構(gòu)建初中語文作業(yè)新體系的策略研究

俞麗

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，新課程改革在全國(guó)拓展開來。初中語文作為新課改的重點(diǎn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的語言文化素養(yǎng)、提升學(xué)生的閱讀能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵性階段，為學(xué)生高中乃至大學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，初中語文新課改給語文作業(yè)體系提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新語文作業(yè)模式，通過給學(xué)生設(shè)置各種各樣的新型語文作業(yè)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)語文有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中語文；作業(yè)體系；策略研究；有效學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中語文作業(yè)形式中，教師普遍采用單一的、書面的、統(tǒng)一的形式，這些基本形式都在室內(nèi)進(jìn)行。這種初中語文作業(yè)形式不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不會(huì)提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力。所以在新課改的背景下，創(chuàng)新初中語文的作業(yè)形式很有必要。本文通過分析三種新型的初中語文作業(yè)體系，希望為新課改下的初中語文有效教學(xué)提供借鑒。

一、加強(qiáng)課內(nèi)與課外的結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

語文課程作為一種提升性的課程，涉及生活中的方方面面。所以教師在給學(xué)生布置語文作業(yè)的時(shí)候，多注重把課堂之內(nèi)的教學(xué)和課堂之外的實(shí)踐聯(lián)系起來，一方面促進(jìn)學(xué)生的理解，另一方面，提升了學(xué)生的實(shí)踐水平。

例如，在講初中語文七年級(jí)上冊(cè)（北師大版）《尋找自己的秋天》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握本課中的生字詞，通過分析文章中的具體意境，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過親身性的秋游體驗(yàn)，不斷提升學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)知感。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師在多媒體上給學(xué)生展示出各種各樣秋天的動(dòng)態(tài)圖畫，即秋楓圖、高粱圖、秋收?qǐng)D、秋高氣爽圖等，另外給學(xué)生配以秋天的輕音樂，使學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中感受秋天的魅力。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生組織一次真正意義上的秋游，指導(dǎo)學(xué)生在秋游中用心感受秋天的魅力，并讓學(xué)生自己在秋游中收集一些有關(guān)秋天的楓葉、植物標(biāo)本、高粱穗子、麥子等，使每個(gè)學(xué)生寫出一篇有關(guān)秋天的小作文，并且配上自己所收集的“秋之物”，完成本課的作業(yè)，從而促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)語文課堂和其他課程的聯(lián)系

語文作為一門包羅萬象的學(xué)科，與其他課程之間有著很大的聯(lián)系。所以教師在給學(xué)生布置語文作業(yè)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)和其他的課程很好地聯(lián)系起來，從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

例如，在講初中語文七年級(jí)下冊(cè)（北師大版）《春》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握文章中的基本生字詞，體會(huì)作者寓情于景的寫作特點(diǎn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生把語文課堂的內(nèi)容和其他課堂有效聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生的理解。在上課之前，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自己的手工活動(dòng)，制作出一系列有關(guān)“春天”的藝術(shù)卡片，即燕子圖、春雨圖、春草圖、春花圖、迎春圖等，用這種方式去活躍課堂的氛圍，之后再帶領(lǐng)學(xué)生分析具體的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的賞析能力。這種教學(xué)模式把語文課堂和藝術(shù)教學(xué)聯(lián)系起來，對(duì)于學(xué)生而言，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成課堂作業(yè)，另一方面提升了學(xué)生的語文實(shí)踐水平和分析能力，從而促進(jìn)了有效教學(xué)。

三、注重聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生理解

我們所有的學(xué)習(xí)都是為了更好地為生活服務(wù)。所以教師在給學(xué)生布置語文作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把作業(yè)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，一方面，可以不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生為生活服務(wù)的本領(lǐng)。

例如，在講初中語文八年級(jí)上冊(cè)（北師大版）《辛勞的螞蟻》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握文章中的基本生字詞，通過朗讀課文，對(duì)課文進(jìn)行整體的感知，體味作者簡(jiǎn)潔生動(dòng)的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生積極思考，自己主導(dǎo)自己的命運(yùn)。在進(jìn)行本課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分成不同的小組，并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析雷同、若有所思、分道揚(yáng)鑣、未雨綢繆、多情善感、懸崖勒馬等詞語的基本含義，體會(huì)作者的寫作背景和寫作目的，理解作者“對(duì)不用頭腦思考、無法掌握自己前進(jìn)方向的人的諷刺，指導(dǎo)人們對(duì)自己的生活要有目標(biāo)?！敝蠼處熤笇?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，使學(xué)生每個(gè)人給自己的生活設(shè)置一個(gè)基本的目標(biāo)，然后朝目標(biāo)進(jìn)行奮斗，不做懶惰的人。理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式提升了學(xué)生的思考能力，促進(jìn)了有效教學(xué)。

在初中語文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新語文作業(yè)模式，不斷使學(xué)生的作業(yè)具有更多的實(shí)踐性質(zhì)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生的理解，另一方面，可以不斷提升學(xué)生的語文實(shí)踐水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙靜，賀衛(wèi)東.中學(xué)語文作業(yè)有效性分析問題與對(duì)策[D].陜西師范大學(xué)，2012.

編輯 魯翠紅