淺論高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)

雷蕾

摘 要： 高中語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性很強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累和情感的發(fā)展直接相關(guān)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)主要是為了語(yǔ)文自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本文對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 教學(xué)改革 綜合性教學(xué)

一、教學(xué)改革下的語(yǔ)文教學(xué)

（一）新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.高中語(yǔ)文師生角色不協(xié)調(diào)。高中語(yǔ)文改革要求語(yǔ)文教學(xué)完全改變傳統(tǒng)的教授方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)致的觀察、大膽的實(shí)踐，并敢于猜想、推理等，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師則在其中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而讓學(xué)生有自己對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維和想法，根據(jù)自己的興趣或者方式進(jìn)行語(yǔ)文的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己主導(dǎo)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)還有不同程度的差異，不能將這一自主學(xué)習(xí)的過程認(rèn)識(shí)清楚，也就不能完全達(dá)到新課改的預(yù)期目的。

2.高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容難度增加。與傳統(tǒng)教材相比，新教材在內(nèi)容上有所刪減，并適當(dāng)?shù)卦黾有聝?nèi)容。但是在具體應(yīng)用中，學(xué)生不能完全適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)，在高一一年的學(xué)習(xí)中就要將高中三年五個(gè)模塊中的四個(gè)模塊全部完成，導(dǎo)致高中語(yǔ)文教師不得不因?yàn)檫M(jìn)度而加快課程學(xué)習(xí)的速度，學(xué)生難以真正將四個(gè)模塊的內(nèi)容掌握，這樣新課改對(duì)學(xué)生的真正作用就發(fā)揮不出來。新的課程編排沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，沒有給學(xué)生預(yù)留練習(xí)、鞏固等深入學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.對(duì)老教材的依賴較強(qiáng)。新老教材在本質(zhì)上有很大的不同，新課程僅僅將視線放在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)生及發(fā)展過程上，在實(shí)際學(xué)習(xí)應(yīng)用中，高中語(yǔ)文老師不能提高教學(xué)的高度，對(duì)語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的把握。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在這樣的現(xiàn)象：教師將新教材用傳統(tǒng)的教授方式講授，難以發(fā)揮新教材的真正作用。

（二）解決語(yǔ)文教學(xué)問題的對(duì)策

1.創(chuàng)設(shè)積極的求知情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，利用各種方法進(jìn)行積極知識(shí)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，舉一些生活中常見的運(yùn)用這種原理的事物使學(xué)生更好地理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.以思想為中心進(jìn)行教學(xué)。思想是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有關(guān)語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展都是圍繞其中的問題進(jìn)行的。應(yīng)該將語(yǔ)文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建作為對(duì)課文所表達(dá)思想的探索和發(fā)掘，在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)自主探索、發(fā)現(xiàn)并理解語(yǔ)文課文中作者的思想感情。以這類用問題為中心地開展語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生用自己的智慧發(fā)現(xiàn)每一篇課文的思想情感，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)高中語(yǔ)文的發(fā)展。

3.“以本為本”加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課本知識(shí)的學(xué)習(xí)。不論是哪門學(xué)科，課本是基礎(chǔ)，語(yǔ)文課本是承載語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)基本載體，利用課本我們可以對(duì)基本的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，并逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在新課改的背景下，我們?cè)趯?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視的過程中顯然忽視對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，實(shí)際上語(yǔ)文課本中涵蓋著世間各種知識(shí)。對(duì)語(yǔ)文課本的重視，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開闊學(xué)生的視角。當(dāng)然，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過程，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貫穿一個(gè)人的一生，對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課本中每一篇課文都包含著一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘新知識(shí)，不斷進(jìn)步。

二、高中語(yǔ)文綜合性教學(xué)

（一）學(xué)習(xí)方式的放開

在高中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，必須突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)的實(shí)施必須建立完善的目標(biāo)，目標(biāo)的建立必須在每學(xué)期開始的時(shí)候，目標(biāo)的設(shè)定必須分為不同的層次和階段，同時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生、不同的生活興趣、不同的愛好設(shè)計(jì)不同的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)的方案，讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在研究過程中不斷體驗(yàn)生活，在實(shí)踐過程中加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解。

（二）實(shí)施模式放開

高中語(yǔ)文教學(xué)可以通過不同的綜合性學(xué)習(xí)的主題、方法等采用不同的模式，如小組協(xié)商學(xué)習(xí)、調(diào)查分析學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)模式等。教師可以根據(jù)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容分為不同的專題，如自然風(fēng)情篇：《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等課文；體驗(yàn)成長(zhǎng)篇：《成長(zhǎng)的煩惱》等；語(yǔ)言文學(xué)篇：《古詩(shī)苑漫步》等；歷史文化篇；時(shí)事熱點(diǎn)專題類：科技生活篇；學(xué)習(xí)技巧篇。這樣根據(jù)分出的不同的專題可以選用不同的教學(xué)模式教學(xué)，比如自然風(fēng)情篇就可以采用情境體驗(yàn)的方法，對(duì)自然風(fēng)景進(jìn)行親身體驗(yàn)，而時(shí)事熱點(diǎn)的學(xué)習(xí)就可以采用問題解決的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更深刻地理解語(yǔ)文知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（三）開放封閉的教學(xué)資源

語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課本的知識(shí)學(xué)習(xí)，而應(yīng)該將傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)資源開放化，全面利用我們所能接觸的學(xué)習(xí)資源，比如學(xué)校、家庭、歷史文化等最大限度地將學(xué)生狹隘的視野加以開闊，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美的眼睛，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。語(yǔ)文存在于生活的方方面面，我們所生活的世界就是最好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)，走近自然，進(jìn)入我們生活的世界里獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。

綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容開放性，綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用給教學(xué)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，我們生活的世界就給學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的最好的素材，培養(yǎng)學(xué)生用心聆聽世界，感受世界。因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該把生活中的學(xué)習(xí)的素材引入課堂，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人，將語(yǔ)文課堂中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到具體的生活中，提高學(xué)生的語(yǔ)文基本能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的見解。