淺談農(nóng)村小學語文閱讀教學能力的培養(yǎng)

羅玉萍

【摘要】閱讀在語文教學中具有重要的地位和意義。我們要放棄以前老式的應試教育方法，不能以考試成績和考試排名來教學，而是應該以極高學生學習的積極性、熱情型和主動性為最終目的。把學生放在這個教學當中的主要位置，重視他們的主體性，因材施教，每一個學生都是祖國未來建設的不可或缺的人才。

【關鍵詞】農(nóng)村教育;語文閱讀;能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

小學語文閱讀能力隨著新課程改革的不斷深入，農(nóng)村小學語文閱讀教學也逐漸顯現(xiàn)不少問題，主要表現(xiàn)在學生閱讀興趣低、閱讀動機不明、閱讀資源匱乏和閱讀面窄小等問題。此外，教師在語文閱讀課教學當中也存在不少問題，首先教師的閱讀理念與閱讀教學相脫節(jié);其次，對學生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀態(tài)度的培養(yǎng)、閱讀方法的引導等有欠缺。面對目前小學語文閱讀教學存在的種種問題。下面筆者從以下幾方面談談農(nóng)村小學語文閱讀教學。

一、關注學生的自主意識，充分體現(xiàn)學生的主體地位

良好的心境可以使人聯(lián)想活躍，思維敏捷，激情勃發(fā)，高漲的激情能有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。教師不單只是老師，更應該放下身段與學生成為朋友。老師應該尊重學生的主體地位，同時尊重學生的意見和人格尊嚴。當學生出現(xiàn)偏差時，老師應該積極主動地引導學生向正確的方向去思考，并意識到自己的錯誤所在。當學生對學習沒有熱情，失去信心時，老師要給予充分的鼓勵和支持。這有把學生放在教學的主體地位，學生才能夠感到自己的主體性和存在感。比如對于閱讀基礎相對差一點的學生，老師應該多些耐心，多些關照，課上多調(diào)動他們的積極性，多給予他們上臺發(fā)言的機會。個別的可以進行單獨輔導，幫助他們熟悉教材，增強他們的學習熱情和學習信心。而對于各方面表現(xiàn)都很好的優(yōu)等生，老師要盡力創(chuàng)造機會和條件，給他們充分發(fā)揮自己想象力和智慧的舞臺。

語文老師在課上要隨時關注每一個學生的學習自主意識，充分調(diào)動學生閱讀的積極性和主動性，是其充分發(fā)揮自己的主觀能動性，直接體現(xiàn)學生在整個教學中的主體地位。同時，老師還要合理的安排教學內(nèi)容和教學時間，除了上課時間，還必須給學生一個可以自己自由支配的空間和時間，讓學生能夠自由的學習，閱讀，遇到有什么不清楚的地方可以自己思考，也可以和同學們一起談論，這樣也提高了學生的自主學習的能力和探索協(xié)商能力。學生通過閱讀、朗讀、理解、思考和交流從而得到情感上的熏陶和心靈上的啟迪。

二、營造寬松和諧的生活化課堂教學氛圍

閱讀教學需要與生活體驗溝通，進行閱讀教學與生活體驗的雙向遷移，即學生在日常生活中所獲得的生活體驗可以用于指導課堂閱讀，而在課堂生活中所學到間接的生活體驗也可以遷移到日常生活當中。我們的閱讀教學應該不僅僅局限于課堂，農(nóng)村的語文教師們可以帶著學生在山間、田野等地進行多思維的想象，農(nóng)村廣闊的田野、自然的風光、人文風俗等等都是無限的閱讀資源。如何讓學生在閱讀的過程中與課文產(chǎn)生共鳴，同時培養(yǎng)和鞏固學生的閱讀興趣是非常有必要的。只有當閱讀教材貼近生活，學生才更容易走進課文。此外，開展豐富的課外閱讀活動，拓寬學生的閱讀面，將課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，比如說教師可以定期進行一些評比活動，挑選一些優(yōu)秀的讀書摘記，讀后感等在班級或是校宣傳欄中展示學生的閱讀成果等等。

三、在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力

語言是表情達意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達的具體內(nèi)容，還要體會蘊含在語言中的感情，特別是作者不直接表達的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。例如《地震中的父與子》一課教學中，教師課前可播放4·20地震時的照片與實況視頻的課件，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)歷，讓學生入情入境，從而激起學習課文的興趣。教師在引導學生細讀第一段時，抓住主要事件，先引導學生自主地閱讀，讓學生以文中的故事重現(xiàn)自身經(jīng)歷的事件，從而體會文中父親對兒子的承諾飽含了父親對兒子濃濃的愛，把兒子的感悟轉(zhuǎn)化為學生自己的感悟。后面描寫父親救子的艱難與周圍人物的態(tài)度時，可讓學生在讀中感悟。總之，營造良好課堂氛圍的因素很多，但至關重要的因素則是教師的引領作用。正如羅杰斯說的那樣：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將首先取決于教師做了什么以及他怎么做。”

四、了解學生的情感態(tài)度，體驗學生內(nèi)心世界

作為老師，不僅要熟悉自己的教案，更應該了解自己的學生。老師在重視學生學習語文閱讀能力的提供高的同時，更應該把心思放在每一位學生的身心發(fā)展上。世界上沒有完全兩片一樣的葉子。每一個學生都是有自己的個性和特點。比如說學生們的興趣、閱讀能力、天賦還有學習方法等情況的不同，老師應該采取不同的教學方式，進行因材施教。這有這有才能達到預定的目標。老師教學，不單單只是單一的傳授書本知識，而是應該更關注學生的心理問題和精神世界，尤其是人格尊嚴和情感品質(zhì)方面的語文綜合素質(zhì)。抓住機會來培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度和向上的樂觀精神。在語文教材中，寓“語言文字”的“人文內(nèi)涵”是極其豐富的。鮮活生動的形象、鞭辟入里的道理、豐富高尚的感情?？傊喿x教學中可以利用文本，讓學生充分受到文化的熏陶與啟迪

五、為人師表，尊重并熱愛自己的學生

正所謂學高為師，身正為范。教師應嚴守師德，嚴于律己，處處做學生的表率。一名好教師，他必須懂得尊重學生和尊重自己的教師身份。只有對自己的工作和學生充滿熱愛和喜愛，才會真正的全身心投入教學當中去。每一個學生都是一張白紙，是需要在老師的指導和幫助下來進行五彩斑斕的描繪的。一個有著高尚的道德修養(yǎng)、道德情操、豐富的教學經(jīng)驗、負責任的，同時熱愛學生的老師才配得上老師這一神圣的稱呼。

六、結語

總而言之，閱讀教學的方法有很多很多。但是隨著社會科學技術的高速發(fā)展和時代的進步，教育也應當有自己的“全球意識”和世界眼光。我們農(nóng)村小學語文教育工作者，應在新的教育理念的指導下，勇于舍棄傳統(tǒng)的落后的教學方法，主動更新教育教學觀念。勇于引入現(xiàn)代先進的教育理念，只有這樣，語文閱讀教學在新的時期才會有新的突破。

（編輯：郭恒）