淺談在語(yǔ)文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

李明儀

[摘 要]在語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生，要傾注感情，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尋究其成因；要挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信；要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)；要曉之以理，動(dòng)之以情；要以身作則，潛移默化，樹(shù)立楷模。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 轉(zhuǎn)化 學(xué)困生

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330017

由于各種因素的影響，學(xué)生總有優(yōu)劣之分。俗話說(shuō)：“秫秸豎起有高低，五個(gè)指頭有長(zhǎng)短?！边@是很難避免的，學(xué)困生的出現(xiàn)是每個(gè)教師都很傷腦筋的事。因此，幫助學(xué)困生是教師的職責(zé)，能幫助學(xué)困生進(jìn)步是教師的一大幸福。這就要求教師盡最大可能地幫助、鼓勵(lì)學(xué)困生，以獲得教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？

一、要傾注感情，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尋究其成因

學(xué)困生不是天生的，他們都有一個(gè)形成過(guò)程，一個(gè)學(xué)生之所以變差，有許多因素的影響。初中生已進(jìn)入人生的第二次生長(zhǎng)高峰，他們的心理較其他階段有所不同，感知事物缺乏邏輯性，往往依靠直觀支持注意力轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)出更大的主動(dòng)性，并有一定的盲目性。學(xué)困生的形成原因很復(fù)雜，家庭不和是其中的一個(gè)方面，父母經(jīng)常鬧矛盾，忽視了對(duì)子女的教育，他們感受不到家庭溫暖，形成了一種冷漠的心態(tài)，做任何事情都不愿受約束，以致在課堂上不守紀(jì)律。有一次，筆者在八年級(jí)上語(yǔ)文課，課堂氣氛很活躍，突然有一個(gè)怪聲怪氣的聲音在教室里響起，引得學(xué)生哄堂大笑，破壞了課堂秩序。筆者非常生氣，找到這個(gè)名叫王杰的學(xué)生訓(xùn)斥了幾句。他不但不認(rèn)錯(cuò)，反而一摔門(mén)揚(yáng)長(zhǎng)而去，這著實(shí)讓筆者下不了臺(tái)。課后，筆者了解到這個(gè)學(xué)生生活在一個(gè)不和睦的家庭中，慢慢地就成了這樣。事后，筆者找到他，與他談心，讓他好好學(xué)習(xí)。他說(shuō)在小學(xué)時(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)就沒(méi)學(xué)好，所以對(duì)語(yǔ)文不感興趣。筆者語(yǔ)重心長(zhǎng)地勸說(shuō)，終于打動(dòng)了他，他為自己課堂上的做法真誠(chéng)地向筆者道歉，并表示愿意好好學(xué)習(xí)。筆者每天課外活動(dòng)幫他補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的錯(cuò)別字減少了，并能讀準(zhǔn)字音了，在課堂上也能注意聽(tīng)講了，改掉了許多不良習(xí)慣，相信以后他一定能夠更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步成為好學(xué)生。

二、挖掘閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信

事實(shí)上，學(xué)生的“差”是某一個(gè)或幾個(gè)方面，而并非一無(wú)是處，在他們身上都存在著一定的積極因素，只是沒(méi)充分顯露出來(lái)。對(duì)于學(xué)困生，筆者總是認(rèn)真觀察、分析、研究，竭力去發(fā)掘他們身上積極的東西，找出閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)，哪怕一點(diǎn)一滴也要肯定，讓他們看到希望，樹(shù)立信心。筆者在一次語(yǔ)文課上要求學(xué)生背古詩(shī)，有一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生主動(dòng)過(guò)來(lái)背誦。筆者很意外，因?yàn)樗綍r(shí)自卑感很強(qiáng)，總認(rèn)為老師和同學(xué)們看不起他，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。這次背詩(shī)雖說(shuō)他背得不太熟，但筆者還是表?yè)P(yáng)了他，并號(hào)召其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。他腦筋聰明，筆者因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，積極引導(dǎo)教育，激發(fā)了他努力向上的愿望，從此以后，凡是語(yǔ)文課有背誦內(nèi)容的，他背得既快又準(zhǔn)。同時(shí)，筆者提倡班上學(xué)生“一對(duì)一，結(jié)對(duì)子”互相幫扶，在其他學(xué)生的幫助下，他的學(xué)習(xí)成績(jī)迅速提升。教師只要做有心人，是不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和可愛(ài)之處的，正所謂：“蓬生麻中，不扶自直?！?/p>

三、減輕負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)興趣，循序漸進(jìn)

對(duì)學(xué)困生的要求要客觀實(shí)際，要減小他們的學(xué)習(xí)難度，分化學(xué)習(xí)阻力。由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)上落后太多，不可能一下子趕上去，為此，教師可把一個(gè)較大的目標(biāo)分解為幾個(gè)有梯度的小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，以經(jīng)過(guò)一番努力可能實(shí)現(xiàn)為宜，增強(qiáng)其信心。為消除學(xué)困生緊張、自卑、畏懼的心理負(fù)擔(dān)，可給他們課前補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，課上設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，課后布置一些簡(jiǎn)單易做的作業(yè)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，慢慢學(xué)會(huì)方法，成績(jī)就會(huì)不斷提高。

四、曉之以理，動(dòng)之以情

“人之相交，貴在知心。”教師針對(duì)學(xué)困生的思想應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，擺事實(shí)，講道理，進(jìn)行說(shuō)服教育。有位詩(shī)人曾說(shuō)：假如他是一塊冰，那么集體的熱力會(huì)將他融化。在課上，筆者注意提醒學(xué)生要鼓勵(lì)學(xué)困生，不歧視他們，課下主動(dòng)與他們接近，找他們談心，做他們的朋友，一起講故事，建立融洽的關(guān)系，使他們與教師消除隔閡，縮短距離。能在朋友式的教師面前談笑風(fēng)生，暢所欲言，以點(diǎn)滴進(jìn)步鼓勵(lì)他們，以真情感化他們，學(xué)困生親身體會(huì)到教師的可親可敬，學(xué)習(xí)感興趣了，也就會(huì)專心致志了。

五、以身作則，潛移默化，樹(shù)立楷模

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跓o(wú)形地影響著學(xué)生，教師的崇高之處除了教書(shū)，更是育人。因此，教師要潛移默化地影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生要“愛(ài)”字當(dāng)頭，一視同仁，用師愛(ài)激勵(lì)學(xué)困生，以愛(ài)心打動(dòng)學(xué)困生心靈。作為語(yǔ)文教師，其榜樣作用更是巨大的。筆者平時(shí)嚴(yán)于律己，課堂上盡可能用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去感化學(xué)生，使他們陶醉于其中。這樣，促其進(jìn)步，多層面、多角度樹(shù)立楷模，使學(xué)困生學(xué)有榜樣，有意給學(xué)困生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生在體驗(yàn)中轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中提高，在提高中爭(zhēng)優(yōu)。

誠(chéng)然，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)非常復(fù)雜而細(xì)致的工作，在語(yǔ)文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須采取適宜方法，才能達(dá)到轉(zhuǎn)化目的，取得良好的教育教學(xué)效果，使他們走向成功。

（責(zé)任編輯 陳劍平）