非語言交際在高中英語課堂教學(xué)中的巧妙植入

林科

摘 要：在高中的英語教學(xué)中非語言交際的教學(xué)方法，對(duì)高中學(xué)生英語能力的提高有很大幫助。非語言交際是教學(xué)方式的多樣化，結(jié)合肢體、表情、語氣、營(yíng)造環(huán)境等多種形式來提高學(xué)生的英語交流能力。高中英語教學(xué)把非語言交際教學(xué)引入課堂中，使學(xué)生對(duì)語言和語言文化都有深入的了解，對(duì)學(xué)生的英語交際能力會(huì)有很大幫助。

關(guān)鍵詞：非語言交際；英語教學(xué)；跨文化交際

非語言交際的教學(xué)方式，可以增加英語課堂的生動(dòng)性，營(yíng)造一種英語交流表達(dá)時(shí)的氛圍、環(huán)境，使學(xué)生對(duì)西方的禮儀文化、宗教信仰、兩種文化的差異都有所了解，這樣才有利于學(xué)生交流能力的提高。高中英語教師要加強(qiáng)跨文化教學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)與學(xué)生之間的溝通，從而營(yíng)造開放、聲情并茂、肢體語言豐富的新型英語課堂教學(xué)模式，把非語言交際教學(xué)模式不斷適用到高中課堂教學(xué)中，使學(xué)生的英語口語表達(dá)能力更強(qiáng)，非語言交際能力進(jìn)步更快。

一、教師的肢體語言，增加課堂的活力、氣氛

在英語教學(xué)中，教師英語表達(dá)時(shí)的肢體語言，可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，使教師可以把自己要表達(dá)的含義通過肢體語言讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到，增加師生的情感互動(dòng)。教師豐富的肢體語言更能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上更加投入，增加學(xué)生的思維和理解能力。教師把肢體語言和口語表達(dá)結(jié)合起來，使整個(gè)課堂更加充滿生趣，教師走下講臺(tái)，與學(xué)生一起交流互動(dòng)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，學(xué)生在交流和觀察中更能學(xué)到英語口語表達(dá)的方式、溝通的技巧。教師的肢體語言使整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的效率大大提高，更有飽滿的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)積極地參與到課堂學(xué)習(xí)

當(dāng)中。

二、教師在口語表達(dá)中加入手勢(shì)語，幫助學(xué)生提高理解能力

教師在英語表達(dá)中有目的性地加入手勢(shì)動(dòng)作，能增加學(xué)生對(duì)教師表達(dá)內(nèi)容的理解。教師手勢(shì)語言的運(yùn)用，使原本呆板單一的教學(xué)課堂更有活力、有激情。教師用一些指向性的手勢(shì)，使教學(xué)表達(dá)更加具體化，課堂內(nèi)容表現(xiàn)力更強(qiáng)，為整個(gè)課堂增添生機(jī)。教師把一些單詞或句子意思配合具體的手勢(shì)動(dòng)作表現(xiàn)出來，使學(xué)生的記憶更加深刻，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，有的學(xué)生交流表達(dá)中會(huì)遇到一些回答，教師可以通過手勢(shì)動(dòng)作來提醒、暗示學(xué)生，提高學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。高中英語教師在課堂交流時(shí)，靈活地借助手勢(shì)來加強(qiáng)教學(xué)的效果，并且豐富了課堂內(nèi)容，以生動(dòng)形象的表達(dá)形式使英語學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單、有趣。

三、教師口語、音調(diào)、停頓等課堂聲音的把握

英語教師在課堂教學(xué)時(shí)，聲音的合理控制可以提高教學(xué)的質(zhì)量，教師聲音的合理把握可以將課本內(nèi)容含義表達(dá)得更清楚，教師講課時(shí)發(fā)音的準(zhǔn)確性、語速的快慢、升降調(diào)的控制等都能達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。教師的發(fā)音吐字一定要標(biāo)準(zhǔn)、清晰，這樣學(xué)生才能準(zhǔn)確地模仿和表達(dá)，有語氣的表達(dá)有助于意思的理解。教師用正確合理的聲音進(jìn)行交流教學(xué)，學(xué)生在課堂上可以吸收更多的知識(shí)，教師通過聲音來表達(dá)自信、堅(jiān)定、驚訝、疑問，學(xué)生耳濡目染在英語口語表達(dá)方面能力也漸漸提高。教師口語表達(dá)時(shí)，對(duì)音調(diào)、音質(zhì)、聲音大小和速度都要合理地把握，聲音大小地可以控制為讓后排學(xué)生可以聽清就可以。音調(diào)要控制高低音，升調(diào)可以表現(xiàn)疑問、不滿，降調(diào)表示肯定、堅(jiān)持，使口語表達(dá)時(shí)聲情并茂，交流中聲音可以表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受。音速指教師講話的語速，這個(gè)要結(jié)合學(xué)生的具體接受能力，以平均的速度來進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)口語表達(dá)時(shí)，要注意以自然柔和的聲音，提高聲音的音質(zhì)，以正常悅耳的聲音語氣來流暢地交流表達(dá)，這樣學(xué)生也能集中注意力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。例如，教師可以在課堂組織翻譯活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，教師可以用英語報(bào)道、主持人的要求來漢語表達(dá)，到學(xué)生翻譯時(shí)，學(xué)生也會(huì)控制自己的發(fā)音，在英語翻譯交際交流中，控制好自己的音色，使英語發(fā)音準(zhǔn)確、聲音清晰、語速恰當(dāng)、聲音優(yōu)美，翻譯活動(dòng)中，學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，也帶動(dòng)其他學(xué)生的參與興趣，使全班學(xué)生的參與積極提高。

四、教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于交際，教師要很好地提高學(xué)生的表現(xiàn)力，使學(xué)生可以自由地表達(dá)自我，完成愉快、流暢、輕松的交流過程。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到非語言交際的作用，減少文化沖突，了解西方語言表達(dá)的文化內(nèi)容，多進(jìn)行文化的交流和學(xué)習(xí)，再加上教師正確的引導(dǎo)，從而使英語跨文化意識(shí)不斷地提高，使學(xué)生在交流中自然地用非語言形式來表達(dá)和交流。

總之，非語言交際可以使教學(xué)更加人性化，注重學(xué)生實(shí)際交流能力的提高，在交際交流中滲透文化的交流，從而使學(xué)生更能準(zhǔn)確地把握語言表達(dá)的方式、詞語的恰當(dāng)運(yùn)用。高中英語教師要以身作則，正確合理地運(yùn)用非語言交際模式來給學(xué)生授課，與學(xué)生多交流、多溝通，學(xué)生的非語言交流能力會(huì)在無形中得到提高，從而提高整個(gè)高中英語教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

熊金才.非言語代碼的跨文化交際功能[J].外語與外語教學(xué)，2001（5）.

編輯 張珍珍