淺談如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體作用

姜正明

摘 要：教學(xué)必須以學(xué)生為主體，這是建立教學(xué)過程中新型師生關(guān)系的基點。因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生特定認(rèn)知主體的地位，充分發(fā)揮其作用。這不僅是新課改教學(xué)論的核心，也是古往今來許多優(yōu)秀教育理論所倡導(dǎo)的。如何發(fā)揮學(xué)生主體作用是一個重要問題，在此，我談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)實踐中的一點體會。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);主體性;創(chuàng)新能力;教育技術(shù)

隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)正以其前所未有的迅猛態(tài)勢滲透于社會的方方面面，改變著人們的社會空間和生活方式，信息技術(shù)教育也變得越來越重要。信息技術(shù)作為基礎(chǔ)教育的一門學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息技術(shù)的基本技能，是順應(yīng)時代要求的一個平臺。但是，由于目前高中信息技術(shù)課大多采用我講你聽的灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生被動接受，容易喪失興趣，使得信息技術(shù)教學(xué)效果大打折扣。而信息技術(shù)課程是一門技能性很強的學(xué)科，強調(diào)的是培養(yǎng)基本技能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以，作為教師，我們應(yīng)該在信息技術(shù)課堂中，要注意突顯學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的空間。

一、以學(xué)生為主體，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，首先要解決的問題是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識到，教學(xué)不應(yīng)該僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，它?yīng)該是發(fā)展認(rèn)知的手段。以前所倡導(dǎo)的教師為主體的教學(xué)已不再適用現(xiàn)在的教育教學(xué)，所以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使學(xué)生更主動地去學(xué)習(xí)創(chuàng)新。經(jīng)過傳統(tǒng)教育觀念的轉(zhuǎn)變后，教師由原來的處于中心地位的知識權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生知識的建構(gòu)者，教師更多地去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和創(chuàng)造過程。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，成為教學(xué)活動的積極參與者和知識的積極建構(gòu)者。教師教學(xué)過程中，適當(dāng)參與到課堂中，對學(xué)生恰當(dāng)?shù)亩贿^分指導(dǎo)，學(xué)生這個時候的“學(xué)”，是有教師背景下的學(xué)，而不是盲目的在胡亂的看書。另外，在這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變下，教師給學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)和探索，從而學(xué)到更多的知識。

二、以學(xué)生為主體，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)

以往的教學(xué)方式，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時為了達到教學(xué)目的，往往以教師為主體。但這種教學(xué)方式不能突出新課標(biāo)知識與技能并重、過程與方法同步、情感態(tài)度與價值觀同時培養(yǎng)的要求。因此，信息技術(shù)教學(xué)中要綜合考慮，確定學(xué)生主體性的教學(xué)目標(biāo)，才有利于學(xué)生的全面發(fā)展。由于信息技術(shù)課程起步較晚，各地區(qū)學(xué)生對信息技術(shù)知識掌握的水平參差不齊。所以，教師在制訂以學(xué)生為主體的課時計劃時，不僅要將書面上的知識給學(xué)生灌輸，還要考慮學(xué)生的實際情況，考查學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程、方法，避免被動式教學(xué)和填鴨式教育，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

三、以學(xué)生為主體，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

只有合理安排課堂時間結(jié)構(gòu)，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)時間，才有全員參與的可能性，才能更為有效的調(diào)動每個學(xué)生的積極性。一節(jié)課的導(dǎo)入要簡潔、明快、巧妙，能迅速把學(xué)生的注意力吸引到本課的主題上來。要及時出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，這樣才能讓整個教學(xué)活動有的放矢。在正式內(nèi)容開始后，要把時間留給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極閱讀教材，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，進行充分的討論和交流;要重視組與組之間的交流，進行有效信息的組合與加工，達成共識，產(chǎn)生共鳴。教師的小結(jié)要畫龍點睛，突出重點或提出希望即可，切忌冗長。最后，還要給學(xué)生留一些復(fù)習(xí)鞏固的時間。

四、以學(xué)生為主體，營造和諧的教學(xué)氛圍

和諧的教學(xué)氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)改革的焦點。學(xué)生是從師學(xué)習(xí)的受教育者，不是被動裝填知識的容器，不是接受教育、聽話的“馴服工具”，是有主觀能動性的人，是學(xué)習(xí)的主體。當(dāng)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”（外因）與學(xué)生的主觀能動性（內(nèi)因）適當(dāng)、勻稱地配合了起來，那么，教育就有了它真正的意義了。

和諧歡樂的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生積極性和主動性的內(nèi)在動力，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。信息技術(shù)課堂教學(xué)比較靈活，作為教學(xué)中重要組成部分的教師，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，用和諧融洽的師生關(guān)系來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要有效地利用問題的研究與學(xué)生互動，增加學(xué)生的思考時間，開闊學(xué)生的思維空間，讓師生互動成為學(xué)生為主體的課堂互動，促進學(xué)生主體性的發(fā)展。

五、以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是信息技術(shù)的一大特色，信息技術(shù)的革新凸顯了信息技術(shù)創(chuàng)新在其發(fā)展中的重要性。因此，在信息技術(shù)課堂的教學(xué)中，教師要用于創(chuàng)新，提高教學(xué)的藝術(shù)水平，突顯學(xué)生的主體地位。

常用的創(chuàng)新教學(xué)方法有：1.演示操作法。通過難度較大的知識進行直接或間接演示，使學(xué)生加深印象。2.任務(wù)驅(qū)動法。主要是針對過渡章節(jié)，拓展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探索能力，通過任務(wù)設(shè)置對學(xué)生進行考查。3.實踐教學(xué)法。通過實踐活動，如信息技術(shù)競技等活動，讓學(xué)生自主選擇和自我設(shè)計，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

參考文獻：

[1]巫曉俊.基于自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)實踐研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.