信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張滿科

摘 要： 信息化教育資源應(yīng)用順應(yīng)時(shí)代潮流，具有人機(jī)交互、存貯信息量大、畫面豐富等特點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明有效利用信息化教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)具有重要意義?；A(chǔ)教育課程改革突出強(qiáng)調(diào)把信息技術(shù)與課程改革有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使新課程在比較高的水準(zhǔn)上推進(jìn)。信息技術(shù)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是時(shí)代的要求，它可以化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀；拓寬教學(xué)時(shí)間和空間，加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。通過(guò)“信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”，解決信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用存在的問(wèn)題及對(duì)策；信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的方式方法；信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的課堂教學(xué)模式。在課題研究過(guò)程中，利用信息化教學(xué)資源提供的自主線索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效鍛煉。通過(guò)本課題實(shí)踐與研究，教師在充分利用信息化教學(xué)資源的同時(shí)，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以信息化教學(xué)資源運(yùn)用為突破口，聚焦課堂，研究課堂，改變課堂，把教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課堂教學(xué)改革，最終使教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

關(guān)鍵詞： 信息化教學(xué)資源 應(yīng)用研究 小學(xué)數(shù)學(xué)

“信息化教學(xué)資源”是“經(jīng)過(guò)選取、組織，使之有序化的，適合學(xué)習(xí)者發(fā)展自身的有用信息的集合”。教育信息化是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”，并制定2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。根據(jù)新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的要求，以信息化教學(xué)資源及豐富教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校解決信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用存在的問(wèn)題及對(duì)策；信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的方式方法；提高信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略等方面展開(kāi)實(shí)踐研究，使其有力推動(dòng)信息化教學(xué)資源的充分利用，并促成優(yōu)質(zhì)教學(xué)策略形成，最終形成適合我校的教育教學(xué)新方式，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

目前，我?，F(xiàn)有教學(xué)觀念、教育內(nèi)容、教育手段、模式與方法、師資素質(zhì)等都面臨新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。因此，更新教師教學(xué)觀念、提高教師的信息素養(yǎng)、靈活應(yīng)用信息化教育教學(xué)資源創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，是我校目前急待解決的問(wèn)題。

一、信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.過(guò)于追求課件的外在美，忽視對(duì)課件再組織或開(kāi)發(fā)。在一些數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們看到課件很花俏，色彩過(guò)于鮮艷、亮華，分散學(xué)生注意力，或過(guò)于強(qiáng)調(diào)演示功能，使學(xué)生猶如看電影而達(dá)不到學(xué)習(xí)效果，我們認(rèn)為信息化教學(xué)資源力求做到操作簡(jiǎn)單、制作方便，依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律將問(wèn)題解決放在第一位，追求教育性，追求課件的“外在美”與教學(xué)的“實(shí)在美”的和諧統(tǒng)一，決不能“牽強(qiáng)附會(huì)”、“畫蛇添足”。我們?cè)谠L談和聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)，有些教師從網(wǎng)上下載的課件，不辨識(shí)這些資源的適用對(duì)象與條件，不分析這些資源要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，只要發(fā)現(xiàn)課件名稱一致，課堂完全照搬。照搬來(lái)的課件沒(méi)有靜下心認(rèn)真閱讀、甄別、分析、提煉，更沒(méi)有進(jìn)行二次組織或開(kāi)發(fā)。如我校有位數(shù)學(xué)老師課件很花俏，色彩也很鮮艷，整堂課就是讓學(xué)觀看示范課程，忽略不同地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)，忽視學(xué)生之間與師生之間的互動(dòng)和教師的指導(dǎo)作用，使本節(jié)課課件與學(xué)生脫節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)的失敗。

2.信息化資源運(yùn)用中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。有些數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)教育新理論以后，片面認(rèn)為課堂教學(xué)都“以學(xué)生為中心“，在實(shí)際教學(xué)中不顧教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，片面貫徹這一理念，把主體回歸的課堂變成基于資源的主導(dǎo)。

3.重視資源的展示，忽視與學(xué)生思考和互動(dòng)。有些數(shù)學(xué)課上學(xué)生像看電影一樣，只看屏幕，不看老師，使“師生互動(dòng)”變?yōu)椤袄蠋煴硌荨?。有的?shù)學(xué)課件只是純粹把教案搬上屏幕，以“電子白板”代替“黑板板書”，上課教師只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)，對(duì)其他教學(xué)手段置之不理，使課堂由“人灌”變成“機(jī)灌”。這樣做只是簡(jiǎn)單應(yīng)用計(jì)算機(jī)的演示功能，教師成為播放員，學(xué)生成為觀眾。信息化教學(xué)資源固然可以節(jié)省教師作圖、板書時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，但有時(shí)欲速則不達(dá)。當(dāng)學(xué)生思考這一頁(yè)問(wèn)題時(shí)，屏幕已經(jīng)顯示下一頁(yè)內(nèi)容，或者學(xué)生解題時(shí)，屏幕上顯示出標(biāo)準(zhǔn)答案——解題思路、步驟、結(jié)果，學(xué)生可能會(huì)放棄自己的思考，不利于學(xué)生獨(dú)立思考。

4.滿堂充電，操作形式單一。我們運(yùn)用信息化教學(xué)資源方法不能絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化，有的課“滿堂充電”。整節(jié)課，黑板上干干凈凈，都用多媒體代替了。這樣應(yīng)用不僅使學(xué)生眼花繚亂，還削弱數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在感染力，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，影響學(xué)生想象力和思維力發(fā)展。信息化教育資源的使用是為了輔助教學(xué)，應(yīng)貴在“精”字，即適時(shí)運(yùn)用。我們?cè)谑褂眠^(guò)程中不能生搬硬套，不要以為出示幾張圖片、幾道習(xí)題就是實(shí)現(xiàn)了輔助教學(xué)，那就錯(cuò)了。我們應(yīng)該把握教材知識(shí)點(diǎn)，在突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)之處適時(shí)使用之，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)主體，這樣才能提高課堂有效性。

5.過(guò)于追求信息化教學(xué)資源的演示，忽視常規(guī)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)。我們過(guò)多地把精力集中在課件演示之中，而學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)減少。這樣導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量下跌。所以運(yùn)用信息化教學(xué)資源輔助教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)及基本知識(shí)、基本公式形成過(guò)程的掌握訓(xùn)練與口頭表達(dá)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)是非常重要的。除上述問(wèn)題之外，還有習(xí)題設(shè)計(jì)中相關(guān)畫面美觀，習(xí)題形式多樣化了，可答案總是“對(duì)”、“錯(cuò)”，“恭喜你答對(duì)了”等之類簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，代替對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。只跟隨時(shí)尚潮流，而不把它當(dāng)成真正的教學(xué)輔助手段，這樣很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

二、運(yùn)用信息化教學(xué)資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.適時(shí)運(yùn)用信息化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)資源，要從數(shù)學(xué)教學(xué)需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)、哪些教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容適合使用信息化教學(xué)資源，科學(xué)地制作課件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮信息化教學(xué)資源在教學(xué)中的作用。運(yùn)動(dòng)的幾何圖形更有效地刺激大腦視覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)，產(chǎn)生難忘的印象。熟悉“幾何畫板”的教師，很多都會(huì)用“幾何畫板”進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)資源，只可巧用，不可濫用，至于什么目標(biāo)、什么內(nèi)容適合用何種類型信息化教學(xué)資源，我們認(rèn)為用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容，用信息化教學(xué)資源輔助教學(xué)比較合適。如李海霞老師在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)提出以下幾個(gè)思考題，為什么車輪都要做成圓形？車軸應(yīng)裝在哪里？可以適時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫展示，橢圓形車輪的汽車在忽高忽低地爬行，坐在車?yán)锏男?dòng)物難受極了。形象的畫面使學(xué)生明白為什么汽車車輪要做成圓形的道理。接著顯示一組車輪同是圓形的對(duì)比畫面，汽車車軸裝在圓心，汽車行駛得又快又穩(wěn)，車?yán)镄?dòng)物很舒服。課件并沒(méi)有追求外在的美，反而達(dá)到提高教學(xué)有效性的目的。

2.選擇適用的信息化教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的有效性。教師選用信息化教學(xué)資源時(shí)，不能一味追求畫面的漂亮、直觀，把課堂變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)資源展示場(chǎng)所。信息化教學(xué)資源運(yùn)用的關(guān)鍵在于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)“以生為本”的理念，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體位置上，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生思維能力訓(xùn)練上。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下運(yùn)用適用教學(xué)資源，學(xué)習(xí)新知識(shí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，形成自己的思維方式和解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生理解教學(xué)中的重難點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，最大限度發(fā)揮信息化教學(xué)資源的潛能，達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。

3.信息化教學(xué)資源的運(yùn)用提高課堂互動(dòng)水平，有助于學(xué)生思維能力提高。教學(xué)中的互動(dòng)是課堂賴以進(jìn)行的動(dòng)力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容和有限教學(xué)時(shí)間之間的矛盾，難以實(shí)現(xiàn)師生或生生之間的充分互動(dòng)。信息化教學(xué)資源，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運(yùn)用，使師生互動(dòng)或生生互動(dòng)成為可能。師生之間的互動(dòng)或生生之間的互動(dòng)可以對(duì)學(xué)生彼此學(xué)習(xí)提供信息和反饋信息，有利于學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的形成，進(jìn)而敦促學(xué)生，特別為缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，從而提高教學(xué)有效性。另外，師生互動(dòng)或生生互動(dòng)還可以直接從別人那里獲得行為方式和思想上的交流，對(duì)增進(jìn)人與人之間的了解、信任，讓學(xué)生獲得人際交往技能、技巧，從而突破自我中心的小圈子，既滿足學(xué)生與他人平等交往的心理需要，又使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己和尊重別人，對(duì)培養(yǎng)合作精神和人際交往能力具有十分重要的作用。

4.信息化教學(xué)資源與傳統(tǒng)資源結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。信息化教學(xué)資源的特性是輔助教學(xué)，而不是替代教師。傳統(tǒng)教學(xué)資源和教學(xué)手段是千百年來(lái)教師教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，有其科學(xué)和合理的一面，不能完全被信息化教學(xué)資源所替代。如板書，教師優(yōu)雅嫻熟的書寫和美觀悅目的書法是信息化教學(xué)資源無(wú)法代替的。使用信息化教學(xué)資源更不能本末倒置、喧賓奪主。教師只有探尋信息化教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源的優(yōu)化組合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。如我校馬桂珍老師在教學(xué)“直線、射線”這兩個(gè)概念時(shí)，過(guò)去只靠語(yǔ)言的描述或借助生活中的現(xiàn)象做比喻例說(shuō)，學(xué)生理解起來(lái)普遍困難，想象不出直線和射線中“無(wú)限長(zhǎng)”的含義，因?yàn)閷W(xué)生在課堂或日常生活中所見(jiàn)圖像都是有限長(zhǎng)的。在教學(xué)中教師利用信息化教學(xué)資源講解，首先在屏幕上出現(xiàn)一個(gè)閃爍點(diǎn)，然后向一端延長(zhǎng)，成為一條閃爍的線，慢慢地閃爍的線越來(lái)越長(zhǎng)，教師一邊演示一邊敘述，“像這樣無(wú)止境地延長(zhǎng)下去，閃爍的線無(wú)休止地延長(zhǎng)，這樣的圖形就是射線”。學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)無(wú)限延長(zhǎng)的圖景。通過(guò)動(dòng)態(tài)演示，突破學(xué)生理解困難，抽象問(wèn)題變得直觀形象，幫助學(xué)生理解和記憶抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

5.充分利用信息化教學(xué)資源優(yōu)化課堂模式，提高課堂效率。尤其利用交互白板巧妙地構(gòu)思課堂，靈活地創(chuàng)新課堂教學(xué)，解決PowerPoint、Flash等課件中難以實(shí)現(xiàn)的交互問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，初步呈現(xiàn)出自由、熱情、精彩、生動(dòng)的課堂氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的參與感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到極大提高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。電子白板已經(jīng)成為教師不可或缺的教學(xué)工具。

三、按照資源實(shí)際應(yīng)用形態(tài)，信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的方式方法

1.課堂演示：一般來(lái)說(shuō)是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、提示，反映問(wèn)題解決的全過(guò)程，主要用于課堂演示教學(xué)。這種類型教學(xué)軟件要求畫面直觀，尺寸比例較大，按教學(xué)思路逐步深入地呈現(xiàn)。

2.個(gè)別化學(xué)習(xí)：具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，反映一定的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，提供相應(yīng)的形成性練習(xí)供學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并設(shè)計(jì)友好界面讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行人一機(jī)交互活動(dòng)。利用個(gè)別化系統(tǒng)交互學(xué)習(xí)型多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生可以在個(gè)別化教學(xué)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。

3.模擬實(shí)驗(yàn)：借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)提供可更改參數(shù)的指標(biāo)項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生輸入不同參數(shù)時(shí)，能隨時(shí)真實(shí)模擬對(duì)象的狀態(tài)和特征，供學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用。

4.訓(xùn)練復(fù)習(xí)：主要通過(guò)問(wèn)題形式用于訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面知識(shí)和能力。這種類型教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)時(shí)也要保證具有一定比例的知識(shí)點(diǎn)復(fù)蓋率，以便全面訓(xùn)練和考核學(xué)生的能力水平。

5.教學(xué)游戲：這與一般游戲軟件不同，它是基于學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，通過(guò)游戲的形式，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)和能力，并引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于這種類型軟件的設(shè)計(jì)，特別要求趣味性強(qiáng)、游戲規(guī)則簡(jiǎn)單。

6.資料、工具：各種電子工具書、電子字典及各類圖形庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)、聲音庫(kù)等，這種類型的教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體教學(xué)過(guò)程。這種類型多媒體教學(xué)軟件可供學(xué)生在課外進(jìn)行資料查閱使用，也可根據(jù)教學(xué)需要事先選定有關(guān)片斷，配合教師講解，在課堂上進(jìn)行輔助教學(xué)。

7.網(wǎng)絡(luò)課程：融學(xué)習(xí)的課程資料、教學(xué)活動(dòng)和支持環(huán)境于一體的信息化教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，信息化教學(xué)資源還呈現(xiàn)出傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性等，基于網(wǎng)絡(luò)的信息化資源為探索式學(xué)習(xí)提供更大的潛在空間。

四、信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的課堂教學(xué)模式

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)起始階段，教師巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的、生動(dòng)的、形象的、饒有情趣的教學(xué)軟件，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.自主探究，適時(shí)評(píng)價(jià)。運(yùn)用信息化教學(xué)資源開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有效發(fā)展學(xué)生思維能力。

3.自主練習(xí)，鞏固提高。教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)乩眯畔⒒虒W(xué)資源安排一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的練習(xí)不僅能鞏固學(xué)生的知識(shí)，還能拓展學(xué)生思維，發(fā)展智能。學(xué)生將學(xué)到的新知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)各種具體問(wèn)題情景之中，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的鞏固應(yīng)用，有時(shí)還可以課堂達(dá)標(biāo)形式，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)度，對(duì)從中暴露的缺陷和錯(cuò)誤及時(shí)矯正。

總之，大量?jī)?yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)需要，可以采取網(wǎng)上下載和二次開(kāi)發(fā)，將信息化教學(xué)資源科學(xué)地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)有效性。信息化教學(xué)資源使小學(xué)生視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，授遞與互動(dòng)結(jié)合，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。改變學(xué)與教的信息呈現(xiàn)方式，特別把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻集成處理，并把教師的講解、說(shuō)明結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)全方位的網(wǎng)絡(luò)刺激系統(tǒng)，綜合作用于學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)最大潛能，正因?yàn)橛辛诉@些信息化教學(xué)資源，課堂才變得豐富多彩，學(xué)生才變得充滿智慧，教學(xué)效果才會(huì)顯而易見(jiàn)，效率才會(huì)事半功倍。課題組全體成員將繼續(xù)深入探索，合理運(yùn)用信息化資源，加強(qiáng)資源整合，謀求課堂高效率，追求學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化。

寧夏師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院與實(shí)踐基地合作研究項(xiàng)目“信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”。