大文科建設(shè)背景下畢業(yè)班課外閱讀的必要性

翟俊泉

[摘 要]“高三學(xué)生要不要堅(jiān)持課外閱讀”是教師和家長(zhǎng)們一直爭(zhēng)議的話題。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際和教學(xué)效果做了長(zhǎng)期的實(shí)踐研究和跟蹤調(diào)查。事實(shí)證明，堅(jiān)持有序開(kāi)展課外閱讀，既符合教育教學(xué)的規(guī)律，能進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀分析的能力、觀察和體悟生活的能力、寫(xiě)作和交際的能力以及綜合職業(yè)能力，又是尊重學(xué)生生命發(fā)展的有效措施。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 重要性 必要性

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）330010

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“問(wèn)語(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不是力于課外閱讀?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)。在新課改背景下，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用已經(jīng)彰顯，但仍須穩(wěn)固其地位。專(zhuān)題復(fù)習(xí)固然重要，一定的測(cè)試必不可少。但是，如果畢業(yè)班的課外閱讀時(shí)間被占用，優(yōu)秀的閱讀資料被束之高閣，重新回到試題層出不窮的古老的學(xué)習(xí)模式下，那么學(xué)生就會(huì)疲于應(yīng)對(duì)，畢業(yè)班就成為“春風(fēng)不度”的“玉門(mén)關(guān)”，課外閱讀的重要性便成為空頭支票。七年來(lái)，筆者對(duì)多屆學(xué)生學(xué)習(xí)生活的觀察、研究以及學(xué)習(xí)效果的跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)，證明了這一點(diǎn)。

一、“為什么讀”，生活的現(xiàn)實(shí)在警示著堅(jiān)持課外閱讀的重要性

1.從生活角度看，課外閱讀是日常生活的必需品。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)成果是正相關(guān)的。高三生活相對(duì)緊張而枯燥，雖然很多學(xué)生有抱負(fù)、有動(dòng)力，但是也很難保證自己在長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)、高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)中做一臺(tái)高效能的“永動(dòng)機(jī)”。 閱讀，是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的形成過(guò)程，尤其是廣闊的課外閱讀，有的以分析的深刻清醒你，有的以描寫(xiě)的細(xì)膩感動(dòng)你，有的以樸實(shí)的敘述震撼你……這些源頭活水，是多學(xué)科繁雜學(xué)習(xí)勞累后的一種積極休閑，能舒活筋骨，享受窗外的清風(fēng)和蒼穹的明月，在樂(lè)趣中積累知識(shí)，內(nèi)化技能，提升修養(yǎng)，增多感悟，創(chuàng)造價(jià)值。

2.從功利的應(yīng)試維度看，課外閱讀是潛力股。高考試卷中閱讀的比重越來(lái)越大，受專(zhuān)題復(fù)習(xí)的影響，高三的閱讀和寫(xiě)作這兩大陣營(yíng)往往有些脫節(jié)，復(fù)習(xí)效果欠佳。于漪老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文實(shí)踐中的一切有效做法都離不開(kāi)閱讀?！薄八街?，可以攻玉”， 每天堅(jiān)持課外閱讀，一方面能彌補(bǔ)課堂教學(xué)進(jìn)度安排上對(duì)學(xué)生閱讀分析能力培養(yǎng)的不均衡；另一方面能有效積累語(yǔ)言，引導(dǎo)思路，獲得寫(xiě)作技巧，從一定程度上幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的問(wèn)題。

3.從生命發(fā)展的維度看，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生健康高尚情操的助推器。閱讀是和高尚的心靈對(duì)話，優(yōu)秀的文章中承載的思想、智慧、高尚純凈的情感都會(huì)隨著語(yǔ)言文字流到學(xué)生心中，哺育學(xué)生健康成長(zhǎng)。當(dāng)今的高三學(xué)生，既有來(lái)自社會(huì)的壓力，也有來(lái)自家庭或自我理想的壓力。有道心靈雞湯說(shuō)“沒(méi)有壓力，我不會(huì)開(kāi)花”，話雖這樣說(shuō)，但是現(xiàn)實(shí)中的確有部分學(xué)生在高三這個(gè)特殊時(shí)期，心理出現(xiàn)了問(wèn)題。與其癥狀明顯了再四處尋找心理醫(yī)生疏導(dǎo)，還不如每天閱讀一點(diǎn)優(yōu)秀作品，細(xì)水長(zhǎng)流，有引導(dǎo)，有疏導(dǎo)，有垂范。

二、“讀什么”，決定了堅(jiān)持課外閱讀是否有必要

有位班主任在數(shù)學(xué)自習(xí)課上發(fā)現(xiàn)一男生在看厚厚的玄幻小說(shuō)，交流的時(shí)候，男生振振有詞：“語(yǔ)文老師讓我們每天堅(jiān)持課外閱讀的，你憑什么反對(duì)？”別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己的書(shū)，比不閱讀還要壞?！闭n外閱讀不是放羊，語(yǔ)文教師要把好選書(shū)關(guān)，遵循“有所為，有所不為”的原則，既廣開(kāi)途徑，又實(shí)施去粗取精的“拿來(lái)主義”原則和“放得開(kāi)收得攏”的閱讀機(jī)智。

筆者的做法是學(xué)生一周選一本書(shū)，周一先交給筆者過(guò)目。在多年的跟蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用極其重要。同時(shí)，課外閱讀的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。唯有挑戰(zhàn)才能超越。教師要想在指導(dǎo)的過(guò)程中游刃有余、舉重若輕，必須從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)代和學(xué)生同步學(xué)習(xí)，多讀、多思、多寫(xiě)，求新、求變，否則，如何給學(xué)生把關(guān)，如何和學(xué)生交流？恐怕會(huì)疲于應(yīng)付，捉襟見(jiàn)肘。

三、“怎么讀”，更好彰顯堅(jiān)持課外閱讀的重要性

教師的有效指導(dǎo)方法有：首先，對(duì)學(xué)生上交的課外閱讀書(shū)目檢查合格后登記，在教室張榜公示。讀完后，學(xué)生自己在讀書(shū)榜上記錄時(shí)間，發(fā)現(xiàn)好書(shū)，可以寫(xiě)上簡(jiǎn)潔的推薦理由。同時(shí)，每周五安排一節(jié)閱讀交流課，大家評(píng)選本周“最美讀書(shū)人”。從教育心理學(xué)角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式分為接受和發(fā)現(xiàn)兩種。這樣安排課外閱讀的方式，可以避免學(xué)生渾水摸魚(yú)，也可以隨時(shí)跟蹤學(xué)生的閱讀進(jìn)展，還可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。

其次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用蘇步青的“零頭布”方法，課間、飯后、睡前做一些片段式閱讀，開(kāi)展“課前三分鐘讀書(shū)活動(dòng)”等展示活動(dòng)，這也是教師檢查學(xué)生閱讀效果的一種方式?？勺x詩(shī)歌，讀美句，讀新聞，讀經(jīng)典作品的片段，有時(shí)也可以讀笑話。讓學(xué)生提前進(jìn)入課堂狀態(tài)，鍛煉在規(guī)定時(shí)間內(nèi)概括作品內(nèi)容的能力，在教室的小舞臺(tái)上，展示自我，欣賞他人，愉悅身心。

再次，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣，隨時(shí)記錄，字?jǐn)?shù)不限。閱讀教學(xué)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，這方面學(xué)習(xí)魏書(shū)生“道德長(zhǎng)跑”的方法。歷年高考考題都注重思辨能力的考查，“閱讀寫(xiě)作一體化”不失為練習(xí)的好辦法。

語(yǔ)文是一根鏈條，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致鏈條的基本功能消失；高考是一座冰山，我們不能只看見(jiàn)它浮出水面的那一部分。堅(jiān)持課外閱讀，不僅是對(duì)學(xué)生的高考負(fù)責(zé)，還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。閱讀理應(yīng)成為師生的一種生活習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 陳劍平）