淺談小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)化教學(xué)模式

王秋芳

【摘要】高質(zhì)量高效率的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好堅(jiān)固的基礎(chǔ)。根據(jù)新課改的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該打破以往單調(diào)、死板、僵化的教學(xué)模式，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高，而詩(shī)化教學(xué)模式注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在生動(dòng)充滿詩(shī)意的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本文從詩(shī)化教學(xué)模式的基本概念展開(kāi)，介紹詩(shī)化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義，并探討具體的實(shí)施方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)化教學(xué)模式;實(shí)施方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

不同于初中、高中高強(qiáng)度語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)文做題能力的培養(yǎng)的教學(xué)模式，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合素養(yǎng)為主。但是在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，本應(yīng)是輕松、充滿趣味性的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也陷入了死記硬背、枯燥乏味的境地。根據(jù)新課改的要求，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，而詩(shī)化教學(xué)模式的引入不失為一有效途徑。

一、詩(shī)化教學(xué)模式和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

朱永新教授說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)”。我們傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重教學(xué)的科學(xué)性而忽視了其藝術(shù)性，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)方法單一，課堂氛圍沉悶無(wú)趣，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率不高。詩(shī)化教學(xué)模式則能將教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出生動(dòng)、有趣，充滿詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

（一）詩(shī)化教學(xué)模式的基本概念

詩(shī)化教學(xué)模式的核心是營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)意的小學(xué)語(yǔ)文課堂，這里的“詩(shī)意”并不僅是狹義的與詩(shī)歌有關(guān)聯(lián)，而是強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富、課堂氛圍生動(dòng)、學(xué)生積極性主動(dòng)性高的課堂。詩(shī)化教學(xué)可以以詩(shī)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀興趣和鑒賞能力，更應(yīng)該以詩(shī)為借鑒，不論是任何文本的教學(xué)都應(yīng)該創(chuàng)造富有感染力的教學(xué)情境。

（二）詩(shī)化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不應(yīng)是語(yǔ)文知識(shí)和技能的教授，而是應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，但是由于小學(xué)生年齡較小且自控能力較差，如何在課堂時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。通過(guò)詩(shī)化教學(xué)模式，在語(yǔ)文文本學(xué)習(xí)時(shí)為學(xué)生營(yíng)造詩(shī)意的具有感染力的學(xué)習(xí)情境和氛圍，可以將學(xué)生的注意力集中到文本上來(lái)，而在詩(shī)化教學(xué)模式下，學(xué)生的文學(xué)興趣和鑒賞能力也能得到明顯提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)詩(shī)化教學(xué)模式實(shí)施的具體方法

詩(shī)化教學(xué)模式是一種打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有很大的創(chuàng)新性。詩(shī)化教學(xué)模式的重點(diǎn)在“詩(shī)化”這兩個(gè)字，即要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都應(yīng)該具有詩(shī)意的美感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)即對(duì)文學(xué)的敏感性和對(duì)生活美的發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生要比教師的直接講授的效果要好得多。詩(shī)化教學(xué)模式除了在教學(xué)方法上的創(chuàng)新實(shí)際上就是旨在通過(guò)詩(shī)意學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)中，不僅學(xué)到知識(shí)，還培養(yǎng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（一）教師需提高自身教學(xué)水平

教師是小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)化教學(xué)模式能否順利實(shí)施的關(guān)鍵所在。教師需要改變自身教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)方法，而這則需要教師主動(dòng)積極提高自身的教學(xué)水平。為了配合詩(shī)化教學(xué)模式的開(kāi)展，教師教學(xué)水平的提高應(yīng)包括教師自身詩(shī)歌文學(xué)素養(yǎng)的提升、教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性適合性的提升、教學(xué)方法豐富性生動(dòng)性的提升以及對(duì)學(xué)生了解的加深等。教師詩(shī)歌文學(xué)素養(yǎng)的提升是詩(shī)化教學(xué)模式在語(yǔ)文課堂順利實(shí)施的前提，教師應(yīng)該在拓展自己閱讀面的同時(shí)對(duì)所要教授的文本進(jìn)行更為深入細(xì)致的研究，選擇適合小學(xué)生的方面納入教學(xué)內(nèi)容，在教授時(shí)應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單易懂且形象生動(dòng)的語(yǔ)言，并且采用更為豐富的教學(xué)方法，比如小組討論、辯論等形式，使小學(xué)語(yǔ)文課堂真正成為詩(shī)意的生動(dòng)的課堂。

（二）善用多媒體技術(shù)

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)離不開(kāi)多媒體技術(shù)的幫助。詩(shī)化教學(xué)模式也是如此，多媒體技術(shù)的融入可以使詩(shī)化教學(xué)模式下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加立體生動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《靜夜思》時(shí)播放朗誦音頻，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌在聽(tīng)覺(jué)上有一個(gè)直觀的感受;播放相關(guān)視頻，例如夜晚在屋內(nèi)寂寞徘徊的詩(shī)人動(dòng)態(tài)動(dòng)畫，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)來(lái)理解詩(shī)人想要營(yíng)造的詩(shī)歌意境;還可以播放適合的背景音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，通過(guò)音樂(lè)的播放充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的誦讀用心品味和感受詩(shī)歌文字后所蘊(yùn)藏的情感和內(nèi)涵。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)以及學(xué)生內(nèi)心感覺(jué)的結(jié)合，營(yíng)造充滿“詩(shī)意”的課堂氛圍。

（三）與實(shí)際相結(jié)合開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)化教學(xué)模式應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密相連，對(duì)課堂教授時(shí)使用的語(yǔ)言進(jìn)行生活化處理，并通過(guò)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的能力。文學(xué)作品尤其是詩(shī)歌不可避免的具有一定的抽象性，而這種抽象性使得相應(yīng)文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力還不強(qiáng)的小學(xué)生往往在理解某一文本會(huì)遇到一些困難和阻礙。在這種情況下，教師應(yīng)該盡量將所要教授的文本與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，比如在講授詩(shī)歌《靜夜思》時(shí)可以先講一個(gè)有關(guān)于在中秋節(jié)思鄉(xiāng)的小故事，并邀請(qǐng)學(xué)生講述自己相似的經(jīng)歷，這樣教學(xué)情境的設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解;其次，也可以在講授后給學(xué)生布置自己寫一首小詩(shī)的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的詩(shī)歌創(chuàng)作加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。詩(shī)化教學(xué)模式并不是遠(yuǎn)離實(shí)際生活，它反而應(yīng)該和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。

三、結(jié)語(yǔ)

詩(shī)化教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，而從小學(xué)階段就通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)化意識(shí)和詩(shī)化特征有助于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詩(shī)化教學(xué)模式的實(shí)施是一個(gè)持續(xù)發(fā)展且不斷需要改變調(diào)整的過(guò)程，教育者應(yīng)該根據(jù)實(shí)際變化以及學(xué)生的具體情況對(duì)這一模式不斷進(jìn)行改革，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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（編輯：鐘園）