構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂之我見

王長榮

高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。高效課堂一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。

1.在閱讀教學(xué)中運(yùn)用電子白板

電子白板作為語文能力基石的閱讀，如果僅靠教材中的課文，只能是杯水車薪。學(xué)生單從課文獲得的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足分析問題和表達(dá)的需求。我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)現(xiàn)課文的教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生沖破課文學(xué)習(xí)界限，適當(dāng)?shù)貙⑺季S引向文外空間，橫向擴(kuò)展、縱向延伸，擴(kuò)大知識量，拓寬視野，讓學(xué)生從小樹立“關(guān)注生活”，將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系在一起的意識。電子白板——數(shù)字化教室已走進(jìn)很多學(xué)校課堂，它可以有效地整合各種學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提供多種多樣的學(xué)習(xí)資源，從而使學(xué)生有更多的收獲。電子白板的傳輸信息量大，多種問答器的反饋，易于學(xué)生視野的開闊、知識的準(zhǔn)確判斷，使教學(xué)不再局限于課文，不再只是一味地接受，而是融入個性的思維，進(jìn)而進(jìn)入生活、社會的范疇。

2.將富有科學(xué)性、學(xué)科性的教學(xué)資源融入自主性活動中

如寫《秋葉飄飄》這篇作文時(shí)，先展示秋葉的圖片和收集來的秋葉描寫的精彩片斷，讓學(xué)生賞析，體驗(yàn)秋葉的美和描寫方法。接著安排觀察活動，提出觀察要求——注意安全，仔細(xì)觀察，望聞問切，抓緊時(shí)間，填寫記錄。記錄表的內(nèi)容有——整體看：整個景象一葉子的動態(tài)、一葉子的顏色；細(xì)處看：葉子斑紋——葉子質(zhì)地，望、聽、聞、摸等，運(yùn)用各種感官，寫出感受；用心看：你的猜想——你聯(lián)想到什么。老師精心設(shè)計(jì)，任務(wù)明確，環(huán)節(jié)緊湊，把生活中秋葉的資源用足用透。學(xué)生從頭到尾帶著目的觀察，隨時(shí)記錄現(xiàn)象，隨時(shí)迸發(fā)一些靈感，寫出一些別致風(fēng)趣的語句，還創(chuàng)造一些參與性強(qiáng)的游戲，“葉戰(zhàn)”、“天女散花”等，玩得興致勃勃，寫得生動活潑?？傊?，教師要適量、適度、適時(shí)地拓展學(xué)習(xí)空間，讓所有學(xué)生都自主地參與活動，最大效益地提高資源的利用率。

3.教學(xué)內(nèi)容的簡潔優(yōu)化

教育家崔巒說：“簡簡單單教語文，其中一點(diǎn)要做到教學(xué)環(huán)節(jié)簡化，而環(huán)節(jié)的簡化，最重要的體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選，對理解、積累、運(yùn)用語言整合的處理上?！闭Z文教學(xué)最忌浮光掠影、蜻蜓點(diǎn)水般地“眉毛胡子一把抓”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們要從學(xué)生的視角出發(fā)，瞄準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)、訓(xùn)練難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)、語言發(fā)展的生長點(diǎn)。對教科書進(jìn)行二度開發(fā)，取舍與甄選出能幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，并對其梳理、重構(gòu)、整合，再通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊右猿尸F(xiàn)。重點(diǎn)內(nèi)容要花大力氣引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟、積累、運(yùn)用，進(jìn)行聽、說、讀、寫、思的語文實(shí)踐；非重點(diǎn)部分則要以讀代講，快節(jié)奏教學(xué)；對于那些課標(biāo)中不作要求的、內(nèi)容比較簡單或過于深奧的、不利于教學(xué)整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)少涉及或不涉及。教師只有善于創(chuàng)造性地使用教科書，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，長文短教、深文淺教，才能簡化頭緒，有效利用課堂40分鐘時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如此因“材”施教，方能實(shí)現(xiàn)高效。

4.作文教學(xué)教師要做好指導(dǎo)工作

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！庇纱丝梢?，生活經(jīng)歷與作文有著密切的關(guān)系。教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中由感覺、感受向感悟轉(zhuǎn)化呢？首先，教師要注意發(fā)揮日記在習(xí)作中的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察生活、認(rèn)識生活、分析生活，并把這些記錄在日記中，這樣生活就成了學(xué)生習(xí)作的源泉。如（1）班會課是捕捉材料的一個窗口，教師批評了誰、表揚(yáng)了誰，這些內(nèi)容都可以借日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。（2）學(xué)生觀察到的校園里的大事小事，這些是小練筆的好素材。（3）學(xué)生跟著父母到菜市場買菜。觀察買菜的和賣菜的人不同的眼神、語言與動作，這些是很好的寫作素材。（4）和周圍人交往時(shí)，對這些人的看法或從這些人口中了解到的一些事情，都是寫作的素材。（5）學(xué)了一篇文章后，自己的感受及想對主人公說的話等，也可以作為寫作材料。學(xué)生積累大量寫作的材料之后，自然會有感而發(fā)，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實(shí)感的文章。

5.教師要認(rèn)真分析文本內(nèi)涵

語文味的挖掘與體現(xiàn)，既源于文本，又高于文本。文本是構(gòu)筑語文味的主要土壤，脫離了文本，語文味就無從談起。教師首先要研究文本，吃透文本，挖掘文本的美感因素，發(fā)現(xiàn)文本中最有價(jià)值的人文內(nèi)涵，這樣才能科學(xué)地處理教材、活用教材，使文本成為學(xué)生知識的甘泉，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生能力、提高語文素養(yǎng)的平臺。其次，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生因文悟理，披文入情，感悟生命哲理，提高人生境界，享受文學(xué)魅力，讓語文課堂散發(fā)濃郁的語文味。教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的了解，思考作者想要通過文字表達(dá)出的深層思想。只有透過文字了解文本內(nèi)涵，才能更好地增加課堂的語文味。

6.立足單元整體把握教材

小學(xué)語文教學(xué)既有階段性又有其內(nèi)在的聯(lián)系性，人教版教材在編排體系上充分尊重這一特點(diǎn)，注重單元教學(xué)體系的構(gòu)成。例如四年級上冊教材按專題編組，每組包括導(dǎo)語、課例、語文園地三大部分。這樣就使每組形成一個單元教學(xué)體系，在教學(xué)過程中每一個執(zhí)教者都應(yīng)遵循這個教學(xué)體系，準(zhǔn)確把握編者的意圖，立足單元整體進(jìn)行教學(xué)。

7.教師要廣泛涉獵，吸收各學(xué)科精華，力求“博”

新課標(biāo)提出“整合”的概念，強(qiáng)調(diào)課程之間的溝通，注重學(xué)科之間的知識滲透，體現(xiàn)出現(xiàn)代小學(xué)教育課程的整體化、綜合化趨勢。語文的學(xué)科性質(zhì)要求教師在知識結(jié)構(gòu)上更具有多層復(fù)合性，這就要求小學(xué)語文教師具備豐厚廣博的知識素養(yǎng)。教師要通過學(xué)習(xí)。廣泛涉獵，吸收各學(xué)科精華，形成以專業(yè)學(xué)科知識為核心，與其他學(xué)科知識關(guān)聯(lián)整合、縱橫交織的知識結(jié)構(gòu)。只有具有廣博的學(xué)識和開闊的眼界，才能靈活駕馭語文課堂。

8.備教材

構(gòu)建高效課堂，必然離不開教師對教學(xué)內(nèi)容深入的理解和分析。教學(xué)一篇文章，教師應(yīng)把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內(nèi)，吃透教材，反復(fù)揣摩，細(xì)細(xì)咀嚼，悟出“三味”（文味、情味、人文味）。教師要與課本對話，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的內(nèi)在意蘊(yùn)；要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提煉出簡練而有效的教學(xué)主線，層層推進(jìn)。