論建筑裝飾、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)裝飾制圖課程教學(xué)方式的變革

尚昆旻

摘 要：隨著信息化社會的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在學(xué)校已經(jīng)逐步普及。同時，建筑裝飾企業(yè)和室內(nèi)裝修行業(yè)對于設(shè)計師、設(shè)計助理和繪圖員等崗位提出了新的技能要求。裝飾制圖課程是一門基礎(chǔ)技能課程，本文通過評析企業(yè)用人需求和現(xiàn)代化教學(xué)理念的改革、網(wǎng)絡(luò)信息即時教、學(xué)、平等特點(diǎn)，論述建筑裝飾、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)裝飾制圖課程教學(xué)方式變革的重要性。

關(guān)鍵詞：課程內(nèi)容精煉；教學(xué)方式改革；教學(xué)方法更新

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在職業(yè)教育學(xué)校建筑裝飾專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)中，裝飾制圖課程是專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，該課程內(nèi)容一般講述的是室內(nèi)裝飾方面的戶型布置圖和室內(nèi)裝修施工制作環(huán)節(jié)示意圖等。裝飾制圖課程要求完成制圖過程的手段主要是手繪制圖和AUTO CAD計算機(jī)繪圖。在以往的教學(xué)方案中，常常把制圖技能的掌握能力分為手繪制圖和計算機(jī)繪圖兩門課程并分別在兩個學(xué)期授課。這樣的目的是考慮學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)裝飾制圖有個漸進(jìn)過程，手繪制圖可以讓學(xué)生們通過一筆一筆的手繪訓(xùn)練過程更能領(lǐng)會制圖的空間設(shè)置、用線要求、制圖標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則和快速繪圖的一般技巧?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生更好的識圖和繪圖的能力。

裝飾制圖計算機(jī)繪圖主要是利用常用繪圖軟件AUTOCAD繪制完成，或是國內(nèi)基于CAD平臺獨(dú)立開發(fā)的中望CAD軟件。通過從軟件基礎(chǔ)培訓(xùn)和分項目分模塊的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步了解和掌握裝飾CAD制圖和室內(nèi)裝修制作環(huán)節(jié)示意圖的表現(xiàn)方式和輸出方法。

一、制圖課程設(shè)置的現(xiàn)狀

上述裝飾制圖課程的教學(xué)方式經(jīng)過長期的探索和逐步規(guī)范相對穩(wěn)定并取得了一定的成效。但隨著新時代信息化技術(shù)的巨大改變和企業(yè)崗位能力設(shè)置的新要求，原有的裝飾制圖教學(xué)手段和形式也存在一些弊端和不足，主要有三個方面。

第一，裝飾制圖是一項裝飾專業(yè)和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，也是核心課程之一。分為兩個學(xué)期學(xué)習(xí)技能內(nèi)容相近的一門課程對于目前教學(xué)任務(wù)繁多、提倡一崗多技的職業(yè)技術(shù)院校來說十分浪費(fèi)教學(xué)資源。

第二，裝飾制圖學(xué)習(xí)方式是大部分為手繪制圖方法和計算機(jī)制圖方法并用。兩者相比較，不少知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)內(nèi)容重疊，重復(fù)的事情容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

第三，裝飾制圖課程沒有跟上互聯(lián)網(wǎng)信息化更新的時代。學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以在校內(nèi)教師機(jī)房或是教室多媒體封閉式學(xué)習(xí)為主，對于建筑裝飾相關(guān)企業(yè)的用工要求和就業(yè)崗位專業(yè)技能要求沒有有效了解。面對復(fù)雜的施工制圖僅僅通過手繪表現(xiàn)難以整體快速表達(dá)，利用計算機(jī)制圖卻又欠缺熟練度及和第三方軟件的搭配使用不足。

因此，為了有效對接企業(yè)，對接學(xué)生未來的就業(yè)工作崗位，培養(yǎng)適應(yīng)社會的高技能職業(yè)人才，裝飾制圖課程必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的變革。在開展校企合作的基礎(chǔ)上，依據(jù)企業(yè)發(fā)展的水平和崗位專業(yè)技能具體要求在課程內(nèi)容取舍提煉方面、調(diào)整教學(xué)模式、更新教學(xué)方法上面進(jìn)行變革。

二、制圖課程設(shè)置的取舍和提煉

手繪制圖的主要作用是讓學(xué)生通過手繪加強(qiáng)對制圖課程的認(rèn)識，對于圖紙的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和理解能力有一定的促進(jìn)作用，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)階段缺少實(shí)訓(xùn)知識和對施工場地的具體認(rèn)識，平面規(guī)劃圖形和施工裝修圖對于學(xué)生而言就是在重復(fù)的繪制邊框和符號，學(xué)生對復(fù)雜的圖形和套圖還是欠缺理實(shí)際理解能力。如果作為一整個學(xué)期的學(xué)習(xí)課程就顯得浪費(fèi)有限的學(xué)習(xí)時間。

因此，應(yīng)當(dāng)精煉手繪部分的課時量。將手繪制圖環(huán)節(jié)的教學(xué)目的放在對于基礎(chǔ)制圖知識點(diǎn)的掌握上，例如線的粗細(xì)作用和標(biāo)注要求，剖視圖的作用，文字和繪圖比例的要求，常見圖形符號和標(biāo)注的名稱以及作用等。當(dāng)學(xué)生基本掌握這些知識點(diǎn)后，手繪部分的課程就應(yīng)暫停并開始講授計算機(jī)繪圖制圖部分的課程，這樣操作計算機(jī)進(jìn)行繪制圖形時候只要了解基礎(chǔ)操作按鍵和軟件功能就可以很快地上手計算機(jī)基礎(chǔ)制圖技巧和要求，并通過拼合、剪切、疊加以及相同圖形、數(shù)據(jù)的批量復(fù)制為繪制復(fù)雜圖形和套圖提供幫助。

三、調(diào)整制圖課程的教學(xué)模式

在課程的教學(xué)模式改革前，先了解下裝飾企業(yè)和建筑裝修制圖出圖部門的一般工作模式。企業(yè)是有規(guī)模大小的，根據(jù)業(yè)務(wù)大小和工作量的分工方法分為業(yè)務(wù)團(tuán)隊和項目組工作形式。繪圖人員是和施工部門、設(shè)計部門、客服部門緊密合作的。由于業(yè)務(wù)時間的限制，對于制圖項目業(yè)務(wù)分解分工執(zhí)行和按時無誤的完成十分重要。因此，在教學(xué)中，通過教師講授的案例，學(xué)生個人進(jìn)行訓(xùn)練后上交作業(yè)，然后指導(dǎo)教師選擇代表性作業(yè)進(jìn)行評析和評價的做法，對于企業(yè)快速業(yè)務(wù)分工合作完成任務(wù)要求不同，并且和以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念也不相符。

應(yīng)當(dāng)對接企業(yè)制圖出圖相關(guān)崗位的技能要求，根據(jù)企業(yè)的運(yùn)行體系和專技要求進(jìn)行教學(xué)模式的改革。較為適合的就是以項目教學(xué)法和團(tuán)隊分組方式進(jìn)行研討學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性的認(rèn)識。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將傳統(tǒng)的知識講授和課堂輔導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)入企業(yè)實(shí)際案例，項目過程評估激勵為主。激發(fā)學(xué)生以團(tuán)隊形式開展專業(yè)技能研究、自主學(xué)習(xí)研究快速制圖出圖的知識技巧。教師不是課堂的主宰，而是項目化教學(xué)實(shí)施過程的全程項目監(jiān)理，是項目任務(wù)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者、參與者和推動者。

按企業(yè)崗位運(yùn)作模式開展的項目化教學(xué)，與項目任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)模式對比原有的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)有很多。

第一，學(xué)生能夠以此衡量自己的崗位專業(yè)能力，時刻評估自己的崗位價值。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了，按照企業(yè)團(tuán)隊模式探究制圖知識的興趣更濃，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣更好，學(xué)習(xí)的能動性更強(qiáng)。學(xué)生通過自己領(lǐng)悟的知識也更深刻、更牢固了。

第二，在項目分組中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互促進(jìn)相互激勵，學(xué)習(xí)氣氛更活躍。同學(xué)們在自己分組的學(xué)習(xí)中效率提升，為了爭取優(yōu)先完成制圖項目任務(wù)，對于疑難問題可以大但講出自己的觀點(diǎn)，老師作為項目組的一員和同學(xué)們是一種平等的關(guān)系，誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感。經(jīng)過若干項目任務(wù)的執(zhí)行，學(xué)生之間就像企業(yè)團(tuán)隊一樣學(xué)會了溝通和交流，增加了集體榮譽(yù)的凝聚力也培養(yǎng)了學(xué)生個人的職業(yè)素養(yǎng)。

第三，項目小組內(nèi)互幫互學(xué)，促進(jìn)共同提高。建筑裝飾和裝修企業(yè)的業(yè)務(wù)訂單對于制圖項目要求快速和標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容也繁多。以一般性室內(nèi)裝飾制圖業(yè)務(wù)為例，內(nèi)容通常是業(yè)務(wù)說明，制圖要求、平面總圖、戶型分解圖、戶型規(guī)劃圖、水電和瓦工、木作施工圖和設(shè)備安裝說明以及剖視圖。甚至在一些微小創(chuàng)業(yè)型企業(yè)里還包括制作初期項目報價表等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難讓單個學(xué)生全部掌握。

另外，指導(dǎo)教師精力有限，短期內(nèi)也不可能通過課堂教學(xué)傳授這些技能知識。職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生新知識的理解能力和專業(yè)領(lǐng)悟性不高，教師也不可能對每一位學(xué)生關(guān)照到。那么通過項目分組，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，可以讓學(xué)生為了團(tuán)隊榮譽(yù)和共同目標(biāo)而互幫互學(xué)，互動互學(xué)，相互激勵促進(jìn)制圖技能共同提高。更新制圖課程的教學(xué)方法和手段

四、制圖課程教學(xué)方法的改善

自互聯(lián)網(wǎng)的快速普及和目前無處不在的免費(fèi)WiFi，徹底改變了現(xiàn)代人的生活模式和生活節(jié)奏。人們通過智能手機(jī)將自己24小時“網(wǎng)”在世界中，網(wǎng)絡(luò)信息化給人們的生活和學(xué)習(xí)、個人發(fā)展帶來了革命性的創(chuàng)新，也給我們的制圖課程涉及的教學(xué)方法和教學(xué)手段帶來了創(chuàng)新。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)讓教師的教學(xué)行為走出了教室。在設(shè)置好的虛擬教室或是網(wǎng)絡(luò)群聊信息群中，新的知識內(nèi)容可以分解為若干個知識點(diǎn)，教師可以將新的知識點(diǎn)以視頻圖文的形式或音頻回答形式進(jìn)行編輯錄制。經(jīng)過簡單處理后可以直接以快播的形式放置在QQ、微信等群聊信息平臺?？梢詫⒁粋€復(fù)雜知識點(diǎn)分解為若干個容易理解的小知識點(diǎn)，學(xué)生可以通過循環(huán)播放強(qiáng)化理解和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在大量微課程的應(yīng)用就說明了這一點(diǎn)。

課程的輔助教材也不再是教師的專屬。在多樣化的信息媒體平臺上，可以把拓展知識和輔助知識，甚至是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)理解過程重現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)播放中。學(xué)生可以多角度地考慮和接收知識，而看似復(fù)雜的過程僅僅通過一個手機(jī)聊天平臺就能完成。

2.學(xué)習(xí)交流方式的創(chuàng)新

WIFI在我們的世界中逐步普及，老師和學(xué)生之間交流不再局限在教室里。學(xué)生通過自己的手機(jī)就可以開展即時學(xué)習(xí)和即時討論，也支持離線學(xué)習(xí)和離線提問，不受時間、地點(diǎn)和環(huán)境的約束，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以同時向200人以上的學(xué)生進(jìn)行知識講解和答疑。更加重要的是通過群主授權(quán)，也可以讓課程的整個教研組團(tuán)隊參與進(jìn)來，讓更多的專業(yè)教師和企業(yè)專業(yè)人員實(shí)時在線協(xié)助輔導(dǎo)。

五、結(jié)語

裝飾制圖課程是基礎(chǔ)技能型的課程，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心。我們生活在一個快速變革的年代，信息化技術(shù)拉近了人與人之間的交流距離，企業(yè)借助信息化技術(shù)自身也在高速發(fā)展，對于各個崗位的人才技能標(biāo)準(zhǔn)也提出了新的要求。原有的教學(xué)方式因應(yīng)時代發(fā)展應(yīng)當(dāng)進(jìn)行變革。對于職業(yè)技術(shù)院校從事裝飾制圖課程教學(xué)工作的老師來說要更新教學(xué)觀念，要洗腦似的提高自己的教學(xué)能力，改變教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識、探究知識。

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