試分析高中數(shù)學有效教學的著力點

摘 要： 新課程改革對目前高中數(shù)學教學提出新的要求，高中數(shù)學教學更應(yīng)該重視學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，為學生樹立終身學習、不斷發(fā)展的理念。本文從有效教學含義和意義展開，分析高中數(shù)學的有效著力點，以期促進高中數(shù)學教學改革的深入。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 有效教學 著力點

一、高中數(shù)學有效教學的含義和意義

明確了解什么是高中數(shù)學有效教學，以及有效教學對高中數(shù)學教學到底有何意義，這是進一步分析高中數(shù)學有效教學著力點的前提。

（一）有效教學的含義。從字面意思可以看出，有效教學的基本要點是“有效”和“教學”，而“有效”則是首要方面?！坝行А奔粗笇嶋H教學過程中課堂教學有效率，對學生有明顯效果，教師和學生都能得到教學效益。而有效教學在高中數(shù)學教學中則指通過實際教學，學生的數(shù)學知識量得到增長，數(shù)學技能得到鍛煉，數(shù)學學習能力得到提高，從而有助于提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。

（二）有效教學對高中數(shù)學教學的意義。有效教學的提出使高中數(shù)學教學有了具體總目標，有利于教師進一步開展教學計劃，有助于教師采用最合理、最優(yōu)化、最科學、最有效果的教學方法授課。而學生是最大的受益群體，在這一教學目標下，學生得到的不僅是更有效率、更有質(zhì)量、更具有趣味性的課堂，自身數(shù)學能力也得到進一步提高。

二、高中數(shù)學有效教學的著力點

不論是對哪種科目的教學模式和方法進行改革，都應(yīng)該有重點、分層次地進行，找到高中數(shù)學有效教學開展的著力點，并對此進行分析，使有效教學實際實施更順利、有序進行。

（一）創(chuàng)設(shè)適合的數(shù)學情境。相較于其他高中學科，數(shù)學更抽象，不利于學生理解和掌握，開始講授某一章節(jié)知識和原理時設(shè)計適合的數(shù)學情景導入，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于學生對知識的理解和掌握。課堂數(shù)學情境的設(shè)計應(yīng)該盡量和學生實際生活相結(jié)合，有助于將抽象的數(shù)學知識具體化，如學習概率這一章節(jié)時，可選取“福利彩票的中獎機會有多大”導入，向?qū)W生介紹概率這一概念。也可以在情境設(shè)計中加入提問環(huán)節(jié)，向?qū)W生提問一些較簡單的具有啟發(fā)性的問題，讓學生隨著問題的思考進入新課，展開新知探索學習?；蛘咴谇榫吃O(shè)計中增添實踐環(huán)節(jié)，如學習空間幾何體的直觀圖時，可先請學生按照自己的理解畫一畫。通過動手實踐讓學生思考如何才能讓所畫的圖有立體空間的感覺，為直觀圖的斜二測畫法做好順利過渡。

（二）善于利用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學不可或缺的一部分，其應(yīng)用較普遍。但是對于高中課堂，尤其數(shù)學這一抽象性較強的科目來說，如何更有效、創(chuàng)新地使用多媒體技術(shù)使課堂富有趣味性，是教師應(yīng)該考慮的問題，也是高中數(shù)學有效教學的著力點之一。多媒體技術(shù)在課堂教學應(yīng)用中的一大優(yōu)勢就是將抽象的知識具體化，如講授函數(shù)這一章節(jié)時，教師結(jié)合展示在黑板上的圖像進行的講解是十分枯燥的，而函數(shù)是抽象的，單靠老師這樣講解，總有未盡現(xiàn)象出現(xiàn)，學生往往不能真正理解函數(shù)圖像與性質(zhì)。而依靠多媒體技術(shù)，如PPT、幾何畫板等軟件，通過具體圖像呈現(xiàn)，向?qū)W生演示函數(shù)的動態(tài)變化過程，更有助于學生理解，使學生對函數(shù)的印象更深刻。

同時教師在高中數(shù)學教學中要善于利用多媒體技術(shù)，通過視頻、圖片的展示，以及動態(tài)課件的使用，使課堂內(nèi)容更加豐富，課堂氣氛更生動活潑，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，為有效教學的展開打下良好的基礎(chǔ)。

（三）通過提問環(huán)節(jié)重視學生反饋。提問環(huán)節(jié)是課堂教學中十分重要的一部分，特別高中數(shù)學課堂中，提問環(huán)節(jié)的設(shè)計可以激發(fā)學生思考意識，使學生思維活躍起來，以跟上教師教學步伐。但是對于有效教學來說，單純的提問環(huán)節(jié)是遠遠不夠的。通過提問環(huán)節(jié)重視學生反饋，是高中數(shù)學有效教學著力點之一。

在以往傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學中，教師提問在學生回答后，不論學生答案對錯總是接著自己的教學思路往下講解，忽視學生的疑問和問題。這種模式并不能達到提問的最終目的。教師應(yīng)該在學生回答后根據(jù)學生的回答短暫思考，找出學生的不足之處，或者詢問學生有何疑問，進而有針對性地講解，這樣的課堂更具靈活性，學生一旦有了疑問，對正確答案的好奇心能將學生的注意力吸引到教師講解中，從而提高課堂教學效率。

（四）注重師生互動交流?，F(xiàn)代高中數(shù)學教學尤其是有效教學，教學主體應(yīng)該是雙向的，即教師和學生缺一不可，師生之間的互動交流則是有效教學的關(guān)鍵著力點之一。

師生之間的互動交流一般分兩部分進行：一是課堂，二是課下。在課堂上，教師應(yīng)該注意觀察學生學習狀態(tài)，注意聆聽學生疑問，通過提問加以了解，通過師生之間的反復問答達到交流目的。課下，師生之間的交流可以通過作業(yè)完成。一方面，教師可以通過批改學生的作業(yè)了解學生學習情況，適時調(diào)整教學，設(shè)計更切合學生的數(shù)學課堂；另一方面，學生可以在作業(yè)上留言，或者查看老師的評語并適時訂錯，學生不但對自己學習情況有大致了解，而且對學習疑難做到了及時鞏固。同樣，舉辦師生交流會也是一個良好的途徑。教師應(yīng)不斷提高自己的素質(zhì)和能力，以積極配合有效教學計劃開展。

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