慕課與面授課堂的融合與沖擊

楊春睿+王成祥

摘 要：慕課自2012年以來迅速走紅，作為在線學習的一種方式，慕課的出現(xiàn)對傳統(tǒng)大學教育形成了一定沖擊。與傳統(tǒng)大學相比，慕課具有教學方式新穎靈活、授課教師聲望高、學習者學習自主性強等特點，在慕課大力發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)教育面對此挑戰(zhàn)該怎樣發(fā)展，以什么方式發(fā)展呢？于是很多人擔心，在互聯(lián)網(wǎng)上可以免費學到這們好的課程，那么我們傳統(tǒng)的面授課堂會被慕課替代么？筆者從慕課自身的特點，慕課與傳統(tǒng)課堂的各自優(yōu)缺特點來分析，只有慕課和傳統(tǒng)課堂相融合，才會優(yōu)化學生的學習效果。

關鍵詞：慕課;面授課堂;融合

一、慕課自身的優(yōu)勢

慕課是計算機與網(wǎng)絡技術，以及教育技術的一種“集成創(chuàng)新”。由主講教師負責，通過互聯(lián)網(wǎng)開放支持大規(guī)模人群參與的，以講課短視頻、作業(yè)練習、論壇活動、通告郵件、測試考試等要素交織有一定時長的教學過程。

（一）技術資源

慕課已經(jīng)成為一個全球性的話題，它之所以有如此的趨勢，與它自身的特點是分不開的。“原始”驅(qū)動力：在保證教育質(zhì)量的同時，降低提供教育的成本 2. 便利性： 任何人任何時候在任何地方，都可以免費學習任何名校名師的課程。3 技術的發(fā)展，現(xiàn)如今網(wǎng)絡基礎設施、音視頻流媒體技術，云計算等等技術的發(fā)展也為慕課提供了技術支持。

（二）教師資源

教育者之間主要的差異體現(xiàn)在知識更新能力方面。慕課的知識傳授者基本都是名校的教師，這些人都是有名望的教授或是副教授，亦或是訪問學者，不論是教學還是研究都堪稱一流，有相對豐富的教學經(jīng)驗，能及時更新知識，所講述的知識接近學術前沿，學生能學習到最新的知識。學習者可以享受到優(yōu)質(zhì)的教學資源。

（三）時間分配

調(diào)查表明，人的注意力集中時間大概停留在8分鐘，傳統(tǒng)課堂的45分講授，學生極容易分心，對教學的重難點掌握的不是很好。 而慕課的授課形式符合學生的學習規(guī)律，以10分鐘左右的微視頻形式存在。而且在幾分鐘的講授中，還需要回答提出的問題才可以繼續(xù)聽課，這種模式可以使學生保持注意力，激勵他們的學習興趣。慕課還有完整的學習系統(tǒng)，通過學習平臺、討論、提交作業(yè)、測試等等手段來檢測學生的學習效果。

二、慕課的局限性

慕課是網(wǎng)絡課程，它具備了網(wǎng)絡課程的優(yōu)點：精煉、靈活和便利性。但是他也有局限性，比如：每個學生的學習程度不同，所適合的講課模式也不盡相同，還同時要求了學生的自主性和自學能力。而且，自古以來就有“因材施教”這一說法，教師對學習者的理論基礎、知識結(jié)構(gòu)以及學習目標都有一定的把握，教師只有在和學生多接觸的情況下，才能對學生更好的了解。而且老師可以動態(tài)的掌握學生階段性學習成果，但這些慕課是無法做到的。有的面授課程學時量有限，老師在課堂上只能盡量的完成知識量的傳授，而不能研討更深層次問題。學生可以利用慕課來自主學習，完成知識點的獲取，然后在課堂上可以和老師進行深層次交流，由此可見，慕課雖然發(fā)展前景很好，但從根本上還是無法代替?zhèn)鹘y(tǒng)大學。慕課給不了大學所給的那種校園氛圍，給不了實踐操作的平臺，給不了人與人之間面對面溝通所產(chǎn)生的感情。慕課只能是對傳統(tǒng)課堂的補充與拓展。因此，慕課還是不能取代傳統(tǒng)課堂。尤其是外語類的慕課，語言的學習是需要交流的，這就需要教師對學生的語音、語貌、語感等方面進行糾音和培養(yǎng)，而語音的訓練，慕課是絕對取代不了傳統(tǒng)課堂的。而且英語的授課現(xiàn)在都采用參與式教學， 利用各種教學方法來督促學生的學習，比如：角色扮演、拼接式教學模式、對話、小組討論等等。這些教學的互動模式，慕課是無法解決的。所以慕課可以作為一個網(wǎng)絡工具輔助傳統(tǒng)大學的發(fā)展，可以為大學教學提供一個教學維度。只有將慕課和傳統(tǒng)課堂兩者結(jié)合起來，就可以更好的達到學習效果最大化。

三、結(jié)語

慕課雖然很火，但是它不會代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，它也沒有動搖高等教育的教學思想，它只是在教學形式上做出了改變。提供了很多的便利條件，但其實對高等教育并沒有太多沖擊，只是為學生提供一個學習平臺，慕課的學習是接受性學習而不是探究性學習。但慕課的興起和快速發(fā)展也確實給高校教育敲響警鐘，應該盡快改變教學方法和手段，嘗試改變以往相對保守的上課模式。慕課是教育領域的新生事物，確實給學習者帶來了自主學習的契機，其便捷性和前瞻性確實為現(xiàn)代教育注入生機和活力。然而，無論從人文教育還是素質(zhì)教育角度來看，慕課都只能作為傳統(tǒng)大學教育的輔助工具。

參考文獻：

[1]王萍.大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應用[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2013（3）：15-16.

[2]湯敏.《慕課革命》[J] 中信出版社，2015.01.

[3]李曼麗，張羽.慕課正醞釀一場教育革命[N].中國青年報.2013-05-23.

[4]郭英劍.“慕課的六大發(fā)展趨勢”[J]中國科學報，2014，02.