淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

敖永忠

摘 要： 創(chuàng)新教育是當(dāng)今教學(xué)改革的熱門話題，高考已將創(chuàng)新意識作為能力考查重點，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，發(fā)展創(chuàng)造力是時代對教育提出的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的和基本原則，如何在數(shù)學(xué)課堂上實施創(chuàng)新教育呢？

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 能力培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)入手，在平時教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。

一、創(chuàng)新能力及特征

著名美籍華人學(xué)者楊振寧教授曾指出，中外學(xué)生的主要差距在于中國學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力有待加強；具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力、最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。所謂創(chuàng)新能力，指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深入、延伸或推廣。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于通過展示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)美的欣賞中得到積極情感體驗。一般可以在提出數(shù)學(xué)問題時揭露它的新穎、奇異，引起學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心；在分析和解決問題時，使人們感受到數(shù)學(xué)的思維美和方法美，促使他們自覺掌握它；在把知識加以整理的過程中，讓他們體驗到數(shù)學(xué)和諧統(tǒng)一、簡單的美，不僅可以減輕記憶負(fù)擔(dān)，而且品嘗到數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美妙。數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，生活本身是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中盡可能接近學(xué)生現(xiàn)實生活，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，給數(shù)學(xué)找到生活原型。教學(xué)中注意結(jié)合有關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)，講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，諸如數(shù)學(xué)理論經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等。

（二）注重問題教學(xué)

以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新能力培養(yǎng)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授從教時特別鼓勵學(xué)生向教師提問，總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實用性，激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進知識深化；好的問題往往是新知識的生長點和內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學(xué)生展開積極活動，從而獲得主動發(fā)現(xiàn)的機會。教師在教學(xué)中要把握解決問題方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學(xué)？這與研究問題的難易程度有關(guān)。通常的做法，教師盡可能讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動主體，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流教學(xué)功能，促進學(xué)生思維交互作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。

（三）加強學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練

進入高中后，隨著自身知識積累，高中學(xué)生常常對某一些問題提出自己的看法，對這種求異探索知識的心理在數(shù)學(xué)方面加以引導(dǎo)，常表現(xiàn)為思維的發(fā)散性。由此可見，教學(xué)時要多注意學(xué)生思維中的合理因素，鼓勵“標(biāo)新立異”。對愛提“怪”問題的學(xué)生，不要動輒訓(xùn)斥，輕易否定，而要發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點，決不能挫傷學(xué)生的創(chuàng)新、探索精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種手段如啟發(fā)誘導(dǎo)、實踐活動、多媒體演示等引導(dǎo)他們發(fā)展思維、開拓思路；從不同角度分析問題、解決問題，有利于創(chuàng)新思維訓(xùn)練。在教學(xué)中有意設(shè)置障礙，引導(dǎo)學(xué)生遇到障礙時思維迅速轉(zhuǎn)向，從不同方向、角度或側(cè)面思考問題，從而找出解決問題的方法。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強化學(xué)生的好奇心，而且加強學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有長期性和系統(tǒng)性，也是多方位的，在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素質(zhì)和優(yōu)良思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的——為社會培養(yǎng)合格的人才。

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