以進(jìn)一步激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的興趣，激活教師的教學(xué)智慧，創(chuàng)建良好的師生互動(dòng)交流機(jī)制，打造民主平等的師生教學(xué)新環(huán)境，使教學(xué)永葆青春。教學(xué)發(fā)現(xiàn)對(duì)于農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展更加具有現(xiàn)實(shí)意義，教師必須很好地利用教學(xué)反思這一有效手段，發(fā)展自己，提高教學(xué)實(shí)踐能力。

3.善團(tuán)隊(duì)。樂(lè)于團(tuán)隊(duì)就意味著成功，預(yù)示著發(fā)展。樂(lè)于團(tuán)隊(duì)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效理念和行為。課改的實(shí)施，新理念的逐步接納吸收，不同學(xué)科的相互融合和現(xiàn)代技術(shù)的整合等已經(jīng)大力要求教師之間的團(tuán)隊(duì)合作。樂(lè)于團(tuán)隊(duì)能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)，資源與智力的共享，達(dá)到教師專業(yè)化水平共同提高的目的。這就要求教師要樂(lè)于團(tuán)隊(duì)，樂(lè)于合作，同事之間要專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)互助，教師中要倡導(dǎo)合作探究精神和求真務(wù)實(shí)的優(yōu)良作風(fēng)。

4.喜研究。好于研究是指教師基于教學(xué)中生成問(wèn)題的解決需要，以問(wèn)題為研究對(duì)象，將問(wèn)題發(fā)展成研究課題或主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法。研究要與合作、發(fā)現(xiàn)相隨，對(duì)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的回顧與反思，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)—分析—實(shí)踐—解決—生成，尋找問(wèn)題的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥。教師的專業(yè)的成長(zhǎng)，好于研究必不可少，要每天每節(jié)樂(lè)于研究，通過(guò)行動(dòng)研究，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，更新現(xiàn)代的教育觀、學(xué)生觀、人才觀，構(gòu)建新的教育理念體系，并使之成為教育改革發(fā)展的先決條件和成功的動(dòng)力。

（責(zé)任編輯 陳劍平）