游戲教學(xué)法在高職管理學(xué)課程中的運(yùn)用與思考

江朝

摘 要：游戲教學(xué)法是一種能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方法，它將“游戲”和“教學(xué)”兩者有機(jī)結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生課堂參與程度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。管理學(xué)是一門(mén)需要將課本理論充分運(yùn)用到實(shí)踐中去的課程。本文結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以管理學(xué)課程教學(xué)為例，對(duì)高職課堂引入游戲教學(xué)法進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：游戲;教學(xué)法;管理學(xué)

一、引言

管理學(xué)課程作為高職高專經(jīng)濟(jì)管理類的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，是系統(tǒng)研究管理的基本特征、運(yùn)用規(guī)律、管理方法的一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生具備初步的解決管理過(guò)程中實(shí)際問(wèn)題的能力，具體而言，這些能力包括：善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并具備較為熟練的分析界定問(wèn)題的能力;協(xié)調(diào)人際關(guān)系和有效溝通能力;運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力;利用互聯(lián)網(wǎng)等資源搜集處理信息的能力等。如此重要的一門(mén)課程，對(duì)教師的教學(xué)方法也提出了更高要求。傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式對(duì)于沒(méi)有感性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很難在腦海中形成系統(tǒng)的概念，自然也不能有效體現(xiàn)課程實(shí)踐性的一面，使得教學(xué)效果不高。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲?！备呗毥逃珜?dǎo)寓教于樂(lè)，多維互動(dòng)，而把握現(xiàn)階段高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用游戲教學(xué)法貫徹教學(xué)活動(dòng)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高課堂效率。

二、游戲教學(xué)法的闡釋

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明顯的特點(diǎn)。他們?nèi)狈Κ?dú)立思考的能力，對(duì)于很多問(wèn)題，他們懶于思考，依賴現(xiàn)成的答案，課后也很少閱讀教科書(shū)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)掌握零散、雜亂，缺乏系統(tǒng)性。對(duì)于布置的作業(yè)和課堂案例分析討論，很多學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性，參與度不高，他們有選擇性的學(xué)習(xí)，對(duì)感興趣的東西積極性就高，不感興趣的比較難的問(wèn)題則缺乏主動(dòng)性，效率自然低下。他們的學(xué)習(xí)興趣的高低與課堂參與程度直接影響學(xué)習(xí)成效，在學(xué)生看來(lái)，有趣味、快樂(lè)的、幽默以及氣氛融洽的教學(xué)氛圍讓他們更樂(lè)于接受，由此可見(jiàn)，“樂(lè)學(xué)”應(yīng)該是學(xué)習(xí)中的最高境界，而寓教于樂(lè)的游戲教學(xué)法不僅能讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，在輕松愉快的課堂環(huán)境中體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，更能對(duì)課堂質(zhì)量起到事半功倍的效果。

對(duì)于任何年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且讓他們感到學(xué)習(xí)是一個(gè)有趣而且對(duì)自身發(fā)展有益的過(guò)程。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是在教學(xué)過(guò)程中插入游戲，將“游戲”和“教學(xué)”兩者巧妙地結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，通過(guò)游戲的感性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從游戲中掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、游戲教學(xué)法在管理學(xué)課程中的實(shí)施

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?/p>

游戲的選擇必須結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，不是“為了游戲而游戲”，而是將教學(xué)內(nèi)容中生硬的難理解的理論知識(shí)與游戲巧妙結(jié)合，明確知識(shí)點(diǎn)，使它生動(dòng)形象化。游戲教學(xué)法的目的是為了使學(xué)生更好的理解與掌握管理的相關(guān)理念，提高課堂效率。因此，在采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)前教師需首先要明確教學(xué)目的，做好充分的準(zhǔn)備，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，引?dǎo)學(xué)生通過(guò)參與游戲環(huán)節(jié)、思考知識(shí)點(diǎn)，更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如在講授“管理者角色”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更好的理解管理過(guò)程中不同的角色的情境，認(rèn)識(shí)管理者要素的重要性，采用“看不見(jiàn)與說(shuō)不清”的游戲，由三名學(xué)生扮演工人，蒙住他們的雙眼，被帶到教室的某個(gè)地方，另外分別找兩名學(xué)生扮演經(jīng)理，一名學(xué)生扮演總裁。通過(guò)游戲，讓學(xué)生了解游戲的意義：各個(gè)層級(jí)的管理者各自扮演著自己的角色，在工作中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，一定要以“角色轉(zhuǎn)換”的心態(tài)來(lái)面對(duì)。

（二）游戲教學(xué)法的課前準(zhǔn)備

教師要在課堂中有效的植入游戲環(huán)節(jié)，課前需進(jìn)行精心準(zhǔn)備。教師在課前應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)熟悉，并且吃透游戲本身。要合理設(shè)計(jì)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合的主題游戲，準(zhǔn)備好游戲所需的道具，明確游戲規(guī)則，同時(shí)要充分考慮到游戲的可行性及學(xué)生操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題。有些游戲如果較復(fù)雜，可以提前布置任務(wù)和游戲規(guī)則，并讓學(xué)生熟悉游戲的內(nèi)容，以保證在課堂中實(shí)際操作時(shí)活而不亂。

（三）游戲教學(xué)過(guò)程中的組織實(shí)施

在運(yùn)用游戲的實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要做好全局把握和角色分工。在游戲的過(guò)程中，教師的角色小有改變，成為游戲的主持人，向?qū)W生介紹游戲規(guī)則，同時(shí)營(yíng)造出一種融洽的競(jìng)爭(zhēng)游戲環(huán)境。監(jiān)控好整個(gè)游戲過(guò)程，注意觀察所有學(xué)生在游戲過(guò)程中的表現(xiàn)，提出建議與意見(jiàn)，充分引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的環(huán)境中發(fā)揮能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并體會(huì)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

游戲教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，明確游戲目的是為了引出或說(shuō)明管理學(xué)中的教學(xué)理念。比如要讓教學(xué)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)成員理解組織和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的相互了解，可以將“建塔”游戲過(guò)程設(shè)計(jì)為兩個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是進(jìn)行分組，對(duì)各組發(fā)放游戲道具，布置游戲任務(wù)，明確游戲規(guī)則。第二環(huán)節(jié)則是給各小組規(guī)定的時(shí)間交流溝通并完成“建塔”任務(wù)。教師在游戲過(guò)程中給予學(xué)生建議或意見(jiàn)，把控和監(jiān)督整個(gè)游戲過(guò)程。

（四）游戲總結(jié)

游戲結(jié)束后的討論與總結(jié)是保證游戲教學(xué)法的實(shí)施效果的關(guān)鍵。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行分組思考討論，讓學(xué)生將自己在游戲過(guò)程中的感受、體驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，教師再結(jié)合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述歸納。

如“建塔”游戲完成后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，分享展示各小組的作品，闡述小組成員工作任務(wù)安排及作品的設(shè)計(jì)思路，指出為什么會(huì)有這樣的分工以及小組活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和今后的努力方向，最后由教師圍繞預(yù)設(shè)的問(wèn)題，讓各小組開(kāi)展討論并進(jìn)行觀點(diǎn)分享，總結(jié)游戲中的問(wèn)題以及涉及到的知識(shí)點(diǎn)。

四、效果評(píng)價(jià)

游戲教學(xué)法帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見(jiàn)。通過(guò)游戲教學(xué)法的教學(xué)，學(xué)生能深刻體會(huì)到管理的四大職能在整個(gè)游戲過(guò)程中的運(yùn)用，為今后處理生活工作中的管理問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)家說(shuō)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生高效學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的原動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比游戲教學(xué)法要枯燥和單調(diào)，對(duì)于管理學(xué)這樣理論和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，運(yùn)用游戲教學(xué)法將游戲和知識(shí)巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與的積極性，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神

調(diào)查研究表明，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)工作中存在團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱的問(wèn)題，多停留在書(shū)本和口頭上。他們有些不善交際，不愛(ài)參與集體活動(dòng)，缺乏合作意識(shí)等，而游戲教學(xué)法的運(yùn)用通常是將學(xué)生分成小組，小組成員在游戲活動(dòng)中按角色相互溝通合作完成任務(wù)，學(xué)生參與程度高，這樣很大程度提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和凝聚力。

（三）有利于學(xué)生理解、掌握管理理論和方法

對(duì)于某些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力實(shí)踐，做到融匯貫通，學(xué)生才可以更加深入地理解知識(shí)體系。游戲教學(xué)法以特定的目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)為切入口，設(shè)置相應(yīng)的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)游戲，仿佛身臨其境在真實(shí)的管理情境中，對(duì)抽象概念由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，更容易理解和掌握管理理論和方法。

（四）提高了教師的教學(xué)能力

游戲教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，對(duì)教師的能力提出了更高的要求。從游戲教學(xué)法的準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)和評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程來(lái)看，它要求教師在實(shí)施游戲教學(xué)法的過(guò)程中不僅首先要對(duì)知識(shí)點(diǎn)和游戲環(huán)節(jié)相當(dāng)熟悉，還要有把控教學(xué)課堂全局的能力。要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合到游戲中去，詳細(xì)設(shè)計(jì)好游戲環(huán)節(jié)中的角色分工，以免游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)突發(fā)事件甚至學(xué)生不能理解配合的情況。游戲結(jié)束后，教師還要通過(guò)對(duì)游戲過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題產(chǎn)生的原因，嘗試讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)分析管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。只有這樣才能達(dá)到游戲教學(xué)法的真正目的，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。所以這也是對(duì)教師能力的一種挑戰(zhàn)，如果教師在實(shí)施游戲教學(xué)法的過(guò)程中有環(huán)節(jié)做得不到位，將直接影響課堂的效果。

總之，管理學(xué)的教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，教無(wú)定式，貴在得法，而運(yùn)用游戲教學(xué)法將學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)結(jié)合也是科學(xué)和藝術(shù)的統(tǒng)一。在管理學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)地開(kāi)展游戲教學(xué)是也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種有益補(bǔ)充，它令課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和良好的課堂氣氛不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更主要能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、增進(jìn)師生情感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

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