高中政治教學中學生思維模式的培養(yǎng)對策

俞錫蘭

摘 要： 隨著高中課程教育教學改革的不斷深入，思想政治作為高中課程科目之一，對學生身心健康發(fā)展及正確價值觀念的形成具有積極的影響。學生思維模式的培養(yǎng)是高中政治教學的關鍵任務，本文從我國高中政治課程教學現(xiàn)狀分析，對實施素質教育、多種角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力與促進學生全面發(fā)展具有積極的教育研究意義。

關鍵詞： 高中政治 課堂教學 思維能力

高中思想政治教學是基礎教育的重要內容，是促進學生全面發(fā)展的重要手段。在新課改教育背景下，對思想政治課程實現(xiàn)素質教育，就要改進教學模式和教學方法，注重對學生思維能力的培養(yǎng)。思維能力實際上是學生主動思考和學習政治，通過學習過程培養(yǎng)自身分析能力、創(chuàng)造性思維能力。教師進行政治教學時，要對學生學習政治的思維方式進行訓練，培養(yǎng)學生的求知欲，利用問題對學生進行啟發(fā)式教學，讓學生通過對問題的思考培養(yǎng)解決問題能力，培養(yǎng)學生的探究思維。在教學中，教師還可以利用直觀思維導圖訓練學生形象思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。教師對學生良好思維的培養(yǎng)應該落實在具體政治教學實踐活動中，在教學過程中提高高中政治教學水平，培養(yǎng)學生的思維模式，促進學生全面發(fā)展。

一、思維能力培養(yǎng)的綜合概述

1.思維品質。

思維品質是人們在思維過程中表現(xiàn)出來的特征。每個學生身上都有不同思維特征，并且思維水平存在差異。高中政治教學中培養(yǎng)學生良好思維的主要目的就是讓學生在政治學習中應用思維品質，幫助政治學習。

2.思維品質的特點。

思維品質在培養(yǎng)過程中逐漸表現(xiàn)出以下幾個特征：

首先，思維的深刻性。深刻性主要指思維的廣度和深度，深入內在，抓住事物內在表現(xiàn)。在政治教學中，教師對學生進行的主要是邏輯抽象思維的培養(yǎng)。

其次，思維的靈活性。從多方面、多角度觀察問題、解決問題，全面靈活地對問題進行分析。在高中政治教學中教師要培養(yǎng)學生靈活思維，使學生靈活解決學習中遇到的問題。

再者，思維的獨創(chuàng)性。政治教學中教師應引導學生對現(xiàn)有知識進行重新排列、組合，獨立解決問題，對問題或知識進行再創(chuàng)造。

此外，思維的批判性。思維的批判性是對思維活動各個環(huán)節(jié)的審視和調整。在政治教學中應不斷向學生講述，世界上任何事物都是在批判中得到發(fā)展的，通過批判，人們加深對主客體的認識，以此改造主觀世界。

最后，思維的敏捷性。實際上反映了學生的智力水平。在學習中不同智力水平的學生對問題的敏感程度、思考程度都會出現(xiàn)差異。在政治教學中應根據(jù)課程教學內容不斷增強學生政治學習思維能力的敏捷性。

二、高中政治教學培養(yǎng)學生思維模式的重要性

高中政治學習實際上是培養(yǎng)各種能力，尤其思維能力和實踐能力，使學生主動解決生活中的問題。就高中政治教學來說，在教學過程中教師容易簡單地進行知識教學，無意識地忽視對學生思維品質的培養(yǎng)，在一定程度上使學生思維僵化，導致學生在政治學習上主要靠記憶，只是死記硬背，缺乏深刻思考。這樣學生僅進行知識的學習，缺乏自身能力培養(yǎng)。

針對這種狀況，高中教師在政治教學中培養(yǎng)學生思維模式很有必要。在高中政治教學中，教師不僅要教給學生基本政治知識，還要注重培養(yǎng)學生思維能力。高中生年齡一般在16到18歲，根據(jù)心理學家皮亞杰的認知結構理論，這一時期學生已經(jīng)構建了抽象思維基礎。因此，教師在教學時要進一步引導學生培養(yǎng)抽象思維能力和邏輯思維能力，開發(fā)、挖掘學生潛能，引導學生主動參與政治教學。所以，在高中政治教學中對學生思維模式進行培養(yǎng)，是政治教師必備的教學要求。

三、高中政治教學培養(yǎng)學生思維模式的途徑

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，增強學生的創(chuàng)新意識。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力應該在政治教學中融入具體案例分析，提高學生靈活運用知識的創(chuàng)新能力。例如，在學習“為人們服務的政府”這一內容時，教師可以通過具體案例進行教學，讓學生看到政府的作用感受到政府的職能與責任，從而有效理解并掌握所學政治知識，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎。高中政治教學應該將人格教學與知識教學結合起來，教師要采用不同方法對學生思維能力進行培養(yǎng)，通過教育改變學生思維現(xiàn)狀。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力時，注意拓寬學生思維廣度，加深學生思維的深度，讓學生靈活應用學到的知識，從不同角度解決問題。

2.培養(yǎng)學生邏輯思維能力，提高學生求知欲。

在現(xiàn)代教育教學中，教師要注意培養(yǎng)學生求知欲，使用“問題發(fā)現(xiàn)法”對學生進行啟發(fā)式教學，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中不斷鍛煉自己的思維能力，鍛煉思維獨立性。在高中政治教學中教師要注意培養(yǎng)學生學習興趣，教師可以通過教學活動激發(fā)學生學習熱情，激起學生求知欲，使學生自覺主動地培養(yǎng)思維能力。

邏輯思維能力的培養(yǎng)是高中政治教學中的重要內容，教師可以通過具體文本練習設置相應問題，使學生發(fā)現(xiàn)上下文之間的關聯(lián)，通過邏輯思維能力對文章進行重塑，提高學生邏輯思維能力。還可以“舉一反三”，如在教學中設置一個問題，使學生能主動聯(lián)系另一個問題，讓學生發(fā)散思維，找尋不同的方法解答。

3.尊重學生主體地位，鼓勵學生發(fā)展個性。

學生在學習時面對不同問題有不同的觀點，學生自主能動性決定了學生個性。教師教學時要尊重學生主體地位，鼓勵學生發(fā)展個性，在課堂提問時引導學生思考，鼓勵學生發(fā)表不同觀點，培養(yǎng)學生思維能力。如學習“我國公民權利與義務”相關內容時，教師可以提出這樣的表述：“因為公民有言論自由權利，所以可以在公共場所發(fā)表任何言論”，讓學生進行探究，有些思維敏捷的學生會對教師的表述提出異議，表達自身看法，教師要對這種行為進行鼓勵。學生在思考、討論過程中會意識到公民的權利是在法律范圍內行使的，這樣學生能學會進一步思考，從而推進政治教學課程發(fā)展。

綜上所述，高中思想政治教學是基礎教育的重要內容，是促進學生全面發(fā)展的重要手段。在高中思想政治教學中教師應加強對學生思維模式的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，促進高中政治教學質量的提升。

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